《武颖颖(情景导入在数学课堂中的作用).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《武颖颖(情景导入在数学课堂中的作用).doc（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、情景导入在数学课堂中的作用华山路小学 武颖颖小学数学课堂导入是上好一节课的必要前提。创设情景是小学数学导入教学的重要途径。创设情景的基本要求是必须紧扣教学目标；迅速激发学生的学习兴趣和求知欲；注意新旧知识的联系；抓住学生的好奇心和注意力。主要有从故事情景中导入新课、从游戏情景中导入新课、从问题情景中导入新课和从生活情景导入新课几种方式。所谓课堂导入，就是指依据教学内容和学生的实际，在新的教学内容或活动开始时，教师引导学生进入学习的行为方式。苏霍姆林荫道斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来
2、疲劳。”数学课堂导入则是指数学教师在新课开始采用创设情境、设置悬念等各种不同方式引导学生进入本堂课学习内容的教学方式。无论什么类型的课，都会涉及到导入这一环节，都会用到一定的导入技巧。而一堂课的导入能否促进课堂教学有效进行，关键在于教师的导入设计。我国传统的数学课堂教学，只重视知识的积累和知识的导入而忽视了知识的形成过程，学生被动学习，课堂气氛沉闷，教学效益不高。当然老师也不能一味地为创设情景而找一些脱离课堂的情景，使得一开始上课，学生就投入到老师所创设的情景中无法收回心来，因此，为了改善以上这种状态的课堂，教学过程中导入必须精心设计情景，要创设有必要的情景，激发学生强烈的求知欲，而不是只图引
3、起学生的兴趣而忽视与本堂课有关的教学目的。因此，导入一堂课切记只图表面上的热闹，追求形式花样，甚至故弄玄虚，画蛇添足，更不能占过多的时间削弱其它教学环节。一般导入新课的时间为3到5分钟为宜。教师根据学生已有的知识经验基础，创设富有动力的、生动活泼的教学情景，以激发学生的学习兴趣。创设情景要特别注意以下几个问题：1.创设情景要紧扣教学目标。具体来说，教师设计导语要紧扣本堂课的教学目标和教学要求，以把学生的注意力吸引到教材内容上来，而不要脱离教材内容摆什么“噱头”。虽然有些“噱头”有时也会起到吸引学生的作用，但由于远离教学目标，与教材脱节，这样会分散学生对本堂课的注意力。 2.创设情景必须激发学生
4、的学习兴趣和求知欲望。创设情景要吸引学生的注意力，如果情景枯燥无味，缺乏新意，就不会收到应有的效果。学生的学习兴趣是一切知识学习的原动力，求知欲望是他们聪明才智的激发器。教师如在开始上课时，通过他富有热情，富有哲理且有鼓励性的“开场白”即导入语把学生的学习热情和积极度最大限度地调动出来，那么整堂课上起来双方都会觉得十分愉快，教得容易，学的也快，易懂不费劲。 3.创设情景要注意新旧知识间的联系。创设情景所设置的内容要由“旧”到“新”。由已知到未知。旧知是新知的基础，新知又是旧知的发展和延伸。根据认知心理学的同化理论，学生原有认知结构中的起固定作用的观念，教师应不失时机的提示，简述或分析与本堂课传
5、授新知识有密切联系的旧知识，要求学生比较新旧知识间的联系与异同。在这样的情景中，新知识便会迅速而牢固地与旧知识联系融会在一起。 4.导语要有悬念，抓住学生的好奇心和注意力。一般来说，小学生好奇心都比较强，老师更应该抓住学生的好奇心强这一大特点，提出有潜在意义的挑战性的问题，启其心扉，促其思维。这样学生在探究悬念“谜底”的同时，该完成的学习任务自然就完成了。 当然，小学数学创设情景导入情景的方法不止这些类型。总之，课堂导入没有固定的模式，导无定法，在具体教学实践中，关键是要掌握人，顺势而为，充分考虑学生、教材环境等因素，精心设计。但是，不管采用什么样的方式，导入新课都应当在传授知识、启迪智慧、陶冶情操诸方面取得好的效果，做到生动有趣，引人入胜，言简意赅，有的放矢，尽量给学生审美情趣上的满足，从而轻松地接受新知并自主地学习。只要我们是教育的有心人，一定能为学生的发展注入鲜活的能源，从而使我们的教学更精彩。只要我们教师能够根据不同教学内容，运用新颖恰当的创设情景方法，就能做到既激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，提高他们的学习自主性，使他们自主参与学习，又能达到提高本堂课的教学质量，培养创新人才的目的。
