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1、 大班班教学反思20篇 大班班教学反思20篇第1篇 古人云：“滴水之恩，当涌泉相报。”感恩教育应当从孩子抓起。为让幼儿懂得。为使感恩活动融入幼儿园生活，使感恩深入幼儿的内心深处，植入幼儿心田，作为马上毕业的大班孩子，想通过此次社会活动：感恩的心，引导幼儿体会父母、教师、同伴及周边全部人对自己的爱，让孩子知道自己的欢乐生活离不开别人的帮忙，加深孩子对爱的理解，同时，也要教育幼儿学会把自己的爱积极的反应给别人。培育孩子拥有一颗知恩、惜恩、感恩、报恩之心。 通过此活动，我意识到预设总是美妙的，想像总是无可挑剔的，但能经得起检验才能称得上是真正的好活动。尽管自己花了大量心思设计教案、预备教具，但实施下
2、来却发觉与预设相比，在效果上还是有所差异。为完善此活动，现进展如下反思： 在教学中，整个活动教态很好，亲切自然，流程很清楚，一环扣一环，特殊是活动导入局部教师运用富有感情的语言，生动的肢体动作引导幼儿观看倾听多媒体故事课件鸟妈妈救小鸟能吸引幼儿的留意力，震撼幼儿的心灵，能切入主题引发幼儿迁移自身的家庭环境，符合大班幼儿的年龄特点。但整个活动中，时间过长，活动内容过多，涵盖的面太广，所谓面面俱到，反而会导致蜻蜓点水，没有将每个环节的教育价值挖深挖透，使活动紧凑，到达教育目标，深入幼儿心田。因此，此教学内容可拆分为两个活动进展，活动一以了解父母对自己的爱，从而激发幼儿感恩父母之情，愿意用实际行动帮
3、父母为主体，进展绽开。活动可修改为第一环节让幼儿倾听多媒体故事课件鸟妈妈救小鸟导入主题，使幼儿了解妈妈对子女的爱是那么的宏大，那么的无私，给幼儿以心灵上的震憾。其次环节出示妈妈照看自己的多媒体图片，并请相应的幼儿向全班幼儿叙述照看的辛苦。激发幼儿迁移阅历，启发幼儿说说自己妈妈辛苦的照看自己的过程，体会妈妈对自己的关怀与爱惜。第三环节让幼儿观看牛犊救母的故事，让幼儿了解小牛为救母亲可以连命都不要，感受小牛的孝顺之情。在此根底上进展第四环节，让幼儿说说自己应当如何报答父母的哺育之恩。从而能使幼儿从内心深处动身，激发幼儿的感恩之心，报恩之情。此活动就能到达教育目标，而不是流于外表，使感恩植入幼儿心房
4、。在延长的其次个活动中，可以让幼儿了解在他们四周除了父母在生活中会关怀照看自己，还有很多人都在帮忙着自己，可引伸出身边的教师、同伴等等，让幼儿变小爱为大爱，感恩帮忙身边的每一个人，做到“但凡人，皆须爱”。 每一次的实践，都是一次提高的过程，一次对弟子规精华更加透彻的过程，只有在一层层的抽丝剥茧中把握弟子规教学的精华所在，使弟子规教学不断优化，不断完善。 大班班教学反思20篇第2篇 昨天我班孩子学习了5的组成，我谈谈在教学5的组成时自己的几点体会。 我是刚接本班，听说本班孩子对数概念把握不是很好，我就进展了复习及了解孩子们的状况，发觉个别孩子就连数字3、4、5等数字还不熟悉，更谈不上那个数数。我
5、就与家长准时联系，进展了沟通，盼望家长那个协作我们的工作。 幼儿期正处于数学学习的启蒙时期，幼儿学习的特点是离不开详细丰富的生活阅历，因而幼儿园数学教育活动的内容与组织离不开生活实际。本次活动，我选取的操作材料来源于生活中常见的雪花片，幼儿在分“雪花片”时各方面力量得到了提高，更重要的是幼儿学习变得轻松而好玩。我觉得动手操作，可以激发幼儿的学习兴趣。幼儿期正处于数学学习的启蒙时期，幼儿学习的特点是离不开详细丰富的生活阅历，因而幼儿园数学教育活动的内容与组织离不开生活实际。 教学5的组成时，我请幼儿每次拿五个雪花片，然后将小雪花片分成两份摆放到作业单上，每次分得要不一样。分完后检查是否有重复或漏
6、分的现象，最终将分得结果记录下来，然后说说自己的结果，沟通共享。通过这种好玩的实物操作，幼儿自然而然地了解了5的组成。接着我让幼儿们一起观看、争论，发觉规律，说说怎样能更快地记住数的组成，在确定幼儿想法的同时，我进一步引导幼儿争论说说那种方法更好、更简洁易记，找出最正确的方法。在这样的动手操作中幼儿不仅把握了5的组成，同时也熬炼了幼儿的语言表达力量、思维力量，培育了幼儿的创新的意识。 孩子活泼好动，喜爱动手操作，于是在教学中我就引导幼儿动手、动口、动脑培育幼儿数学力量，激发幼儿学习数学的兴趣。 大班班教学反思20篇第3篇 我组织了一次教学观摩活动,我在工作允许的时间内,尽量前往学习,各位教师的
7、教师的教学阅历都比我丰富很多,在听课过程中我更感到自己在这方面的欠缺。我很盼望自己能多有这种学习的时机,感受并吸纳各位教师的特长。针对自己在这次教学活动中所思所想与缺乏之处在此做一总结。 现在我来谈谈我这节课吧。这节课我选择的是说话练习,这节课目标要求(1)是培育幼儿的抽象思维力量(2)是让他们学说话。我在设计这次活动时将目标的其次条改为让幼儿为书中的图画注入语言。这条我也想到会有些难度,但我认为幼儿的思维正是由详细思维向抽象思维过渡的阶段,我应当在这方面做些尝试,我很喜爱有些教师上课的活泼气氛与动静交替的教学设计,所以我在教学过程中安排了两次嬉戏,第一次的拍手嬉戏作为引出,最终的跳动的动作为
8、完毕,开头由于紧急差点忘了台词,中间愣了几秒钟。 接下来的过程我运用了教材中的图画为第一个环节,教师来说话,然后再请幼儿来说话。在这个环节中,我发觉了一个大的毛病,幼儿都跟着我的话在说,可以说我先出示的图片在肯定程度上束缚了幼儿的思维,假如有下一次,我会先给幼儿一个空间,让他们先去想去说,不要把自己的想法急于去塞给他们。另外,我上的是一节语言课应以说为主,而我的目的也正是为了进展幼儿的思维想象,所以我给幼儿很多的图画,请他们去想去和旁边的小朋友沟通,然后说给同伴听。 请幼儿为他们的图画给予语言时,幼儿许多都答复都是一样的。造成幼儿的这种答复大致有两个缘由,一个是我的引导语用的不精确,用的不够到
9、位;另一个是幼儿没有或很少有这方面的训练想象嬉戏,经过一再的努力,最终我听到不一样的说话了,虽然很简洁也很重复,但是最终开口了,在我假模假样的掏礼物给他们时,许多幼儿说:“什么也没有”我的目的是盼望给幼儿一个假象的空间,可是由于自己的语言包括自己的形体语言表现的都不到位,导致的结果是让我自己感到像是皇帝的新装中的那个骗子。这节课虽有许多不尽人意的地方,但总的来讲也是我的真实水平,在评课时能听到说我上的还不错,我真的已经很快乐了。 这次活动让我真的收获不小,除了在大的方面让我学习到许多之外,小的方面也让我在自己的语言课上尝试了一下自己的方式,从中我也明白了一个简洁的道理。另外我有了一个最大的感受,放松自己,尽量去做好,不要想结果,只有你放开了,孩子才会无拘无束。
