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1、故事三则教学设计设计理念：现代教育理念认为，教学应以学生为主体，教师为主导。在教学中，教师是课堂的设计者、组织者和管理者。教师采用主体参与策略和互动教学策略，围绕教学目标，创设自由讨论甚至争论的教学情境，营造积极、向上、健康、民主、融洽的课堂氛围，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，充分发挥班级群体效应，使每一个学生最大限度的投入到教学活动中。同时重视对学生参与活动的指导，鼓励学生的发散性思维和创造性思维，让每一个学生在课堂上有思考、有参与、有收获、有成长。学生得以在疏通文本的基础上，联系自身经验，对文本进行个性化解读，树立正确的人生观价值观，培养审美情趣与人文素养。 教材分析：八年级上册第
2、六单元的主题为“理想的印痕”。本单元课文或寄托祖先改造自然、追求美好生活的雄心壮志，或表达人民对理想社会的憧憬，而本课则反映古人对人格理想的追求。三则故事所体现出来的“择取”，虽然各有其不同的内容与含义，但都表现了古人的高尚品质与人格尊严。在当今物欲横流，拜金潮冲击着人们做人准绳的时候，这些优秀的传统观念和精神更加值得我们去学习和传承。另外，三则故事短小精悍，其写作技巧也值得我们去品鉴，如叙事取舍、细节描写和对比手法的使用，都对刻画人物形象起到了重要作用。在组织学生自研自探的基础上，通过自主、合作、探究的学习方式，运用比较阅读的方法，引导学生深入领会做人的道理，学习古人清廉自持、洁身自好的高尚
3、品质。学情分析：入学至今，学生已经非常熟悉小班化课堂学习模式，在预习课、新授课和复习课中，能够比较好地根据教学设计进行自研自探和合作探究，语文课堂也已经形成了比较成熟的合作机制和评价机制。初二学生有着强烈的好奇心和表现欲，所以教师可以采取鼓励机制，激发他们的参与意识，培养他们的合作精神和探究热情。另外，初二学生开始形成自己的审美观和价值观，但他们的鉴赏能力还很有限，因此要多加强这方面的训练。【明确目标】教学目标：1、熟诵课文，掌握朗读文言文的方法。2、疏通文意，掌握“弗、袂、奉、斯、谢、啖、危坐”的用法和意义，积累文言知识。3、分析人物形象，理解故事寓意。学习主人公清廉自持、洁身自好的高尚品质
4、。教学重难点：1、掌握“弗、袂、奉、斯、谢、啖、危坐”的用法和意义。小组展示口诀有准备, 心不慌。有信心，做榜样。讲秩序，排排站。讲形象，多点赞。抬头看，大声说。互相学，好处多。2、掌握文中省略句“玉人以为宝也”“若以与我”，状语后置倒装句“黔敖为食于路”，反问句“吾心独无主乎？”。3、分析人物形象， 联系实际谈主人公品质的现实价值和意义。教学范式：“生生”课堂“三型六环”课型：新授课学习方法：自主、合作、探究教学时数：2课时第一课时，在教师的主导下，学生进行人有其宝嗟来之食的疏通文意和文言知识归纳活动，结合人物描写，探究两则小故事的内容主旨。 第二课时，在前一课时课堂学法指导下，学生进行许仲
5、平义不苟取的学习，同时发挥小组群策群力的优势，上台表演小故事，在演绎中体会古人的精神。课前准备：1、教师设定目标、编制学案、准备课件。2、学生预习课本、找出疑难，独立完成学案基础部分。3、小组准备小黑板部分内容。教学过程：第一课时漫画导入： 检查学生预习；以关注社会问题的漫画导入，引出人格修养的重要性，激发学生阅读兴趣。【自研自探】（独学）初读音律： 学生展示预习读书的效果，师生评点读音和节奏，课件出示朗读节奏，学生齐读。【分组合作】（对学）再读文意：全体学生分为6个小组，在自主学习的基础上，进行合作探究，共同完成针对学案中的中等难度内容进行组内交流。活动：排排坐、分果果、拔萝卜。任务：解释词
6、语、翻译句子。内容：（1）人有其宝嗟来之食两个小故事，由2个小组负责疏通文意，每组一个小故事。（2）学生合作完成解释词语和翻译句子。（3）小组依次上台在小黑板上展示研讨成果，全员列席讲解。（4）师生共评。【展示拓展】（群学）三读归纳：活动：颗粒归仓欢乐多任务：古今异义、虚词用法、一词多义和典型语句。内容：师生共同完成针对学案中的重点和难点内容并进行全班交流。（1）每组1项任务，由4个小组完成。组长领小黑板，召集组员，分工搜、写、画。（2）小组依次上台在小黑板上研讨展示成果，全员列席讲解。（3）师生共评。学习任务具体内容古今异义或：古义有的人、有人，今义或者 与：古义给，今义和大：古义严重的，今
7、义小的反义词 食：古义把食物给吃，今义食物奉：古义递给，今义奉献 扬：古义瞪大，今义高举,向上 唯：古义因为，今义唯一 谢：古义谢绝，今义感谢虚词用法其：不若人有其宝（代词，自己的）扬其目而视之 （代词，代指饿者，他的） 其如土石何（语气词，加强反问语气）而：以待饥者而食之（连词，表顺接）扬其目而视之（连词，表修饰） 终不食而死（连词，表顺接）河曲智叟笑而止之（连词，表修饰）焉：从而谢焉（代词，代指施舍）且焉置土石（代词，哪里）无陇断焉（语气词，了）之：故敢献之 （代词，代指玉）以待饥者而食之（代词，代指饥者） 扬其目而视之（代词，代指黔敖）嗟来之食（助词，的）以：以示玉人（介词，把）玉人以为
8、宝也（动词，认为）我以不贪为宝（介词，把）尔以玉为宝（介词，把）若以与我 （介词，把）以待饥者而食之（连词，表目的）以至于斯也（连词，表顺接）一词多义有：邻人京城氏之孀妻有遗男（动词，拥有）不若人有其宝（动词，保有）食：黔敖为食于路（名词，食物）以待饥者而食之（动词，把食物给吃） 黔敖左奉食（名词，食物）嗟！来食！（动词，吃） 予唯不食嗟来之食（名词，食物）终不食而死（动词，吃）典型语句倒装句 黔敖为食于路（状语后置，黔敖于路为食省略句 以（之）示玉人 玉人以（之）为宝也 若以（之）与我 （饿者）从而谢焉 （饿者）扬其目而视之曰【巩固提升】教师巩固总结，学生反刍巩固、反思整理。四读主旨：1、子
9、罕为何不受玉？饿者为何不受食？结合人物的语言神态、行动举止等内容分析原因。2、人有其宝和嗟来之食给我们什么启示？联系实际生活说一说。【测评落实】根据提示性词语，背诵人有其宝嗟来之食。作业设计：1、 运用课堂学法，自研自探学习许仲平义不苟取,第二课时由学生主讲。2、演绎三个故事。板书设计：左板： 24、故事三则 人有其宝 子罕 以不贪为宝 廉洁自爱贵于宝玉 追求美好人格 嗟来之食 饿者 不食侮辱之食 骨气尊严贵于生命 右板：一、初读音律：音准、流利、声大、有节奏 正字形：屦 j 二、再读文意： 三、三读归纳： 四、四读主旨：课后反思：1、课堂学习的收获：（1）课堂高效。故事三则有三个小故事，原设
10、一个故事一课时，其实可以设置为两课时：将人有其宝嗟来之食作为第一课时，学生作为主体，在教师的主导下进行学习探究；将许仲平义不苟取置于第二课时，全方位锻炼学生自主地解读探究文本，将舞台完全交还学生，提升其综合能力。从而高效实现课程学习目标。（2）氛围热烈。在整堂课中，每一个学生既能体验个体独立探究的乐趣，又能感受小组合作探究的热情，还能享受班级师生的评价赞扬，其思维方式和交际能力潜移默化中得到全面提升。课堂氛围积极热烈，学生和教师乐在其中。2、课堂教学的不足：（1）课时内容留余未完。“四读主旨”环节还有“联系生活说一说”由于时间关系没来得及展开，有些遗憾。（2）学生板书耗时稍长。学生板书讲解内容，有助于练习书写、提高水平，也营造了书写比赛的气氛。但是，学生板书耗时稍长，需要课余再多加练习。3、课堂重建的思考：（1）导入环节可以启用关于“贪”的小视频，更加生动、有吸引力。（2）增加文学常识左传礼记的介绍，可以制作微课进行讲解。（3）明确限定板书时间，让学生认真而紧凑地完成学习任务。（4）“联系生活说一说”环节给出小组一定的时间，让每个学生都来说一说自己的感想，再选派小组代表在全班发言。
