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1、 船长的教学案例法库县五台子中心小学商 荣 娟船长的教学案例教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文的片段“哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上他又一次运用了成为一名英雄的权利”。2、学习通过人物的语言和行动来表现人物品质的写法。3、感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。重点难点重点：通过感情朗读课文和背诵课文片段的练习，让学生感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。难点：理解船长的生死抉择。教法 本课教学将引导学生在自主学习中走进，在合作讨论中深入，在探究思辩中升华。引领学生在比较与联系中自主探究，在朗读与静思中深刻感悟，自读自悟，读中体验。强化语言实践，提高语文素养。同时受到情感
2、熏陶，获得思想启迪。学法本文中人物特定、环境特殊、言行特别，学生对船长的崇高品质具有高度的情感认同，但绝大部分缺乏相关的角色经历和危难时刻的生活体验，难以真正理解船长的行为。根据这一特点，运用现代媒体，积极创设情景，通过当时声响的模拟、惊险现场的再现，给学生以强烈的视觉和听觉震撼，入情入境，产生身临其竟的感受。从而实现教学的最优化。教学过程一、 导入新课，设置悬念。 今天我们一起来学习法国伟大作家雨果写的一篇小说船长。（出示幻灯片）师：谁能为大家介绍一下雨果？生：雨果是法国的浪漫主义作家，被人们称为“法兰西的莎士比亚”，主要作品有巴黎圣母院和悲惨世界。师：船长是他的一篇短篇小说。故事发生在 1
3、870年3月17日的夜晚，一场可怕的灾难正悄悄逼近“诺曼底”号轮船，究竟发生了什么事？请同学们翻开课本。 二、初读课文，感知内容。1、学生自读课文。师提出自读要求：（1）以自己喜欢的方式读课文，注意读准字词，读通句子。（2）画出不理解的词语，联系课文想想其意。（3）想一想:课文主要讲了件什么事？ 2、汇报检查：（课件出示生字，词语） (1) 指名朗读，注意读音。(2) 指生回答：理清课文脉络。（课件出示小标题：被撞遇险、指挥救援、 以身殉职）师：说说课文主要讲了件什么事？生：本文主要讲了哈尔威船长在危难来临之即，以身作则沉着冷静地指挥救援，最后以身殉职的故事。 三、自主研读，理解体味。 师：请
4、大声说出课文的主人公的名字。生：哈尔威。师：你觉得哈尔威船长是一个怎样的人？ 作者是用什么样的语言来描写他的？在第几段？（课件出示30段）生：读30段。师：什么叫做人之道？ 生：“做人之道”指的是做人的基本道理。师：你知道那些做人之道？生：诚实守信、拾金不昧、尊敬师长、孝敬父母、遵守规则、尊重妇女、尊老爱幼 师：文章的主人公哈尔威船长肯定给你留下了深刻的印象,你想用哪些词语形他?生：果敢、沉着、镇定、忠于职守、履行做人之道、临危不惧、无私无畏 师：那怪作者雨果曾这样评价哈尔威船长。（课件出示：在英吉利海峡上没有任何一个船员能与他相提并论。）师：哈尔威船长在组织救援的过程中，一共下了几次命令？
5、找出读一读。生：四次。（课件出示四次命令。）师：哪次命令给你的印象深刻？生：第一次和第二次 。（课件出示3段） 师：请同学们自由练读，体会为什么是吼道？怎么读？ 你读出什么? 生1： 因为诺曼底号遇上了一场可怕的灾难。船上人声嘈杂，不吼人们听不见。生2：应该读出紧迫感。生3：我读出了船长的威严。师：这是怎样的可怕灾难呢？生：读2段。师：你能用哪些四字词语形容当时紧急的场面呢？生：千钧一发、危在旦夕、十万火急、惊恐万状、火烧眉毛、四面楚歌 （课件出示命令一） 师：你读出了什么？生：我读出了船长关心妇女，关心乘客，并且要求船员尽力尽职，做到先人后己。 师：你有什么问题吗？生：必须把60人全部救出去
6、！师： 船上只有60人吗? 生：不是，61人。师：你从中读出了什么? 生：我读出了船长舍己为人、关心妇女。 （课件出示7-21段）师：请同学们自由读一读师：这是船长与谁的一段对话吗？生：船长和船员的对话。师：这仅仅是船长和船员的对话吗？还是话中有话？生：话中有话。师：从哪里看出来的？生：读22段。 师：哈尔威船长为什么下这样的命令？比较两次下令后的不同情景。生：先前是乱得“不可开交”，现在是“井然有序”。师： 本组对话哪个词最给力？生：“够了”。师：从“够了”一词中你读出了什么？生：我读出了船长的威严、果敢、自信。师：二十分钟真的够吗？请同学们卡快速算一算平均每个人的逃生时间有多长时间？生：2
7、0秒。师：船长为什么这么说？你有什么疑问？生：他真的会开枪打死人吗？生1：会的，有句话说的好：杀鸡儆猴啊，如果还像之前一样乱哄哄的，船长就会开枪。生2：不会，船长的职责是把60人全都救出去，只是在吓唬他们而已。师：看来真是公说公有理，婆说婆有理啊！师：孩子们此时此刻，如果你们都是哈尔威船长，而我是船员，我们来感受一下当时的危急时刻吧！（师生分角色朗读。）（课件出示第22自然段），师：人们为什么感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空？伟大的灵魂指什么？ 你读出了什么？生：我读出了船长的威严、临危不惧。师：20分钟即将过去了，而我们的哈尔威船长把船上的每一个人都考虑到了，包括克莱芒，唯独没有他自己，他
8、留在世间的最后一个命令也是叮嘱大家“动作再快点儿”。船马上就要下沉了，而我们的哈尔威船长 （生接读30段）四、小练笔。师：船长就要被无情的大海吞没，望着这尊黑色的雕像，在“玛丽号”上，得救的人们心潮就如这波涛汹涌的大海，有多少话要对船长深情地诉说啊! 展开你丰富的想象力说一说，写一写船长可能怎么想的，乘客可能怎么说的，请男生以“船长，你为什么不和我们回家”开头，女生以“朋友，不是我不想家“为开头写话”。生1：船长，你为什么不和我们回家，你的妻子、儿子和那年迈的老母亲都在等你回家，你忘了你还答应儿子在你返航时你要陪他去放风筝啊！生2：朋友，不是我不想家，我是船长，诺曼底号是我的亲人，我愿意和他共存亡，船在人在，船亡我亡，我不后悔我的选择。五、小结：师：在一场突如其来的灾难面前，人们慌乱不堪，哈尔威船长巍然屹立在舰桥上，临危不乱，沉着镇定地组织指挥救工作，果敢地下达命令，把自己的生死置之度外，从而以身殉职，谱写了一曲忠于职守，舍己救人的伟大人性美的赞歌。他真是一位英雄。让我们将无穷的敬意化为美妙的旋律，献给他吧！（师生深情地朗读课文第30段）。 板书设计 19 船 长 哈尔威 英雄
