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1、流程图 教学设计【教材分析】本课为宁波版信息技术九年级第二课教学内容，主要介绍了常见流程图符号的名称和作用，以及绘制流程图的一般方法。它是对第一课程序设计的算法自然语言描述的图示化呈现，算法的具体化，也是后面程序编写的基础。流程图设计在程序设计过程中分析算法，编写程序起到非常重要的作用。【学情分析】学生在第一课中，已经初步地了解算法和程序设计的一般步骤，看到过流程图图片，但对流程图相关知识比较陌生的。表现在：一方面，不清楚流程图符号和意义，以及制作流程图的一般方法；另一方面，学生还不会根据算法选择合适的流程图符号绘制流程图。【教学目标】1. 学生通过分析实现果汁交换的算法，从而了解算法的几种常
2、见表示方法，最终经过比较来了解流程图的优点，并认识常用的流程图符号及作用。2. 学生通过分析待解决问题的算法，根据算法绘制简单流程图，逐步分析细化算法，细化流程图，来掌握绘制流程图的基本方法。3. 进一步感受计算机解决问题的思维模式，同时学会利用绘制流程图的方法来分析解决生活中的问题。【教学重难点】重点： 1.了解流程图的特点和认识常用流程图符号及作用。 2. 学会绘制流程图的一般方法。 3.能够绘制流程图。 理由：流程图能够直观反映设计者的算法思路，尤其是编写复杂程序时，流程图有利于设计、检查和修改算法，是学习程序设计的前提。为此，学生需要先认识各种流程图符号和作用，并学会流程图绘制的一般方
3、法。 难点：能根据求解问题的算法画出相应的流程图。 理由：学生可能会根据算法绘制出简单的流程图，但是学生不会根据具体问题的算法选择合适的流程图符号连接，还不会细化问题，来细化流程图，所以这是学生需要攻克的难点。【教学策略】首先根据“用粉笔书写VB字母”生活小问题，复习算法的定义和程序设计的一般方法，然后出示“交换果汁问题”，让学生说出解决该问题的算法，紧接着出示该问题常见的自然语言，流程图，伪代码三种算法的描述方法，引导学生比较，认识流程图法的易懂、直观、简洁的优点，进而根据该流程图，讲解流程图符号和作用的相关知识，紧接着，出示“妈妈做家务”的生活问题，师生共同分析算法并寻找最省时的算法，学生
4、绘制妈妈做家务家务最省时的流程图，了解算法优化的意义和初步学会绘制流程图的一般方法，然后，学生又借助“求长方形周长和面积”数学问题，来学习选择合适的流程图符号绘制流程图，接着借助“比较身高问题“来引导学生逐步分析问题，细化流程图，便于书写计算机程序，使计算机模拟完成“比较身高排队”活动，最后，借助两道选择题，帮助学生进行本课知识的巩固和小结。【课时安排】1课时【教学准备】 微格教室、广播系统、Vb软件、课件、拍摄学生流程图的设备。【教学环节】一、 回顾旧知，讲授新知1. 回顾旧知 引出主题师：请看大屏幕，怎样做可以在黑板上顺利地写出如屏幕上的“VB”字母？生：回答。师：步骤说得非常的清楚。其实
5、这种详细步骤就是解决当前问题的算法，在我们的日常生活中解决问题经常要用到算法，那谁能说说“什么是算法？”（大屏幕出示问题）生：解决问题所采取的方法和步骤。师：完全正确。师：计算机解决问题就是通过执行依据一定算法而编写的程序来完成的，那么哪位同学能说说程序设计的一般步骤是怎样的？生：根据书本回答。2. 分析问题，讲授新知师：由此可见，算法是程序设计的前提，那请同学们看看解决这个问题的算法是怎样的呢？（大屏幕展示，生活中交换果汁和牛奶的实例）生：简单的描述。师：（依次出示三种表示法）说得不错，我们把这种用语言描述的方法称之为“自然语言”法，符合我们的阅读习惯，其实，算法的描述方法有很多种，如：将解
6、题的过程用框图表示的流程图法，依据某种编程语言的伪代码法等。请同学们观察比较这三种方法，流程图法有什么特点？生：回答。直观、简洁、易懂。师：是的。流程图能够直观，清晰地表达算法，有利于算法的设计、检查和修改，所以我们在进行程序设计过程中，明确了算法后一般我们需要绘制流程图，这样便于程序的编写。今天，我们就一起来学习如何绘制流程图。(大屏幕揭示主题)师：（教师展示流程图）同学们，请观察当前这个完整的流程图，你们发现有哪些图形？生：圆角矩形，矩形，箭头，平行四边形。师：（教师大屏幕展示流程图符号）这些图形叫做流程图符号，用不同的流程图符号便于区分和阅读流程图，下面我们一起认识这些流程图符号。 开始
7、/终止框输入/输出框判断框处理框流线连接符师：请同学们仔细观察，在这些图形框都有些什么信息？学生：回答。师：对，这些图形框中的信息表明了该图形符号的功能或需执行的操作任务。（依次播放各个图形符号的名称并介绍功能）。师：请同学再仔细观察，一个完整的流程图，它由什么符号开始？什么符号结束呢？流线的方向有什么特点？生：开始框 结束框。生：方向一致。师：回答的很好。一个完整的流程图，一般是由开始框开始，结束框结束，并用方向一致的箭头连接，中间环节可以是输入框，处理框，判断框。设计意图 通过上节课的交换果汁的生活问题复习上节课的算法知识点，并在此基础上，讲授流程图的作用和引导学生观察认识流程图符号及作用
8、。二、 牛刀小试，绘制流程图1.绘制生活流程图教师大屏幕展示 “妈妈做家务”的问题，请学生朗读题目。师：妈妈做家务有哪些不同的算法？两到三位同学回答。师：那这些算法，是否是最省时的算法呢？那最省时的算法是什么？学生回答。教师强调，计算机之所以能高效的解决问题，就在于它使用了优化的算法，节省了大量的时间，所以我们在程序设计的过程中，一定需要选择优化的算法。然后让学生在白纸上绘制实现最省时算法的基本流程图。学生尝试，并制作，教师巡视进行个别指导。大屏幕展示学生绘制的结果情况。教师强调本流程图中需要的主要流程图符号是处理框，同时，强调算法优化的重要性，可以提高工作效率。设计意图让学生对熟悉的算法问题
9、进行绘制流程图，学会正确使用流程图符号来绘制完整的流程图，并了解优化的算法可以提高工作的效率。2.绘制数学流程图教师再出示“求长方形周长和面积”的数学问题，请学生分析算法并绘制流程图。师：嗯，同学们做得非常不错，那我们再接再历，请看大屏幕这一道我们常见的数学问题。它的算法和流程图又会怎样呢？生：回答算法。师：长方形的长和宽的数据如何获得？如何查看计算出的周长和面积呢？生：输入数据。生：输出数据。师：那我们需要增加什么流程图符号？生：输入、输出框。学生根据算法绘制基本流程图。教师展示学生绘制的流程图，并作强调，输入框输出框的引入。 设计意图 让学生熟练掌握根据问题，快速的找出算法，并能根据算法成
10、功绘制流程图。三、再接再厉，逐步细化师：那请两位同学上台并排站，下面的同学们能将他们二人从低到高排队吗？请写出算法，并画出流程图。”（大屏幕展示文字）师：请同学们对两位同学进行低到高排队。学生根据要求对两名学生进行排队。师：哪位同学能简单描述刚才活动的算法？生：回答。师：不错。身高的比较，可能存在哪几种情况？生：一样高，H1比H2高，H1比H2矮三种情况。师：H1H2，需不需要交换位置？那H1H2呢,要交换吗？生：前者不需要，后者需要。师：那最终比较判断后，针对是否交换位置，会出现几种结果？生：两种结果。H1H2时，就交换位置，否则，不变。师：那么，绘制流程图时，我们该选择什么符号来比较身高数
11、据，进行判断呢？生：判断框。师：那判断框需要有几个出口？生：两个。师：正确。判断框有两个出口，一个表示符合条件（Y）,一个表示不符合条件（N）,同学们需要注意，条件符合了，怎么做，不符合怎么做。学生绘制基本流程图。教师巡视学生绘制的情况，并给以帮助。展示学生完成的流程图作品，并集体分析流程图的各个环节，直到最终详尽的流程图。同时，老师根据详尽的流程图，编写出程序代码。设计意图 引导学生观察流程图中各个环节，对于复杂的环节，进行分析，进一步细化，直到解决问题，从而细化流程图，便于程序的编写，进一步了解程序设计的一般流程。四、提高与小结。结合两个选择习题、练习题和板书，进行课堂小结。五、检测流程图。 在“求长方形周长和面积”的数学问题在流程图基础上，完善右侧中缺少的程序代码。并结合VB程序设计软件中检测正确性。流程图绘制基本流程图分析算法流程图绘制的一般方法：细化流程图流程图：以特定的图形符号加上说明，表示算法的图。
