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1、 小学一年级拼音教学心得九年义务训练语文课程标准试验教材与原教材不同，就是把全面提高学生语文综合素养定为语文学科的目标，具有实践性强、内容丰富、形式活泼、培育力量、引导创新、促进进展等一系列综合性特点。比方，拼音局部就很注意综合性，它给了教师拓展教学的空间，也给了学生制造学习的空间。本文就拼音局部综合性特点谈谈自己的教学体会。 一、学问上的综合，更利于提高教学效率 汉语拼音第2课的编排，在原教材的根底上做了较大变动，明显是编者有目的的把学问进展了综合，打破了以往先学声、韵母，再学整体认读音节的常规。教学实践证明，这样的改动我认为是胜利的。原教材是把小i、小u和大y、大w及整体认读音节yi、wu
2、、yu分开学，学到后面的新学问，总要不断提及旧学问，很是繁琐。而试验教材则系统地把它们进展了综合，使教学能一气呵成。 在详细教学中我是这么做的：在学完小i，学大y和整体认读音节yi时，我告知学生“小i的妈妈是大y，大y、小i快欢乐乐生活在一起，整体认读音节yi yi yi。”这样一串下来，学生三个学问点都把握了。当学到小u、大w和整体认读音节wu时，学生在我的启发下说出“小u的爸爸是大w，大w、小u快欢乐乐生活在一起，整体认读音节wu wu wu。”真是一举两得，学生在把握学问的同时，也学会了自主学习。之后在学习小和整体认读音节yu时，在我的帮忙下，学生说出“小没有爸爸和妈妈，去掉两点和大y生
3、活在一起，整体认读音节yu yu yu 。”事实证明，这样的艺术综合，既有利于激发学生的学习兴趣，在欢快的气氛中坚固把握学问，也有利于提高教学效率。在后面的拼音学习中，很少有不该消失的错误消失。 二、内容上的综合，更有利培育学生力量 本册试验教材在学习内容的安排、学习力量的培育上，从一开头就不是单一的，而是多元的。在学习汉语拼音的阶段，适当消失了词语、短语、句子和儿歌，学生在学习拼音的同时熟悉局部汉字，把学拼音、识字、进展语言结合起来，不但增加了趣味性，及早获得成就感，而且培育了学生的综合素养。我认为这是试验教材拼音局部编写的其次个胜利点。 如，从汉语拼音第3课开头，就消失了汉字，且配有一副温
4、馨的画面。在指导学生观看完画面后，我让他们自己去拼读音节、熟悉汉字。学生非常仔细地拼出音节读出汉字后，他们那快乐的神情、得意的语言，把自己熟悉汉字后的成就感表现得淋漓尽致。接下来，我让学生看着画面说一到两句话，想说什么就说什么。有一名学生说道“爸爸身上挂着照相机，他们要把这漂亮的风光拍下来，留做纪念。”说得多好！又如，汉语拼音第9课消失了句子，学生第一次读出句子别提有多快乐！在接下来的看图说话中，出名学生说“这三个小朋友植树多快乐呀！我们也要种好多好多的树，绿化我们的校园，绿化我们的武汉！”像这样把拼音、汉字、词语、句子加以整合学习，不仅能使学生很快获得功感，而且学生的语言表达力量也得到了进展
5、和提高。 三、形式上的综合，更利于激发学生兴趣 在试验教材的拼音局部充分表达了主动学、玩中学的编排意图，让儿童在喜闻乐见的情景中学习拼音；在连、涂、画、拼、摆等嬉戏中，稳固学问，启迪心智，培育动手力量；在复习中采纳“我会读”、“我会写”、“我会连”、“我会画”等形式，激发学生的兴趣，培植学生的自信，等等这些都有助于学生在嬉戏中、在自主实践中兴趣盎然地学习。如，在复习二“我会连”一题中，当学生连完后，会快乐地说“原来这是一只海豚呀！”然后反复地按连的挨次读声母；同样在“我会摆”一题中，学生对这种动手操作的题目特殊感兴趣，我让他们用事先预备好的工具相互摆一摆，结果学生用各种方法形象地摆出了许多字母。像这样轻松开心地猎取学问是原教材所不具有的特点。 在试验教材的拼音局部，还有很多独具匠心的编排，如：趣味兴强，插图精致，贴近儿童生活实际，等等这些都表达了新课程标准的精神，也正是这样才使得本试验教材布满了生气和活力，吸引着很多的教师和学生。 固然，任何事物都有它的两面性，何况试验教材还处于探究改良阶段，因此，在教学实践中我感觉到：汉语拼音第12课教学内容过多，教学任务过重；拼音局部识字总量较多，减弱了教学力度，分散了教学精力。此乃一家之谈，仅供参考。
