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1、教科版小学二年级科学下册2磁铁怎样吸引物体教学设计【教材简析】本课是二年级下册磁铁单元的第2课。教科书的第一部分聚焦，从“使小车动起来需要力”的体验活动引入，引领学生思考怎样通过直接接触和不直接接触让小车动起来。第二部分探索，在探究直接接触让小车动起来的活动中，让学生通过自己的动作感知到“推力”和“拉力”；在探究不直接接触使小车动起来的活动中，发现磁铁不仅能使小车动起来，还能隔着一些物体让小车动起来。第三部分研讨，在经历体验、探究活动后，让学生探讨不接触小车，磁铁为什么能让小车动起来。第四部分拓展，在经历隔着物体吸引铁后，让学生来玩一玩磁铁隔着一定的距离吸引带有回形针的“蝴蝶”的游戏，体验磁铁
2、与铁之间的作用力。学生在本课以及本单元具体学习情境中，逐步领会到磁力的含义是指磁铁和铁、磁铁和磁铁之间的作用力，还能体会到磁力可以穿透一些物体，这一概念暗含着对“磁场”的初步理解，并指向了“能量”这一科学概念。【学生分析】学生玩过各种各样的玩具小车，他们知道可以用手推或拉小车使小车前进或后退，但是他们没有经历过用实验方式具体研究小车运动与力的关系。人与物体之间发生了作用力，可以用“推力”和“拉力”来描述。学生在玩磁铁的时候，发现了磁铁对铁一类物体的吸引力，这是一种不需要接触就能起作用的力，甚至可以隔着一段距离就把物体吸引过来。教科书设计的活动对学生非常有吸引力。【教学目标】科学概念目标1磁铁可
3、以隔着一定距离和一些物体对铁产生吸引作用。2推力和拉力是常见的力。科学探究目标1运用推力、拉力和磁力，让小车动起来。2在教师指导下，能简单讲述探究过程，并与同学交流研讨。3通过探究活动，培养对探究过程进行评价与改进的意识。科学态度目标1能够围绕探究主题，进行思考和推测。2能够根据观察获得证据，完善和修正自己的想法。3能按要求进行合作探究学习。科学、技术、社会与环境目标1对小车的运动产生思考与设计的兴趣。2了解科学技术的发展来自于方法的不断进步。【教学重难点】重点：通过实验观察磁力的存在。难点：感受和描述磁力的特点。【教学准备】为学生准备：磁铁、小车、棉线、布片、塑料尺、薄木片、纸、玻璃、装水的
4、小塑料袋、厚木板、铁片、纸蝴蝶、学生活动手册等。教师准备：班级记录表、课件等。【教学过程】一、聚焦同学们玩过玩具车吗？今天，老师带来了一个玩具车（出示实验用小车图片），你有什么办法可以让小车动起来吗？两位同学一组试一试。设计意图：通过玩小车，探索归纳使小车动起来的各种方法。二、探索（一）认识拉力和推力1说一说，你们是怎么让小车动起来的？2拉动小车使它动起来，推动小车使它动起来。你能给这力取个名字吗？（板书：拉力 推力）设计意图：用线拉动使小车动起来，用手指推使小车动起来，让学生在活动中体验拉力和推力。让学生多感受几次，尝试着说出力的名称。（二）不接触小车，让小车动起来1如果我们不接触小车，你能
5、让它动起来吗？小组内试一试。（用嘴吹、用扇子扇风等方法）2（出示磁铁并演示）如果有了磁铁，不接触小车就可以让小车动起来。思考是什么力量使小车动起来的，用画图的方式表示这种力量。（在活动手册上画出）3全班交流，请学生介绍这种力量。4.教师总结：磁铁与小车之间产生的这种力量，我们叫磁力。（板书：磁力）设计意图：不直接接触就让小车动起来，学生会想到用嘴吹、用扇子扇，这是用气流来推动小车，也会有学生很快会想到磁铁。用磁铁隔着一定距离就能吸引小车。学生通过试一试、画一画，感受磁力虽然看不到、摸不着，但和推力、拉力一样，是确实存在的力。（三）磁铁能隔物体吸引小车吗？1不接触小车，磁铁可以隔着一定的距离让小
6、车动起来。如果在磁铁和小车中间隔着一些物体，还能让小车动起来吗？2出示并介绍物体（布片、塑料尺、薄木片、纸、玻璃、装水塑料袋），学生先预测，在活动手册“磁铁能隔物吸引小车吗”的“预测”一列内，用“”或“”记下预测的结果。3实验操作要求：（1）两位同学为一组，先预测后实测；（2）隔着不同的物体尝试时至少重复做3次；（3）随时记录；（4）完成并记录，结束时整理材料。4学生进行实验，合作完成，做好记录。5全班汇报交流结果。设计意图：通过隔着一些物体，让学生感受，就算隔着一些物体，磁铁仍会对铁产生力的作用。注意，这里的“一些物体”是指非铁的、较薄的物体。三、研讨1磁铁隔着纸片、薄木片、布片、塑料片等都
7、能吸小车，那我们是不是可以这么说：磁铁隔着任何物体都能吸铁呢？2小结：虽然磁铁可以隔着一定距离吸铁，也可以隔着一些物体吸铁，但是我们只是测试了有限的这些物体，没有测试更多材料的物体，因此还不能说磁铁隔着任何物体都能吸铁。3引导学生把薄木片换成厚木板，把单张纸片换成一沓纸片再试试。4让学生思考，如果隔的物体是铁片，那么会怎样？然后把铁片分发给学生，让学生试一试。5小结：磁铁只能隔着一些物体吸引铁。设计意图：通过逐步引导，把学生可能形成的“磁铁隔着任何物体都能吸铁”更正为“磁铁隔着一些物体能吸铁”。四、拓展1老师这里有一只纸蝴蝶，它真的可以飞起来，你们看一看。（播放视频）2学生两人一组玩“蝴蝶飞”
8、游戏。3讨论：纸蝴蝶为什么能悬在空中，如何解释这种现象。设计意图：磁铁能够隔着一定距离吸引回形针，回形针带着纸片就悬在空中，就像“飞”起来了。指导学生尝试有效的方法，游戏成功的小组给其他小组分享技巧。【板书设计】磁铁怎样吸引物体拉力推力磁力 磁铁可以隔着一定的距离吸引铁 磁铁可以隔着一些物体吸引铁【活动手册使用说明】本课的活动手册有两部分内容：一是让学生画一画磁力，二是记录磁铁能不能隔着这些物体吸引铁。活动目的：磁力是一种无需接触物体就能发挥作用的力，它看不见、摸不着，但确实存在。本课让学生画磁力，目的是将这个看不见、摸不着、却真实存在的力表达出来。学生用直线、曲线、箭头、波浪线等各种方式来描
9、述磁力，都是可以的。在记录磁铁能不能隔着物体吸小车时，要求学生先将预测记录下来，然后开始检测，而且必须重复3次检测。这既是为了排除实验的偶然性，也是让学生意识到科学结论的得出需要反复验证。另外，学生可以自带一些薄的物体，将名称填写在物体栏的空格中，然后同样进行预测和三次检测。这样，学生对磁铁能隔物吸铁的认识将更深刻。教科版小学二年级科学下册1观察我们的身体教学设计【教材简析】 本课是二年级下册我们自己单元的第1课。本单元的教学内容隶属于小学科学课程标准生命科学领域，指向“人体由多个系统组成，分工配合，共同维持生命活动”这一科学概念。本单元共六课，前四课从身体的结构入手，发展到对感觉器官的认识；
10、最后两课为学生提供了一次关注自身健康成长的机会，这也是在为“生活习惯和生存环境会对人体产生一定影响”这一科学概念做铺垫。 本课作为单元的起始课，聚焦部分在明确了本课的研究对象是“我们的身体”之后，提出了“关于我们的身体，你知道些什么？”的问题，充分调动了学生的前认知。探索部分由四个活动组成，第一个活动是对身体外形结构的观察，核心是“身体是由哪些部分组成的”，认识人体的基本结构头、颈、躯干和四肢；第二个活动是对身体外形的对称性的观察；第三个活动和第四个活动都是将观察的重点由身体外部引向身体内部，对人体展开了由外部到内部的观察活动。在研讨环节，“我们用了几种方法观察身体？” “说说观察中的新发现和
11、想研究的问题”，这两个问题引发学生对观察方法、观察内容的思考，激发学生对探究人体秘密的兴趣。拓展环节主要是通过仔细观察人体结构图认识身体内部的一些看不到的结构。【学生分析】 二年级学生对“身体结构”这个概念是模糊的，往往会把眼睛、鼻子、耳朵等五官与身体结构混淆。同时对身体内部结构的认识也不具体、不全面。 学生在一年级的时候已经观察过植物和动物的结构，同时学习了一些观察方法。本课的观察对象是同学和自己的身体，是学生相对熟悉的、能摸到的、能看到的，这些都为完成本课的教学目标提供了很好的知识、技能基础。【教学目标】科学概念目标1我们的身体基本结构分为头、颈、躯干和四肢，身体外形具有左右对称的特点。2
12、身体内部还有很多我们看不到的结构，如骨骼、肌肉、心脏等。科学探究目标1能够观察并描述身体的外部结构。2能够用摸、听等方法，探知身体内部的情况。科学态度目标1能够尝试用不同的方法开展观察活动，以证实自己的观察结果。2能够如实描述自己的观察结果。科学、技术、社会与环境目标能够发现人们身体结构相似，但相貌等方面总会有些不同。【教学重难点】重点：能够观察和描述身体的外部结构。知道人的身体基本结构分为头、颈、躯干和四肢，身体外形具有左右对称的特点。难点：能够尝试用不同的方法开展观察活动，以证实自己的观察结果。【教学准备】为学生准备：白纸、彩笔。教师准备：班级记录单、人体结构图。【教学过程】一、聚焦1看图
13、认动物。让学生观察图片，说出这些动物的名字，并说说自己的理由。设计意图：在一年级时，学生观察过动物的身体特点，剪影图能帮助学生迅速找到动物外形的基本特点，同时这也是本课学习认识人的身体基本结构的方法。2谈话：同学们在一年级时，就认识了很多动物，通过观察了解了它们的身体结构。你对自己的身体结构有哪些认识呢？（课前布置学生完成活动手册上的信息采集，此处学生便可根据活动手册进行说明了）今天，我们就来观察我们的身体。(板书课题：观察我们的身体)二、探索（一）观察身体的外部结构活动一 画一画1明确活动要求。（1）每组选择一名同学，躺在大白纸上。 （2）每组再选择一名同学用彩笔沿着这名同学的身体外部把轮廓
14、画出来，然后再把身体轮廓剪下来，其他人辅助操作。（3）笔的墨迹不要碰到同学的身体和衣服。（4）安全使用剪刀，不要伤到自己或他人。2小组分别展示自己的作品。思考：不同同学的轮廓有哪些相同之处呢？3小结：人的身体结构分为头、颈、躯干和四肢。设计意图：通过寻找相同之处，帮助学生认识到人的身体的外部结构包括头、颈、躯干、四肢。活动二 折一折1把轮廓沿中间对折，你发现了什么？2学生汇报。3谈话：把轮廓沿中间对折，左右两个部分会重合在一起，这个现象说明，我们的身体具有左右对称性，比如，我们的左手和右手是对称的。你还能说说我们的身体哪些地方是对称的吗？4小结：不同的人有很多不同之处，但外部结构基本是相同的，
15、包括了头、颈、躯干、四肢四部分。同时，人体还具有左右对称性。（二）观察身体的内部结构活动三 摸一摸，听一听1明确活动要求。（1）用手摸一摸自己的身体，会有什么感觉？感觉皮肤下面有什么？在轮廓图上标出摸的位置。（2）两个同学一组，互相听一听对方的腹部和背部，哪里有声音？可能是什么器官发出的声音？在轮廓图上标出它的位置。2学生以小组为单位进行活动，并在轮廓图上记下观察的位置。3学生展示本组的观察结果，教师板书记录。要求：汇报时注意要用“我用什么方法，感觉到什么，听到哪里有什么声音，它可能是什么器官。”这样的句式。设计意图：小组内分工合作观察身体的某一个部分，防止因观察内容过多，导致记忆不准确。通过标记位置，让学生初步认识人体内部结构。要求学生按照规范的句式回答是为了让学生能按照一定的顺序准确地描述自己的观察结果，同时培养学生语言表达的逻辑性。三、拓展出示人体的骨骼示意图、肌肉示意图和内部器官分布图。看图，想想你刚才摸到的可能是什么，听到的声音可能是什么器官发出的。
