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1、小学语文教学设计自然之道河北省新乐市实验小学 牛翠丽一、备课（一）理解教材自然之道是冀教版语文四年级下册第二组中的一篇讲读课文。课文按照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事。游客们因出于爱心救下一只侦察兵幼龟，却害了许多只幼龟，他们陷入了深深的后悔和愧疚之中。揭示了人类应遵循自然规律，如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。揭示了自然规律不可违。本课为第二课时授课。（二）设计理念根据新课程所提倡的“促进学生积极主动发展”的核心理念，以疑促读，以读促思，读中感悟，让学生在自主学习中与文本进行心灵对话，领悟课文所蕴含的道理，促使学生形成正确的情感、态度和价值观。所以在本课的学
2、习中，除了引导孩子热爱大自然，更重要是引导学生对话文本，在读中感悟，从而培养孩子理性的思考和评价的能力，逐步形成认知能力，才能走入文本的深处，达到提升学生综合素质的目的。（三）教学目标1、能正确认读并理解 “欲出又止、踌躇不前 、鱼贯而出”等词语含义。2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的教育。3、理解课文中“自然之道”的含义。明白做事情要了解自然规律，遵循自然规律。丰富见闻，能联系生活和阅读中的经验发表自己的见解，激发探究大自然规律的兴趣。（四）教学重、难点教学的重点：了解课文的主要内容，从中受到启示。教学的难点：理解向导的话，体会文章所表达
3、的思想感情。（五）教学方法本课是一篇丰富学生见识，使学生受到启发的文章。根据教材的特点和学生的生活阅历，选用了“细读，精读，默读整体感知；法庭式的辩论体会”为主的教学方法。精读、品读，让学生在读中体会课文思想感情；默读，有助于提高学生的阅读速度，有利于思考问题；讨论，培养学生的自主合作能力。（六）选择材料1、本文是丰富见闻，激发学生探究自然规律的兴趣。因此,可以选择展示一些课外的图片激发学生的学习兴趣。2、针对学生的年龄特点，有强烈的好奇心，多媒体出示、欣赏Flash-鸟类遭到捕杀从中明白的道理及歌曲我是一只小小鸟。（七）分析学生的知识背景新课程所提倡的“促进学生积极主动发展”的核心理念，教师
4、在备课时，不仅要重视知识点，还要分析学生，以使教学活动的顺利进行。l 分析学生的知识水平。关注点可能只停留在粗略的表层上的认识。l 分析学生的心理发展。具有强烈的好奇心，喜欢探究大自然的奥秘。l 分析学生的地域特点。农村地区的学生虽然接触过动物，但对动物的自然规律了解甚少。（八）整合教学课件多媒体教学就是把相关的知识贮存于文件夹中，要充分地应用声、像、图、文为学生创设一个立体的信息源体，模拟真实情景，让学生去阅读、赏析。作为语文多媒体课件的设计者必须明白，我们利用多媒体的目的是提高学生的课堂学习效率，让学生学习知识提高语文能力。教学的过程并非肢解课文文本的过程，而是利用多媒体手段将课文的各知识
5、点巧妙地串连起来，形成自己上课用的课件。 （九）教学活动1、播放海浪音乐，观看海滩图片。2、品读段落，法庭辩论。3、多媒体展示违背自然规律的行为。（1）Flash-鸟类遭到捕杀。（2）违背自然规律的图片。（3）歌曲我是一只小小鸟。二、上课（一）复习导入，问“道”大自然是充满生机和活力的，听着这优美的海浪声，你能回忆起上节课中出现的一种爬行动物吗？（播放海浪音乐，教师出示幼龟图片） 通过上节课的学习，同学们想一想，自然之道这篇课文主要讲了一件什么事情？题目中的“道”是什么意思？在文中具体指什么？（二）品读段落，论“道”1、师引导生品读段落，请你们以小组为单位选择你们代表的一方得以辩论：（1）请你
6、以原告太平洋绿龟家族成员代表的身份陈述惨剧发生的经过。 （2）请你以被告旅行团成员代表的身份陈述自己的前后行为表现。2、各小组提供审辩证词。（1）、原告出示审辩证词时，师提醒法庭是庄严而神圣的，作为你的审辩证词也是比较严谨、准确的。引导生在复述和评议中体会“欲出又止”、“踌躇不前”等关键词语的含义，并相应的出示幼龟爬行的图片、做手势等帮助学生理解部分词意。（2）、被告出示审辩证词时，增强课件的交互性、可逆性，使课件的流程能根据教学实际调取，师引导生展开讨论：复述和朗读中体会旅行团成员的心理感受变化的词语：“焦急，若无其事，震惊，悔恨，悲叹”。学生在读中感悟、在读中体会、在读中自己理解词意、在读
7、中填词，进行分角色读、范读、模仿读、比赛读等让学生进入角色。（三）总结升华，悟“道”讨论交流，发表个人见解。你是赞同还是反对向导的做法呢？为了避免类似悲剧的再次发生，就把你受到的教训、得到的启示对大家说一说吧！（四）课外延伸，行“道”欣赏Flash、图片、歌曲。师总结：只有遵循“自然之道”，给动物留一份空间，给动物留一份余地，才能使人类与自然共存。要想爱，先要了解；要想了解，先要尊重。只有了解和尊重，往往创造美好境界。同学们，我们只有走进大自然，了解大自然，探究大自然规律，尊重大自然中每一位成员的生活习性，才会创造出人与自然的和谐境界。 （五）布置作业留给学生继续思考和培养学生乐于观察的内容：
8、有条件的可以研究一下乌龟或自己喜欢的小动物的生活习性，并以日记形式写出研究过程。三、教学过程简表课题自然之道课时：1步骤教师行为学生行为设计意图复习导入问“道” 借助多媒体，听音乐、看图片，回忆上节课所学内容：（1）自然之道这篇课文主要讲了一件什么事情？（2）题目中的“道”是什么意思？在文中具体指什么？看、想、回忆重温学生轻松自然的过渡到本课时的学习，激发学生的学习兴趣。品读论“道”1、引导生品读段落，多媒体出示明确问题要求。运用法庭的形式进行辩论，以小组为单位选择学生自己代表的一方得以辩论。（1）请以原告太平洋绿龟家族成员代表的身份陈述惨剧发生的经过。（2）请以被告旅行团成员代表得身份陈述自
9、己的前后行为表现。在读中理解、体悟、合作、交流看法。分组交流，创设宽松的思考空间，为学生提供了交流合作的机会，提高学生的团队精神。2、师引导生展开讨论，复述评议。法庭是庄严而神圣的，作为你的审辩证词也是比较严谨、准确的。（1）引导生在复述中体会原告中出现的“欲出又止”、“踌躇不前”等关键词语的含义。（2）多媒体出示句式，引导生评议被告中出现的试填词语，体会些时人物对话时的情感和心情。（1）原告复述事件发生的经过，复述中体会关键词“欲出又止”、“踌躇不前”等关键词语。（2）被告复述自己在事件发生的时前后行为表现，朗读中体会、填写抓住体现旅行团成员的心理感受变化的词语：“焦急，若无其事，震惊，悔恨
10、，悲叹”等关键词语。学生通过复述加深对文章内容的理解，尊重学生个性化的见解， 从而提高学生的语言概括、运用能力及评价能力。朗读中通过试读、互读、互评、师范读，体会到人物的不同感情变化。总结升华悟“道”1、多媒体出示小小辩论台：向导明明知道“我们”的想法会害了幼龟，为什么不制止，反而抱起那只龟朝大海走去？他这样的做法你是赞同还是反对呢？2、为了避免类似悲剧的再次发生，你会对人类有什么样的劝告呢？师板书归纳。通过以上的陈述，你是怎样看待人类的行为？你会做出怎样的判决？学生讨论交流体会、归纳。提高学生的语言概括、运用能力及评价能力。课外延伸行“道”1、走入大自然，留心观察一下，生活中还有很多违背自然
11、规律的行为。多媒体展示：（1）Flash-鸟类遭到捕杀。（2）违背自然规律的图片。（3）歌曲我是一只小小鸟。2、师总结：只有遵循“自然之道”，给动物留一份空间，给动物留一份余地，才能使人类与自然共存。要想爱，首先要了解；要想了解，首先要尊重。只有了解和尊重，往往创造美好境界。出示和谐相处的多媒体图片。观看多媒体图片，并思考、讨论生活中还有很多违背自然规律的行为。加深对“道”的理解，丰富见闻，能联系生活和阅读中的经验发表自己的见解，把尊重自然规律渗透到学生的心中，刺激了学生内心感受。作业拓展：作业研究乌龟或自己喜欢的小动物的生活习性，并以日记形式写出研究过程。提高学生课外综合实践能力。这样的作业
12、设计使得教学在实质上并没有结束，它还要继续延伸下去。学生根据课堂所学的新知识再去追寻更多的相关知识，留给学生继续思考创新的内容，使学习与创新在课下延续。板书设计 遵循 违背 自然之道 保护 伤害通过交流、讨论在分析和比较中，学生受到启示，更深地感受到时人类应按自然规律办事。四、课后反思当今社会是一个讲究效率的社会，效率就是生命。教学也是如此，无论是老师，还是学生，有谁不希望提高课堂40分钟的效率呢？现在，我们运用多媒体教学，只要用鼠标轻轻点击，所要的内容就投影到大屏幕上了，可以轻松地做到一目了然，重点突出。通过创设情境，让学生身临其境地去体味课文的意境，这比用优美的言语去阐述效果好，因为学生更
13、相信自己的切实感受，并且通过自己的切实感受深层地领悟作者的情感。在这种情境教学设计中，我们能最大限度地激发学生学习的兴趣和求知欲。（一）灵活运用多媒体，学生自然走进角色。1、知识与技能方面在这堂课中，我曾多次让学生走进作者的内心和作者同优、同喜、同悲。比如说：当故事发展到高潮时，巢中的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，于是成群成群的幼龟便争先恐后地从巢口鱼贯而出这时我提出：法庭是庄严而神圣的，作为你的审辩证词也是比较严谨、准确的。从中提炼出“欲出又止”、“踌躇不前”等关键词语，多媒体展示幼龟爬行的图片（图2-2-1），让学生理解词义，并联想喜欢的动画片、动作的示范（图2-2-2）相应指出“欲
14、出又止”、“踌躇不前”的意思。用这种方式触动学生的兴奋点，使图文、动静相结合，学生精神饱满、兴趣盎然地投入到学习中，在这种氛围中学习一下子深深吸引住了学生的眼球，我觉得学生已经走进了角色，仿佛已经看到当时幼龟的那种急于寻找安全行动的场面。2、情感与态度方面在设计课件时，树立“以学生为中心”的思想。在课件结构上尽可能地使用多元化的超级链接，将教学过程变“线性结构”为“网络结构”，增强课件的交互性、可逆性，使课件的流程能根据教学实际随时调取，同时考虑到各个层次学生的接受能力和反馈情况。在体会人物内心时，“天啊！看我们做了些什么！”我从情感的基调追问，用一个词形容，他们办了一件什么事？此时他们的心情
15、怎样？学生回答出伤心、悲伤、自责等，充分体会当时的心情，我在多媒体大屏幕上即时打出学生回答的关键词语，加深学生对课文中人物感情的理解。再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。为使学生进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的作用。学生进入角色，收到很好的教学效果，以此来调动学生的学习兴趣。（二）价值观方面，使“道”深入学生内心。在教学中努力体现语文的实践性和综合性，努力改进课堂教学。根据课程目标中，三个维度设计整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发示、讨论式教学。比如在课外延伸行“道”时，教师相应出示课件（1）Flash-鸟类遭到捕杀；（2）违背自然规律的图片；（3）歌曲我是一只小小鸟。沟通
