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1、关于教师个人课题的申报的通知各校（园）：根据市规划办要求，现将教师个人课题申报的有关事项通知如下：1.教师个人课题的申报对象为全区中小学及幼儿园一线教育工作者；2.实行“三级”立项，即校级、区级、市级。市级2012年的立项数为300项，我区区级为200项，各校立项数自行确定；3.教师个人课题的申报时间为6月6日至8月30日（申报表附后）。教师个人课题以校为单位集中申报，评审书一式四份。均以纸质形式申报。联系人：项耀明 联系电话：18802720510 请各单位根据要求，做好申报准备工作，按时申报。江汉区教育局教科室2012年4月19日 编号武汉市教育科学规划教师个人课题申请评审书课题名称：农民
2、工子女课堂沉默的现状调查和对策研究 课 题 负 责 人_负责人所在单位_负责人学科、职称_ 负责人联系方式_填 表 日 期：2012年8月 武汉市教育科学规划领导小组办公室 2012年2月制申请者的承诺 本人自愿申报武汉市教育科学规划个人课题。课题申请如获准立项，在研究工作中，接受武汉市教育科学规划领导小组办公室及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺：1遵守相关法律法规。遵守我国著作权法和专利法等相关法律法规，凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，均加以注释。2遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。3恪守学术道德。研究过程真实，不以
3、任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。4正确表达科研成果。按照国家通用语言文字法规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。5遵守课题管理规定。遵守武汉市教育科学规划教师个人课题管理办法的相关规定。申请者（签名）：郝洁 2012年 8 月 21 日_2012_年教育科学规划“个人课题”申报表课题名称农民工子女课堂沉默的现状调查和对策研究课题界定及理论依据（相关核心概念的界定）课题界定关键词：农民工子女 课堂沉默 调查与对策1、“农民工子女”。“农民工子女”是指在本地乡镇企业或者进入城镇务工的农业户口人员的子女，他们或随父母进入城市。2
4、、“课堂沉默”。“沉默”即不爱说笑。这里的“课堂沉默”指不爱说话，不会说话和不想说话。即不发言，不参与。课堂沉默有主观原因，也有客观原因；有知识储备不足的原因，也有发言能力欠缺的原因，也有信心缺乏、胆量不足的原因。3、“调查和对策。”本课题主要采用教育调查法进行研究。用观察法把“积极发言”“能够发言”“勉强发言”“从不发言”的学生区分开来，确定各类学生人数和比例。用问卷和访谈的方法研究三类学生，特别是“从不发言”的学生外在和内在的原因，并制定相应的对策。4、“农民工子女课堂沉默的现状调查和对策研究”，就是针对农民工子女的特点，运用教育调查法深入了解学生“课堂沉默形成原因及引导对策。”理论依据1
5、、中华人民共和国教师法第八条规定， 教师应当履行的义务之一就是“促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展”。中华人民共和国义务教育法也规定“教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的个体差异，因材施教，促进学生的充分发展。”2、“以人为本”的教育理念。第四次全国教育工作会议鲜明提出了新起点上推动教育事业科学发展的努力方向，强调了“五个必须”的基本要求。其中之一就是“必须坚持育人为本”。教育部颁布的国家中长期教育改革和发展规划纲要也明确提出我们要“把育人为本作为教育工作的根本要求”，“关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展；尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。”
6、3、新课标总体目标和内容要求。（2011年版）新课标强调“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。”“有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。”“与别人交谈，态度要自然大方，有礼貌。”“能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。”“乐于参与讨论。”“自信、负责地表达自己的观点。”4、新课程的指导思想。基础教育新课程改革要求教师在教学过程中应与学生互动、共同发展，要处理传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生个性，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能
7、引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分发展。”课题研究的背景及意义1、课题研究的背景课堂上教师们都喜欢那些口齿清楚，声音响亮，爱动脑筋，积极发言，敢于交流的学生。然而老师们会发现，课堂上这样的学生只有一小部分，大部分学生都是“观众”和“听众”，表现沉默，特别是农村小学里面的孩子。沉默的学生往往表现各有不同。一是没有发言的愿望，学生身在座位，心不在焉，对于老师提出的问题，漠不关心。二是没有发言的内容，学生当教师问题提出时，看似在认真思考，却不会思考，没有答案，当然也就不举手发言。三是没有发言的习惯，这些学生往往认为自己来到学校
8、就是听老师讲课的，不是来发言的，于是稳坐泰山，似乎胸有成竹，却不举手发言。四是没有发言的勇气，生在农村，见识狭小，感觉低人一等，即使听懂了问题，有了答案，也缺乏胆量举手发言。这些沉默的学生往往被教师忽视，失去了许多对话和交流的机会，不利于这些孩子的成长。2、课题研究的意义许多学生课堂沉默已经是一个不争的事实，而且，情况还是相对严重的。首先，课堂沉默的学生人数众多。据我观察，这些沉默的学生大约占本班级学生的三分之一，比例之重，令人惊讶，而且，似乎还有继续增加的趋势。其次，课堂沉默的学生被“边缘化”。课堂上活跃的学生备受教师的宠爱，对话交流的机会多，知识掌握得好，反过来促使这些学生更加喜爱发言，于
9、是形成良性循环；而那些课堂沉默的学生，越是不发言，越是成绩落后；越是成绩落后，也就越是不发言，形成恶性循环；久之，发言乃至班级事务与他们似乎无关，他们已经成为班集体的“边缘人”。三是课堂沉默的学生成长受限。课堂沉默的学生因为不发言，不参与，久而久之，对学习环境产生漠视的态度，习惯一旦形成，问题也就接踵而至，学生语言能力退化，语言习惯恶化，思维能力下降，朗读水平下滑，不擅交际，个性无法得到张扬，丧失勇敢表达自我的勇气；这些将严重限制学生的成长。课题研究的相关文献简述（国内外研究现状）1、刘向前;论课堂沉默D;曲阜师范大学;2005年2、陈小玲;师生话语权丧失及其原因分析D;华南师范大学;2007
10、年3石丽媛;中学生课堂沉默现象研究D;安徽师范大学;2010年4、姜新生;“无问题学生”是如何产生的关于课堂沉默的思考J;教书育人(教育新概念);2004年05期5、孟凡韶;建构主义学习理论指导下课堂沉默现象预防策略研究J;外语教学;2009年04期课题研究的目标及内容1、农民工子女课堂发言的情况调查。利用问卷调查、个别访谈、召开座谈会等方式，从“积极发言”“能够发言”“勉强发言”“从不发言”四个方面把学生进行归类，算出各占比例。特别是要调查学生课堂沉默（“勉强发言”“从不发言”）的学生的数量和所占比例，为分析形成原因奠定基础。同时，调查学生“积极发言”“能够发言”的学生的人数及其比率，准备分
11、析原因，为引导学生积极参与和积极发言提供借鉴。2、农民工子女课堂沉默的原因调查与分析。从教育学、心理学、生理学的角度分析学生课堂沉默的原因：知识的缺少（因为知识储备不足，问题难以理解），能力的缺乏（语言表达，特别是口头语言的表达能力不强，限制了学生的参与发言），信心的缺失（对自己的理解水平、参与能力以及语言表达缺少信心，不敢参与，不敢发言，生怕被别人取笑），习惯的缺欠（主动参与和积极发言是一种良好的习惯，而有些同学没有养成这样的喜欢，只习惯于听别人说，看别人做），认识的缺憾（以为发言是那些爱表现的学生的事情，自己来学校就是为了听老师讲课的，接受式学习的方式主导着他们）。3、制定“课堂沉默”的应
12、对措施并付诸实践。一是主体性培养，让学生了解积极参与课堂教学，积极发言的重要意义，把自己当作课堂的主体。二是层次性提问，设计各种不同层次的问题，让水平参差的学生都有问题可以回答，满足各种水平的学生的参与需要。三是发展性评价，及时地、准确的、针对性的表扬性评价，让学生在发展性评价中感受成功的快乐，树立信心。四是民主性氛围，用和谐教育、民主教育、平等教育等思想，为改变“课堂沉默”营造宽松、和谐、民助、愉快的教育教学氛围。4、引导学生积极发言的个案研究。选择数个“从不发言”的学生，观察他们的学习和生活的习惯，深入分析他们“从不发言”的原因，针对性制定引导措施，并采用行动研究的方式，引导学生积极发言。
13、从这一过程深刻了解“课堂沉默”的原因，制定对策。课题研究的过程及方法研究的过程：申报阶段：认真选题，制定研究方案，申报课题。准备阶段：制定研究计划，进行文献研究，进行相关问卷调查、个别访谈、召开座谈会。实施阶段：分析原因，制定对策，并付诸实践。先进行个案研究，总结经验，然后推广全班。同时，撰写可以研究相关论文。总结阶段：收集整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写研究报告，申请成果鉴定。方法的选择：1、观察研究法。通过此方法了解课堂沉默的学生数量、学习习惯以及研究前后的变化。2、调查研究法。通过此方法去了解沉默学生的家庭、社会背景，进而了解他们沉默的原因。3、个案研究法。通过
14、对班级个别沉默严重的学生进行了解，制定措施，实施教育，观察结果，探索规律。4、文献研究法。通过教育学、心理学等相关文献的研究，为此课题奠定理论基础；同时，了解同类课题研究的现状，为本课题研究提供借鉴，为创新性研究奠定基础。5、行动研究法。针对课堂沉默形成的原因，制定相应对策，在课堂上运用，观察效果，并根据反馈的问题，调整对策，继续深入研究。课题研究的条件及预期成果课题研究的条件：1、研究者是一个积极进取，要求严格的一线教师，并热爱教育科研，关注学生的变化，善于反思。在校级教科研中积极主动研究，并获得学校好评。2、研究者一直奋战在一线，语文老师兼班主任，几乎每时每刻和学生在一起，有着足够的时间和空间观察学生，与学生交流，深入实施课题研究。3、研究者教育教学改革的意识比较强，经常尝试进行教育教学改革实践，有相当的实践经验，并经常反思。课题研究的预期成果：1、 课题研究报告一份（理论与实践相结合，行动研究与个人研究相结合，调查结果明确和对策具有操作性）；2、 相关论文一篇。区（校）教科研主管部门意见市规划办审批意见
