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1、基本信息年级一年级学科数学教学方法演示法教师郝玉单位课题名称一年级数学上册第九单元：20以内的进位加法9.1 9加几第一课时教案学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。 “9加几”是第一册第九单元“20以内进位加法”中的第一课，它是在学生学习11-20各数的认识及10加几的基础上教学的。学生掌握好本节知识，可以为以后进一步学习20以内的进位加法奠定良好的基础。本节课是这个单元是学生学习计
2、算的开始，在日常生活中有广泛的应用，同时又是多位数计算的基础，是学生终身学习与发展必备的基础知识和基本技能之一，十分的重要。教学重点：引导学生在情境中设计问题、解决问题。 教学难点：理解用凑十法计算9加几的思维过程。 在这之前，学生已经会熟练地计算10以内加法及10加几的式题，初步积累了一些计算经验。而通过这节课的探讨，不仅使学生掌握凑十的计算规律，而且能让他们把已经掌握的计算方法迁移到新的情况中去，比如，8加几。7加几等。学习目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。 1、通过运动会情境，在学生已有经验的基础上，自己得出9加几的方法，达成率90。 2、通过比较，优化出较
3、简便的计算方法；初步叙述“凑十法”；初步使用“9加几”进位加法的计算方法，并能正确计算9加几的口算，达成率95%。 3、通过具体情境学生会提出问题、解决问题，达成率80。探究过程一、 创设情境，引入新知： 1、 同学们告诉大家一个好消息，我们学校要开冬季运动会啦！想去参加吗？好，这节课能做到“静、轻、快”的同学能去参加这次运动会，想参加吗？好，孩子们来闯关吧！ 过关之后，张老师带你们去！（课件） 第一关:数的组成（快速口答） 8可以分成1和几？ 6可以分成3和几？ 4可以分成1和几？ 9可以分成1和几？ 7可以分成几和4？ 第二关：计算练习（分组呈现） 10+7= 10+4= 10+5= 10
4、+6= 9+1+7= 9+1+4= 9+1+5 9+1+6 教师让学生观察发现，每一组的第一行和第二行有什么共同点？ 同学们表现的真棒！运动会已经开始了，我们赶快去看看。（课件2） 谈话：看，小朋友们都雄赳赳、气昂昂第走进运动场，比赛开始了！你瞧，运动场上多热闹呀！用你那双充满智慧的眼睛观察画面，你看到了什么，你能提出哪些数学问题？（教师引导学生按顺序说，从左往右看。） 2、引导观察，提出问题 （1）观察运动会图，请学生说一句话。 同学们观察的真仔细！小运动员们非常辛苦。拉拉队的同学们为他们准备了许多饮料。（课件3）发出去了一些，还有一些。我们来看（课件4）盒子里有9瓶，盒子外呢？要求一共有几
5、瓶？如何列式？ 引出9+4 （2）引导学生提出数学问题。如：现在有多少盒？ 3、自主探究，解决问题 根据图意，你们能不能帮小明解决“现在有多少盒”的数学问题？ (1)理解问题。 (2)列式。（学生可能会通过数一数、直接口算或计算其他方法知道有13盒饮料。） （3）那么9+4=13，你是怎么算出来的？请你把想法说给大家听听。还有别的想法吗？（达到学习目标1） 【设计意图：新课伊始，通过为学生创设有趣的学习情境，引导学生通过观察，提出与本课有关的数学问题；再通过比较、分析，从而引出课题，不仅激发了学生的学习兴趣，而且培养了学生的观察能力与提问题的能力。】 三、动手操作，探究感知 刚才小朋友们都想出
6、了又快又好的方法算出9+4=13。那么黑板上的这几种计算方法你比较喜欢哪一种呢？（学生回答，重点讲凑十法） 1、动手操作 小组合作：利用手中的小棒，代替饮料，摆一摆，看一共有几瓶饮料？注意，摆的过程中，要边摆边说，你是怎样算出有多少瓶的！（注意做到静、轻、快） 2、指名实物展示（教师注意在边上点拨） 注意：别的小朋友发言时，你要仔细听，有问题等他说完后再提行吗？ （1）数一数的方法：9，10，11，12，13 （2）把9看成10：10+4=14，所以9+4=13 （3）从4里面拿1给9，9成10，10+3=13。 师：9和几凑成10？4被分成几和几？ 为什么把9凑成10？真是一种很不错的方法，
7、你真聪明，同桌把这种方法再说一遍好吗。 师：刚才我们通过摆小棒知道了9+4=13，你能说说为什么把4分成1和3吗？（学生说） 师小结 你觉得那种方法算得快？恩，对，盒内有9瓶，放进一瓶凑成十，10加3得13。这就是老师今天向你们介绍的9加几的口算题的计算方法之一，“凑十法”。 再演示一遍（课件4）并板书（板书9 + 4 = 13） 1 3 10 （4）还有不同的方法吗？ （若有从9里面拿6给4大方法出现，一定要和从4里面拿1给9的方法进行比较，强调想的都不错，但从4里面拿1给9的方法更简单。） 3、引导类比，理解算法 （1）你能用我们学过的方法解决“踢毽子的和跳远的一共有多少人”的问题吗？（教
8、师板书题目，学生口答列式） （2）请一个学生到黑板扮演动手过程。 （3）教师提出问题：为什么把7分成1和6？（学生回答） （4）具体分析用“凑十法”计算9加几，让学生再一次感受“凑十”过程。 教师小结：我们已经知道了9加几可以转化成10加几来算，其实在生活中，许许多多的数学问题都在等待着我们去发现和解决，大家只要细心观察，认真思考，就能学到更多的知识。（达到学习目标2） 【设计意图：数学学习的过程不是教师简单告诉的过程，而是学生主动利用已有的知识经验个性化的“再创造”的过程。在教学中，教师要充分相信学生，把学习的主动权交给学生。针对不同水平的学生提出不同的要求，为学生个性化的学习提供宽松、开放
9、的空间，鼓励学生用适合自己的方式探索算法，最大限度地满足学生的学习需要，使教学过程成为生动活泼的、主动的和富有个性的过程。为了不使交流流于形式，确保交流的有效性，学生交流算法时，教师注重引导学生与同伴比较方法的异同，实现相互沟通和理解，从而自觉实现算法的优化。】 四、巩固练习，掌握算法 （一）例2“摆一摆，算一算”。 1.说图意；2.填空；3.扮演；4.集体订正。 （二）“做一做” 1.圈一圈，算一算：学生独立看图说图意，动手圈出10，集体订正，直接说出得数。 2.独立完成，提问，集体订正。 3.师：通过了今天的学习，你学会计算9加几了吗？王老师要考考大家了。 出示9加几的卡片，集体读，抽一、
10、二题说出计算过程。（达到学习目标3） 【设计意图：通过让学生进行说一说、圈一圈、议一议、理一理等活动，引导学生疏通算理，初步构建“9加几”的计算方法，帮助学生形成系统的认知结构。】 五、课堂小结： 师：这节课我们学习了什么？ 生：学习了9加几的计算方法。 师：这节课我们介绍了一种新方法来计算9加几，就是从一个数里拿出一个1，与9凑成十，再用10加上剩下的数来计算9加几。计算方法多种多样，我们可以选择合适自己的方法来计算。这节课小朋友们表现真好，不向困难低头，勇敢的接受挑战，都是小英雄，我们这节课以胜利告终。板书设计板书设计 9加几 9 + 3 = 12 9 + 5 = 14 1 2 1 4 10 10推荐作业1、9 + 5= 14 9 + 7= 16 （ ）（ ） （ ）（ ） 10 10 2、9+6= 9+3= 9+5= 9+8= 9+6= 9+9= 9+7=导师评议: 单位：姓名：日期：
