《2023年《静夜思》教学反思（精选20篇）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年《静夜思》教学反思（精选20篇）（30页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2023年静夜思教学反思（精选20篇）静夜思教学反思 篇1一、释题，了解学情学生是学习和发展的主体，语文课程应依据身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神。所以，在导入诗题后，我首先了解学情：小挚友们，听过这首古诗吗？（大部分学生听过）对这首古诗你有哪些了解呢？（有的会读、有的已经会背。）正是在这种了解学生“所知”的基础上，我尝试了分层教学法。二、循情，因材施教为了敬重学生的个体差异和特性化学习方式，我首先提出要求：（1）已经会读会背的学生找学习伙伴开展竞赛，看谁读得准，背得好。（2）不会的同学找值得信任的学习伙伴（包括老师）一齐借助拼音合
2、作学习。其次，老师巡察，了解不同层次学生的学习效果。最终，学生沟通时也分层次进行，先让低层次的学生读古诗，留意读准字音。再让高层次的学生与伙伴开展竞赛，学生自己评议。这期间，老师必需要兼顾不同学生的发展需求，力求使不同的学生都能感受到胜利的乐趣，并能持之以恒，使其成为学生头脑中的一种精神积淀。另外，对于诗意的理解和朗读指导也不要牵强，不能用老师的分析代替学生的实践感悟，就应让学生在主动专心的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶。在静夜思这首古诗的朗读教学上，我注意联系学生对生活的切实体验：“你们有过惦念亲人的体验吗？详细说说当时的感受。那么大诗人李白和你们一样也是在这种
3、心情下写了这首古诗。”能够说，情感的共鸣，独特的感受，会使学生在浓浓的思乡情中再次诵读这首古诗。静夜思教学反思 篇2本学期，我校开展了轰轰烈烈的“大阅读活动”，一年级的主要内容是背诵三字经和课程标准规定的70首古诗。我深深知道，作为刚入学的孩子，爱好是引导他们做好每一件事情的最重要的动力。因此，我打算利用本课来激发学生对古诗的爱好，从而为以后“大阅读教学”的顺当开展打下良好的基础。在课堂中，我采纳少讲、精讲的形式，给孩子们留下足够的时间反复读，并在读的过程中渗透朗读古诗的方法，然后给他们供应展示自我的.舞台，小组读、竞赛读、表演读，孩子们的爱好在读中得到了激发。此外，我知道孩子特别喜爱画画，我
4、又引导他们将这首古诗变为一幅画，从而使孩子们感受到了诗歌所描绘的美妙意境，产生了对中华传统文化的酷爱之情，实现了课前的设想。静夜思教学反思 篇3静夜思是我们第一册语文中学到的其次首古诗，整首诗语言精练，感情真挚，意境深远，堪称李白诗中的经典，所以大部分学生都会背诵了，故教学重点放在了读准字音和理解古诗上。家长教孩子背古诗，一般不会注意字音有没有念准了，所以听孩子们背诵这首诗，要么全都是前鼻音，要么全都是平舌音，所以订正字音，要花肯定的功夫。首先课题中的“静”，许多孩子都没读准，它是后鼻音，比较难度，“思”是平舌音，个别孩子常读成翘舌音了，把古诗的题目读正确，也花费了不少时间。其次在理解诗意时，
5、大部分孩子都对其次行有疑问疑是地上霜。抓住了这个难点，我首先让孩子们了解什么是霜，恰好今日早上发觉塑胶跑道上有一层白白的霜，就带孩子们去看了看，并加以说明，当气温下降到0以下时，近地面空气中的水汽附在地面的土块、石块、树叶、草木、低房的瓦片等物体上，就凝聚成了冰晶的白霜。接着让孩子们读读第一行和其次行，说说李白觉得什么像地上的霜，究竟是一年级的孩子，许多孩子没仔细读就起先乱猜“月亮”、“床”，甚至猜到了“李白”，于是我让孩子们别急，再细致读读一、二两行，其次次读，许多孩子都有了新的体会，“月光像地上霜。”是啊，李白觉得月光洒在床前就像地上的霜一样。此时如何让孩子们体会到，当时李白外出游子的静夜
6、思乡之情，如霜的月光就好像一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦，此时的.凄凉孤寂让孩子们去体会可能困难了点。于是我试着让孩子们想一想，你们觉得月光洒在地上像什么，孩子们对这种充溢想象力的问题最有爱好了，有的说像一层白白的纱，有的说像白糖，有的说像条白裙子是啊，为什么作者不把月光比作白纱、白裙，而是比作寒冷的霜呢？说明当时李白的心情如何？孩子们渐渐地体会到，李白当时孤寂、孤独的感觉，这样对读好这一句和理解其次句“举头望明月，低头思家乡”有很大的帮助。正因为思念家乡，思念亲人，无法立即回去和他们团聚，所以才有“疑是地上霜”的感觉。像这样突破难点，以点带面的教学方法，在本课中取得了比较好的效果。静
7、夜思教学反思 篇4古诗静夜思是唐朝大诗人李白的名篇，每个学生应当差不多都会背，但孩子终归是孩子，认为自己会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，那也是不大可能的，因为他们长句都读不好，怎么在这堂课能激起学生学习的爱好呢？一堂课下来，我有了新的启发。一、交给学生识字的主动权在板出课题后，让学生读读静夜思三个字，然后请他们说说：你想提示大家读好哪个字？学生就说出了“静”读后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整体认读，不能拼读。于是随机教学静与夜，给它们找找挚友，说说能用什么方法很快记住这两个字。但我还不满意于此，我又问：哪个字告知我们诗人是在什么时候？哪个字告知我们四周有没有声音？“思”是什么意思？他在
8、思念着什么呢？意外的是，学生很快都明白“静”和“夜”的意思。那诗人思念的是什么呢？以此，学生的意识到了新的学习梯度，立刻进入了阅读。二、从生活情感启发诗的情感只有让学生体会到诗人的.情感，才不会在读书的时候毫无表情地唱。当学生能读出诗人是惦念家乡的时候，我就不失时机地问：他会思念家乡的谁呢？学生的答案可多了，有的说是爸爸妈妈，有的说是亲朋好友，有的说是兄弟姐妹。真是不行以小看孩子，课前我还担忧他们读不懂诗呢。于是我又问他们：你们也有过惦念爸爸妈妈的时候吗？什么时候最想？学生的话题打开了，这样他们也明白了诗人的心情，知道了什么叫做思念。此时，我让他们再去读一读诗。最终，我问他们，你觉得你读懂了哪
9、一句或哪一个词，于是全部的诗意都在孩子们的嘴中被说明，此时我的教学目的也达到了，也让学生明白了读书不仅仅只是会读，还要读会些什么。没想到这节课有了这么多意外的收获，感谢我的学生，让我再一次看到了他们的潜力，让我对语文教学有了新的体验也尝试。静夜思教学反思 篇5静夜思这首古诗喜闻乐见，千古传诵，是我国唐代浪漫主义诗人代表李白的经典诗作，它语言凝练，感情真挚，反映了外出游子的深夜思乡之情。此篇课文大多数孩子都早已熟背，然而能真正了解其中深层含义，体会诗人情感的仍是少数。全诗总共4句，其中“疑是地上霜”这句是本诗的难点。我首先借用图片，让孩子们了解什么是霜，再结合现实生活。“霜”会带给你们什么样的感
10、受呢？“凉、冷、冻”有孩子抢答了。是啊。这时孩子们最终可以体会到，当时诗人李白在外游荡时，在静静的夜里那种迫切的思念家乡的之情，像“霜的月光”就好像一只看不见的手，无声地拨动着诗人的心弦，此时的凄凉孤寂的夜晚，说明当时李白的心情特别的孤寂、特别的孤独，懂得了这种感觉，对读好这一句和理解其次句“举头望明月，低头思家乡”有很大的帮助。正因为作者思念家乡，思念亲人，无法立即回去和他们团聚，所以才有“疑是地上霜”的感觉。像这样突破难点的教学方法，教学效果事半功倍。我在学生熟读古诗以后，又引导他们提出还有不懂的问题吗？随机给以解决。所以学生在老师的引导下问题许多，还有的问他为什么想家乡呀，这些说明孩子们
11、动脑思索了。但因为孩子们都还小，对漂泊游子孤身在外的寂寥无法切身知晓，对此文的理解可能仍还有限。这些可能都将渐渐寂静，希望在孩子们以后的人生中终会顿悟“举头望明月，低头思家乡”的内涵吧。静夜思教学反思 篇6依据学生年龄小、活泼好动的特点，我在教学中力求激发学生学习的主动性、主动性，使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获得新知，并培育了学生的多种实力。为此，我在本课的设计中，努力做好以下几点：1利用旧知，铺路搭桥新旧学问的切入口，从而有效地突出新学问的重点，为突破难点做好打算。2体现活动的双主体性，实行各种学习方式，使学生主动主动地参加学问的形成过程。教学中，老师演示与小组合作探讨相结合多层次的信息反馈
12、，全班的教学活动与个体差异很好地结合起来，使学生处于主动的思索状态，提高学生的自学实力。3生动好玩的电脑画面调动了学生的思维，奇妙好听的故事提高了学习的爱好。电化教学是课堂教学的一种新手段，它能通过动画、声音、色调等来创设情境，渲染气氛，从而调动学生的学习爱好和热忱。本课始终穿插着电脑画面，低年级学生喜爱听故事，爱玩好动，因此在教学中始终由李白天鹅来牵线，在意境中完成识字、朗读。一个又一个美妙的故事，事实上就是让学生相识字宝宝。这样激发了学习爱好，使学生在不知不觉中学会并巩固了所学学问。总之，本节课的教学设计留意到为充分调动全体学生主动参加学习的主动性创建条件，使他们学得轻松，学得欢乐，真正体
13、现了上课留意力集中，下课之时仍能爱好盎然，做到了教与学融为一体。静夜思教学反思 篇7在高呼素养教化的这天，古诗文学习的重要性不言而喻。但是古诗怎样“自主学习”呢？尤其是低段的古诗教学。我从培育学生自学古诗的潜力入手，虽然孩子们的精力不是时刻集中，但我让他们自己来当“小老师”，带读、自由探讨识字方法、领头书空、展示自己、自我评价看着他们兴冲冲的小脸，我想他们还是有所收获。“小学语文教学就应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”古诗的教学尤其不能拘束了学生的想象力，应在教学中把课堂的发言权交给学生，使学生终生受益。老师课前布置学生查询古诗作者及写作背景资料，培育学生收集处理
14、信息的潜力。学生们有的到网上查询，有的去图书馆查询，有的问大人，有的从诗书上找这个课前预习既为下一步学习古诗打下基础，又培育了学生主动学习的品质。在介绍背景解诗题时，培育了学生的口头表达潜力。课标非常重视口头交际潜力的培育，指出：“要利用语文教学的各个环节有意识地培育学生的听说潜力；要在课内外创设各种各样的交际情境，让每个学生自由自在地进行口语交际。”所以，不用旧模式老师介绍，而让学生介绍自己搜集来的资料，效果更好。学生在介绍李白和写作背景时，便培育了口头表达潜力及听说潜力，明白了题目的意思，又为理解古诗的资料做好打算。在理解诗意时我注意多让学生朗读、沟通。这样既不会破坏诗歌的朦胧美，又能够促
15、使他们动脑思索，自主学习。“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”没错，学生们喜爱读书，喜爱多种形式、变着花样读书！“我们应对的是一个个活生生的人，他们有思想、有感情、有独立的人格，是具有主观能动性的个体。每个学生都隐藏着独立学习的巨大潜能。”古诗教学也要力求做到以学生为主体，致力于培育学生的语文素养。古诗的阅读、鉴赏潜力的提高，将会使学生在今后的习作中，构成言简意赅的文风。那么教会学生自学的潜力，对于他们来说是多么大的一笔人生财宝啊！静夜思教学反思 篇8古诗文的教学，一般来说都偏于单调，老师讲得乏味，学生也听得疲乏。更何况是低年级的学生，好动恒久是他们的天性，怎么保持好课堂纪律已经成为我的难点，更不必说调动起他们的学习爱好。一阵苦思冥想后，我确定放长线掉大鱼。在上课起初，我是这样问学生的：你们看过夜空吗？通过这样的提问来激发学生的学习热忱，从学生熟知的生活常识着手，慢慢把他们带入到学习中去。在教学时，我主要从两大主脉入手。一是，四人小组合作学习。应当是第一次采纳这样的教学手段，学生的主动性还是比较高的。由小组长带头，组内的各个成员分工合作，每位学生对此都是乐于接受的。（这个手法，我是主要在朗读初期和检查学生朗读状况时采纳的）
