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1、假分数化整数或带分数江苏省扬州市江都区邵伯中心小学 吴志颖教学内容：苏教版五年级下册教科书第60-61页例7、例8和“练一练”，第64页练习九第5-9题。教学目标： 1知道带分数是假分数，是整数与真分数合成的数。 2会把假分数化成整数或带分数。 3使学生经历假分数化成整数或带分数的探索过程，进一步发展数感。教学重点：会把假分数化成整数或带分数。教学难点：探索假分数化成整数或带分数的思考过程。教学准备：光盘。教学过程：教学预案二次备课一、复习“假分数”，导入假分数化成整数的教学 1提问：5/8里面有（ ）个1/8？7/4里面有（ ）个1/4?2.下面分数哪些比1小，哪些等于1，哪些比1大？复习：
2、真分数小于1，假分数大于或等于1。2说说等于1的分数有什么特点？再说说14/7和8/2这两个假分数又有什么特点？揭示课题：今天继续研究假分数。3. 教学例7课件出示：把下面的假分数化成整数提问：你是怎么想的？ 方法一：想除法，105=2 方法二：想10/5也就是2个5/5，1个5/5是1，2个5/5就是2。 说明：能化成整数的假分数，分子都是分母的倍数。分子是分母的几倍，就化成整数几。小结：这几个假分数都能化成整数，想一想，怎样的假分数能化成整数？ 你能也说几个这样的假分数吗？ 指名说几个这样的分数化成整数。同桌互相说一说。 小结方法：可以把分子除以分母，所得的商就是要化成的那个整数。 二、
3、假分数化成带分数1.课件出示4/3，提问：这个假分数能化成整数吗？为什么？2.4/3表示几个1/3？可以化成怎样的数呢？我们借助图形来看一看。课件出示：说明：左边一个长方形表示1（3/3），右边是1/3，合起来可以这样表示 ，指出：这样的分数叫带分数。板书：带分数。前面部分叫整数部分，后面是分数部分，只能是真分数。读作一又三分之一。还可以用线段图表示：探究方法：那应该怎么算？ 方法一：想除法，43=11 3.出示例8：怎样把 11/4 化成带分数?探究方法：那应该怎么化呢？ 方法一：利用分数单位，把11/4/改写成8个1/4加3个1/4。8个/4就是2，2加3个1/4，加号不写，就写成2又4分之3。 （课件演示）方法二：画图说明。（课件演示）方法三：直接用除法，114=23 商2就是整数部分，余数3就是分子，分母不变。4.及时练：课件出示提出要求：先用假分数表示下面的涂色部分，再改写成带分数。5.练一练：把12/3，30/6， 8/5,8/3化成整数或带分数。 指名交流。说说为什么前面两个能化成整数，后面两个只能化成带分数？ 三、巩固练习 1.练习九第7题 在直线上面的里填假分数，下面的里填带分数。 2.练习九第8题 填空。 5.练习九第9题 判断大小。要求学生依次说明判断理由。 四、全课总结
