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1、2023?科利亚的木匣?教学设计?科利亚的木匣?教学设计作为一位优秀的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么应当如何写教学设计呢？下面是办公室王秘书为大家整理的?科利亚的木匣?教学设计，欢送阅读与收藏。?科利亚的木匣?教学设计1学习目标认识“匣、锯、阶3个生字。会写“挖、鞋等13个字。能正确读写“冰鞋、斧头等15个词语。正确、流利、有感情地朗读课文。了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物在变化的道理。课前准备1，学生自读课文，在课文中记下自己的疑问。2，画出一个手里抱着木匣的科利亚一 启发谈话，揭示课题1，上节课我们认识了一位聪明的苏联小男
2、孩，他的名字叫科利亚，他还有一个木匣子，出示图片这节课我们继续来学习课题：科利亚的木匣2，复习课文的词语3，朗读展示：指名分段朗读课文，引导学生评议：字音是否读准，句子是否读通。4，请学生来回忆，这篇课文主要讲了什么？板书埋木匣-挖木匣-得到启发二 精读感悟，明白道理1，学生轻声自由朗读课文第一至三自然段，思考问题：科利亚的木匣里有什么？他是怎样埋木匣的？为什么要埋木匣呢？a教师指导学生用朗读的方式告诉大家：科利亚的木匣里有什么。学生找出句子读：木匣里盛着各种各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小玩意儿。教师结合生字的学习，启发学生读的时候注意突出“各种各样、冰鞋、小斧头、小手锯、其他
3、小玩意儿这些词语。b教师引导学生画出描写科利亚埋木匣的句子，读给大家听。c教师引读：科利亚干吗要把这些东西埋起来呢？学生接读第三自然段。2，学生默读课文第四至十二自然段，边读边思考：科利亚后来是怎么找到木匣的？a引导学生找出科利亚开始挖木匣时的言行的句子读一读，体会科利亚是个勤于思考、善于动脑的孩子。b.理解第8段中的“仍然c重点指导学习第十一自然段。用人像图和简笔画帮助学生理解：四年前，科利亚是5岁让学生自己从前后课文的有关语句中找到推算的依据，走了10步埋下木匣用线段图表示；现在的科利亚是9岁，启发学生自己上黑板画线段图表示科利亚现在每一步的大小，应该画几步。d.联系上文，让学生说说第十二
4、自然段中“果然的意思。e分角色朗读第四至十二自然段。3，学生齐读最后一段课文，边读边思考：从这件事中，科利亚懂得了什么道理？a指名读这一段；分男生、女生读这一段。b引导学生回忆课文：从文中哪些地方看出周围的一切都在起变化？c引导学生联系自己生活上的事、社会上的事，也可以联系学过的课文或课外读到的文章来说说“我们周围有什么在起变化。三 小结科利亚的木匣这篇课文主要介绍了科利亚在5岁时，从家门口向前数10步，埋下木匣；4年后，数了5步，挖出了木匣，并从这件事中感悟到时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化的道理。四 作业回家把这个故事说给爸爸妈妈听。?科利亚的木匣?教学设计2学习目标认识“匣、锯
5、、阶3个生字。会写“挖、鞋等13个字。能正确读写“冰鞋、斧头等15个词语。正确、流利、有感情地朗读课文。了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物在变化的道理。课前准备学生自读课文，对照课后生辽表在课文中画出生字，标好每个自然段的序号，记下自己的疑问。生字词卡片，课文朗读录音带一曲节奏舒缓的乐曲。用纸分别画一个5岁左右和9岁左右的“科利亚的模样，剪下来准备板贴用。第一课时启发谈话，揭示课题出示5岁时的“科利亚人物像。同学们，今天我们来认识一位苏联小朋友，他的名字叫科利亚。课文讲了科利亚的什么事情呢？他是个怎样的孩子呢？板书课题，指导学习生字“匣：读准音：联系木盒子识记形，了解义。初读课文，整
6、体感知学生轻声自由读课文，要求读准字音，读通句子。出示生字词卡片，开火车请学生读。朗读展示：指名分段朗读课文，引导学生评议：字音是否读准，句子是否读通。教师播放课文录音带，学生边听边思考揭题时的两个问题。学生默读课文，想一想，课文讲了一件什么事？尝试帮助老师完成板书：木匣木匣学生简单谈谈自己觉得科利亚是个怎样的孩子。引导学生质疑。精读感悟，明白道理学生轻声自由朗读课文第一至三自然段，思考问题：科利亚的木匣里有什么？他是怎样埋木匣的？为什么要埋木匣呢？a教师指导学生用朗读的方式告诉大家：科利亚的木匣里有什么。学生找出句子读：木匣里盛着各种各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小玩意儿。教师
7、结合生字的学习，启发学生读的时候注意突出“各种各样、冰鞋、小斧头、小手锯、其他小玩意儿这些词语。b教师引导学生画出描写科利亚埋木匣的句子，读给大家听。c教师引读：科利亚干吗要把这些东西埋起来呢？学生接读第三自然段。学生默读课文第四至十二自然段，边读边思考：科利亚后来是怎么找到木匣的？a引导学生找出科利亚开始挖木匣时的言行的句子读一读，体会科利亚是个勤于思考、善于动脑的孩子。b重点指导学习第十一自然段。用人像图和简笔画帮助学生理解：四年前，科利亚是5岁教师在黑板上贴出5岁的“科利亚形象，让学生自己从前后课文的有关语句中找到推算的依据，走了10步埋下木匣用线段图表示；现在的科利亚是9岁教师在黑板上
8、贴出9岁的“科利亚形象，启发学生自己上黑板画线段图表示科利亚现在每一步的大小，应该画几步。c联系上文，让学生说说第十二自然段中“果然的意思。d分角色朗读第四至十二自然段。学生齐读最后一段课文，边读边思考：从这件事中，科利亚懂得了什么道理？a指名读这一段；分男生、女生读这一段。b引导学生回忆课文：从文中哪些地方看出周围的一切都在起变化？c引导学生联系自己生活上的事、社会上的事，也可以联系学过的课文或课外读到的文章来说说“我们周围有什么在起变化。作业抄写课文最后一段第二课时熟读课文指名分段朗读课文。自由朗读全文，挑选自己喜爱的段落读给大家听。稳固生字用生字卡片开火车认读。分类记忆要求会写的字。a找
9、出左右结构的9个生字：挖、鞋、锯、抢、难、初、敌、阶、懂。有的可以引导学生利用形声字特点来记忆字形。b学生利用笔画、偏旁或熟字记忆其他4个生字：斧、免、屋、管。给生字组词。指导写字出示9个左右结构的字。引导学生观察这9个左右结构的字各局部所占的大小有什么不同。学生写字。a教师播放节奏舒缓的音乐，学生闭目静坐，正确执笔，摆好坐姿。b学生对照范字临写。每个字写两遍。c教师巡视，及时评议。遇到共性问题可以范写指导。将学生写得好的作业即时展示。抄写词语自己读、记词语。抄写词语表中的词语。复述课文个人练习。指名复述，全班评议。实践活动回家把这个故事讲给爸爸、妈妈听。?科利亚的木匣?教学设计3一、设计思想
10、：让学生读懂文本，首先教师自己读懂文本。仔细研读这篇课文，我们觉得可以分3课时从三大板快去落实动作词的妙用，思维能力的训练和片断写作训练。让学生在了解课文的同时落实文中两处通过动作词的描述，理解科利亚当时的不同心情，了解课文的主要内容，重点是懂得作者感悟到的时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化的道理的这一思考过程。二、教材分析：1、课程标准对本课教学内容的要求：?科利亚的木匣?是人教版小学语文教材三年级上册的一篇精读课文，讲的是科利亚五岁的时候从家门口向前数了10步埋下自己的小木匣，4年后数了5步挖出了木匣，从这件事中感悟到时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化的道理。故事生动有趣，
11、容易引起学生共鸣。2、本课内容和组成成分：这是一篇叙事性课文，按照埋木匣挖木匣受到启发的顺序记叙，条理清晰。描写埋木匣、挖木匣中动作词的妙用，这是语言上的特色。课文就是通过生活中的一件小事说明一个道理，这是课文表达上的一个特点，要让学生通过学习有所明白。三、学情分析：1、三年级学生，识字和阅读能力加强了，他们已能通过联系上下文大致了解课文中词语的意思，在此根底上能大致读懂课文内容。2、在二年级已学过有关思维方法的课文。四、教学目标：1、会认3个生字，会写13个生字，能正确读写手锯、冰鞋等词。2、正确、流利地朗读课文。3、通过具体语言了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物在变化的道理。4、
12、学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。五、重点与难点：课文后3个自然段是教学的重点和难点。讲科利亚认真思考的过程以及顺利挖出木匣并悟出了其中所蕴含的道理。六、教学策略与手段：采用情境教学，运用多媒体，采取小组讨论等方式，激发学生的学习兴趣。七、课前准备：1、学生的学前准备：布置学生搜集有关苏联卫国战争的资料，了解有关这方面的历史知识，旨在扫除在课堂学习中在故事背景方面的障碍。布置学生带自己小时侯的照片2、教师的准备：一个简单的课件八、教学设计：第一课时一、生活导入，揭题质疑1、观察自己小时侯的照片：涉及文本主旨，初步破解学习难点师：请同学们看看照片，再看看现在的自己，发现了什么？生：
13、我们变大了，我们在慢慢地长大，不断地变化师：对！不仅你们在一天天长大，很多事物都在时时刻刻变化着，请你们想一想，一年级时看到的学校与现在的学校一样吗？生：我们的学校变大了，变美了！师：随着时间的变化，我们周围的一切都在发生变化。今天，我们要学习的?科利亚的木匣?就是告诉我们这个道理。设计理念生活小事中往往蕴藏着很深的道理。由学生熟悉的生活入手，使很深的道理易于学生接受，同时也能够激起学生对生活现象的思考。这种导入方法自然生动，将生活和阅读有机地结合起来，激发学生对课文浓厚的学习兴趣。2、板书课题，理解课题，质疑课题。指导学习生字匣，读准音，联系木盒子记形，了解义，拓展词汇：用木头做的盒子称木匣
14、，那用铁做的盒子呢？装火柴用的盒子又可以叫什么呢？齐声读课题，问：读了课文，你想知道什么呢？梳理学生问题，一一板书。设计理念学起于思，思源于疑质疑教学中的重要环节，引导学生质疑、解题，实质是要培养学生的问题意识。问题是进行科学研究的起跑线，是开启知识大门的钥匙，没有问题，就不会有分折问题解决问题的知识、思维和方法。二、初读课文，整体感知1、出示初读要求，带着问题初次读文。三、检查初读，学习字词1、解决容易的问题。如科利亚的木匣里装着什么？借机检查读通语段：木匣里盛着各种各样好玩的东西其他小玩意儿。认读锯字：利用形声字和组词等方法。科利亚和木匣间发生了一件什么事？学生尝试帮助老师完成板书： 木匣 木匣懂得 借机找读课文里相对应的语段，逐一读通，并随文学习字词。在找读埋
