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1、提高导学案的有效性和实用性王艳课堂教学作为新课程改革的主渠道、主阵地，要求我们必须彻底转变陈旧的教育观念和思维定势，树立新的教育教学理念，去探索课堂教学改革。如何引导学生克服学习的困难；如何激发学生深入思考后的参与兴趣；如何使学生由传统课堂中的被动接受者，转变为学习活动的主动参与者；如何使学生由“单兵作战”变为“合作互助”呢？我们让“导学案”介入课堂，是一种突破常规教学的实施方式，可解决教学操作难题。达到转变学生的学习方式，即变传统的讲授式的“要我学”为学生积极主动参与式的“我要学”，甚至有“我会学”的探究性学习模式。学生真正成为课堂中学习的主人。教师的角色也发生了变化，是学生学习的参与者、引
2、导者、合作者和组织者，教师授予学生只是学习方法，在学生学习困难之时，能及时引导点拨，师生借助“导学案”进行有效“教”与“学”，达到课堂教学真正有效，学生获得具体进步或发展。这对于新课程的实施具有十分重要的意义。现与大家一起探讨怎样提高导学案在语文课堂教学中有效性和实用性？现今我校所使用的语文导学案的主要内容分为五部分。一、学习目标 想要上好一节课就必须要有学习目标，这节课要完成哪些任务？重点是什么？通过学习目标可以一目了然。所以学习目标的设立一定要符合实际，要一目了然，重点难点要一清二楚，这样才能提高师生的课堂利用率。二、自主学习 自主学习分为两部分：知识链接和自主预习。1、知识链接在导学案中
3、，我们把写作背景、作者简介、内容分析和学习方法指导等知识印好，这样能够节省学生查找资料的时间，可以快速的进入文本学习。尤其是内容分析，我认为对学生非常有用，它可以使学生了解全文的主要内容，课文写了什么，课文表达了作者什么样的心情，读了学习内容分析后这些就都知道了。以往我们的教学案中很少体现这一点，我觉得今后我们应该加上学习内容分析，这样教学的时候学生既知道了课文讲了什么，表现了什么，还了解了当时的历史背景，对于提高语文课堂是十分有效的。2、自主预习导学案上的预习部分很重要，它是督促学生做好预习的，学生按照导学案上的预习题来完成，当学生做完后，我们在第一课时的教学时要充分利用，检查学生读音是否正
4、确，学生要完成导学案上预习填空，就要认真地去读全篇课文，才能完成填写，如果不是认真地读课文，就不能正确填写，甚至不能填写出来，同时也检查学生对课文是否熟悉。所以每次都应该提前认真批阅学生的预习作业，检查学生的预习情况，批阅后学生在第一课时互相交流预习作业，找出错题的原因，及时改正过来。根据学生预习情况再进行第二课时。学生提前预习的好，也加快了我们的语文教学课堂，提高了导学案的实用性。三、合作交流 在语文教学中，启发学生的方式是各种各样的，其中最重要的就是教师结合学习目标、教材要求、学生的学习情况来巧设问题。实际上，学习是一个不断质疑、不断探究、不断创造的学习活动过程。因此，在语文教学中，教师应
5、掌握一定的启发艺术，以问促思，用疑引趣，从而启发学生思考。我们的导学案中的问题，是我们教师精心设计的，我们依据学生的认知基础、年龄特点及教学内容等来巧妙创设问题，营造出启发学生思维、调动学生情感、唤起学生主动探究的学习氛围。我们利用导学案，进行第二课时，直奔重点问题来进行讨论学习。学生带着问题，通过读书，动手画出有关的句子，大家一起进行讨论。在老师的引导下，在全班进行展示自己的学习收获，与下边的同学进行互动交流，相互补充。四、拓展延伸 这一部分是课堂教学中的延伸问题，题目的设计要贴切课文内容，从这节课中学到了什么？文中人物给我们带来了什么样的启示？如果是你，你会怎么做？引导学生从课内到课外，从
6、书本到实际运用，这样既加深学生对课文的理解，也对学生自己及身边事物有更好的体会。五、学习检测 学习检测主要是对检查学生对于本课的学习掌握多少，尤其是对文言文的学习，能及时检测学生对字、词、句子的解释掌握情况，便于针对不同学生作个别指导。 那么，如何在现有的基础上更好的提高导学案的有效性和实用性呢？小组建设，小组长的培养通过这一段时间的运用，我们觉得在语文课堂上使用导学案还不是得心应手，还没有真正做到高效，教学任务不能很好的完成。我们认为造成这个状况有教师、学生和班级三方面的原因。先说学生方面：大多数学生还没有掌握一定的学习方法，还没有实现由“要我学”向“我要学”的转变，所以学习态度不够积极，课
7、前预习不够深入（基础知识尤其是朗读难以落实），课后矫正不落实，学习方法不够科学，学习效率自然不高。另外，大多数学生学习能力不强。他们的动手能力、口头和书面表达能力都不强，这也是学习效率不高的现实问题。对策：我想，只要我们各个年级的老师坚持不懈地训练，学生的学习能力会有提高，这个问题会随着时间而逐渐缓解甚至消除。再说班级方面。班级和班级之间存在差异，使用同一份流水线上出来的学案，层次差一点的班级自然难以在有效时间内完成相同的任务。此外，合作小组的划分不尽合理，通常采用4人制合作小组，分组太多，交流评价必然费时过多，而且这不利于教师督促每一个学生都深入进行课前预习，不利于组织学生进行小组合作学习和
8、展示学习情况等诸多困难。对策：针对各班级的具体情况，适当调整教学内容和教学方法，因材施教；合作学习小组以6人为宜。过少，没有人分别担任组长、记录员、汇报员、监督员等角色，更不能真正体现集思广益；过多，场面混乱，难以控制，容易流于形式。展示的时候，不追求全部展示，而是小组轮流展示，除非你的意见特别有展示的价值（这个需要老师深入小组中进行发现）。随着一节节课的进行，每个小组总会得到展示的机会。最后说说教师方面。我们都是第一次吃螃蟹，没有方法和经验可以借鉴。对于导学案的认识不够深入，穿新鞋走老路；我们设计的导学案还有问题，加之使用不够熟练，这是造成课堂效率低下的一个主要原因。目前，我们语文课的导学案
9、设计有这些问题：1、教师在制定导学案的过程中忽视语文学科的特点，目标不明确，贪多求全，一节课动辄四五个目标。所以对于导学案中体现的教学环节、教学问题没有得到优化，没有根据我们的实际情况进行有效改进。对策：吃透教材，细读文本，排查知识点，确定重难点，设置具体、合理、可操作的总目标及课时操作目标，筛选、拟定自测题及达标题。优化教学内容和教学环节，力争每节课设计一两个主问题展开教学，为教学减负，真正的实现课堂的高效，进一步提高学生的学习的积极性主动性。2、导学案显示的内容繁杂，有“练习题”倾向。看看每份导学案，从“预习”到“巩固”全部是填空题、问答题。我们老师在课堂上使用导学案，不是上语文课，而是上
10、“试卷讲评课”。通篇的问题，教学起来耗时费力，加上一些不自觉学生本身的惰性，学生出现马虎应付的现象，主要表现为导学案抄袭严重。3、导学案“预设”过多，没能给“生成”留下足够的空间，实际上还是教师对学生进行隐性的控制。我们目前编写的导学案，都是把课堂教学的环节详尽地出示在导学案上，致使导学案的内容很多，满篇全是问题。学生自然会手忙脚乱，一心跟着老师的教学思路走，不会（主要是没有时间）“三心二意”地去深入思考，质疑文本。这样的课堂，没有体现“老师的讲授针对于学生的不懂之处”的教学思想，造成老师的讲授缺乏目的性、针对性与时效性。也许我们讲的学生已经明白，我们没讲的，恰恰是学生不懂，渴望了解的问题。课
11、前预习后让学生提出疑问，导学案的设计也许更具有针对性。课后设置质疑环节，有利于知识的反馈矫正。4、使用导学案的语文课堂教学，在解决一个又一个的预设问题的同时，课堂朗读和语文味难以觅到。一篇篇文质兼美的文本被一个个问题肢解了，学生缺乏对文本的整体感知和对写作方法的感知。对策：导学案在学习研讨环节应简化问题，力争设计一两个能统领整篇文章的学习主问题来带动学习和研讨。以腾出更多的时间诵读课文，达到积累、感受、领悟、运用的目的。在课堂最后十分钟（也可更多或更少）里让学生集中动笔完成、订正导学案。这样就能再现我们以往书声琅琅、语文味浓郁的课堂了。5.由于教学任务较重，或者是课程编排方面的原因，很多时候来不及查阅学生的学案，使教学缺乏针对性，达不到预期的效果。针对“导学案”设计中出现的一些值得改进的问题，我们结合语文学科的特点对学生学案的结构框架进行了重新的设计定位。一是定向，确立具体有效的教学目标。二是课前学习，主要包括语文基础知识的积累，如字音字形、作家作品、写作背景。三是学习研讨，主要是通过设计一两个主问题来达成学习目标，积累、感受、品味语言。四是拓展延伸，扩大知识面。五是巩固练习。这个框架是否符合语文教学的规律，是否能真正提高教学的有效性，我们不敢妄言，但我们不会停止前进的脚步。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！不揣浅陋，请予赐教！谢谢！
