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1、 五年级语文梅花魂教案 教学目标： 1.熟悉“撩、眷”两个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.根本读懂课文，感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情，领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品行。 教学重点： 1.理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄予了爱祖国的思想感情。 2.了解课文“前后照顾，首尾连贯”的特点。 教学难点： 1.体会外祖父对梅花品行的阐述。 2.体会外祖父在爱梅花、送梅花图中所寄予的爱祖国的思想感情。 教学过程： 一、谈话导入，板书课题 同学们，你们见过梅花吗?你能简要说说梅花的品行吗?(不畏寒冷，不怕风吹雪压、顶天立地、不愿低头)，今日我们来学习梅花魂这篇课文。板书课题，解“魂”。
2、 二、预习课文 1.读读课文，看看围绕梅花写了哪几件事;想一想，“梅花魂”中的“魂”在本课中指什么。 2.画出最使你感动的语句，可在旁边写上一两句自己的感受。 3.把不懂的语句提出来跟大家讨论。 三、全班沟通 1.课文写了5件事，外祖父常教外孙女读唐诗宋词，且读着读着就流出了眼泪。他对一幅墨梅图格外疼惜。他因不能回国而难受的哭了。在离别前把最宝贵的.墨梅图送给了外孙女。船快离开时，又递给外孙女绣着梅花的手绢，这几件事表达了外祖父身在异国思念祖国的思想感情。) 2.理解语句 (1)独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 (唐代王维的诗，意思是我单独一个人在外地，每到过年的时候非常思念家乡的亲人。) (
3、2)春草明年绿，王孙归不归。 (也是王维的诗，意思是明年春天绿草如茵的时候，您回不回来呢?) (3)拘束飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。 (北宋词人秦观的词，意思是在空中随风飘舞的落花，轻得似乎夜里的梦;满天无边无际落着的雨丝，细得似乎心里的愁。) 从这些词句可以体会到外祖父思念家乡、思念祖国的思想感情。 (4)“轻轻、渐渐”。(体会外祖父对墨梅图的疼惜) (5)为什么“外祖父竟像小孩子一样，呜呜地哭起来了”呢?(这充分表达了他思念祖国的深情) (6)愈是严寒，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。(体会梅花坚忍不拔，遇到困难不屈服) (7)自读15段，领悟外祖父爱梅花是由于他想让自己保持梅花的秉性
4、、保持中国人的气节，充分表达外祖父对祖国的喜爱之情。他把梅花图及手绢送给我，说明外祖父要把他自己对祖国的眷恋之心让“我”带回国。 四、有感情地朗读全文 重点读好其次自然段和外祖父叙述梅花品行的话 五、总结、扩展 1.读了这篇课文，你感受到了什么? 2.你怎样理解“梅花魂”?本文为什么以“梅花魂”为题。 (“梅花魂”的内涵是：保持梅花的品行，保持中国人的气节。以“梅花魂”为题点明中心) 附：板书设计 7 梅花魂 梅花魂教案二点评： 通过教学让学生理解课文内容，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情，在感情朗读中增加学生喜爱祖国的思想感情，训练学生学习梅花的高尚品行。课前，布置学生进展预习，独立学习新课内
5、容，熟读课文，利用字典、联系上下文解决字词障碍。课堂上依据课后思索题，采纳多种形式反复读课文，通过自学、小组争论、在文中批注勾画等方法体会思想感情，并从中领悟“梅花魂”的含义。教学中留意抓词句深入体会课文，重点指导学生读好外祖父叙述梅花品行的话语。 五年级语文梅花魂教案2 【设计理念】 新的课程理念强调阅读是读者与文本之间对话的过程。本教案力图在引导学生阅读的过程中，利用文本供应的教学空间，最大限度地开发教材资源，调取出学生已有的学问积存、思想情感，对课文内容进展补充、拓展，与、文本进展深入对话，构建出属于自己的文本意义，实现真正意义的阅读。 【教学目标】 1、熟悉12个生字，会写14个生字。
6、 2、理解外祖父对梅花品行的阐述。 3、体会外祖父热爱梅花，眷恋祖国的情感，引导学生有感情地朗读课文。 【课前预备】 1、教师预备： 阅读陈慧瑛的原作;收集梅花图片，收集有气节的中国人资料;预备梅花三弄、我的中国心音频文件，制作课件。 2、学生预备： 预习、自学课文。 收集有关梅花的诗句。 了解历史上有气节的中国人。 【课时安排】 2课时。 【教学流程与设计意图】 第一课时 一、激情导入，初读课文 1、播放一幅幅梅花图片，配梅花三弄背景音乐。 在乐声中，教师导入： 同学们，你们见过梅花吗?梅花，主要有红、白两种颜色，花分五瓣，香味很浓。由于它不畏寒冷、不怕风欺雪压，在万花凋零的初春季节开放，所
7、以深受人们的宠爱。因此，梅花，历来是我国诗人、画家赞美的对象，你能背出一两句与梅花有关的诗句吗? 2、指名学生背一背课前收集的诗句： 师：正像诗人们赞美的一样，梅花不愧是花中君子。每当梅花盛开的时候，那朵朵艳丽、缕缕幽芳，总会使作家陈慧瑛想起飘泊他乡、葬身异国的外祖父。让我们来读一读她讲的故事。 3、齐读课题： 梅花有魂吗?这个“魂”在课文中指的是什么呢?请默读课文，看看通过自学，你能读懂哪些内容?在感受深的地方画一画、写一写，有不明白的地方登记来，稍后一起争论。 4、学生默读、自学、画批。 设计意图：教师在一幅幅梅花图片和音乐中娓娓导入新课，意在让学生在视觉与听觉的刺激中激起情感，调动学问储
8、藏，为进一步学习课文，做好学问和情感的铺垫。“梅花有魂吗?”“这个魂在课文中指的是什么呢?”这也是学生读了课题后产生的疑问，以此疑问导入阅读，意在紧扣“魂”字，留下悬念，定出学习目标，为理解“魂”字含义，学习下文，埋下伏笔。 二、了解大意，理清构造 1、说说自己读懂了哪些内容?教师相机板书：思念家乡、宠爱梅花 2、认读本课新词。 3、说说课文大意。(板书：外祖父) 4、课文是通过哪几件事向我们呈现了一位有着浓浓爱梅情结的、思念家乡的老人的?请你再读读课文，找一找。 5、指名学生说一说，边说，边引导学生读好相关的内容。 6、学生沟通、读书的过程中，教师提炼板书(或出示电子板书)： 读诗落泪。 珍
9、爱梅图。 不能回国。 赠送梅图。 送梅花巾。 7、师小结： 梅花魂这篇课文，写了外祖父一位华侨老人“思念家乡”、“宠爱梅花”，课文深情回忆了他读诗落泪、珍爱梅图、因不能回国而哭泣以及送墨梅图和梅花手绢给外孙女，并让她好好保存的几件感人的故事: 第1自然段：由梅花想到葬身异国的外祖父。 第215自然段：回忆了5件详细的事。 第16自然段：从珍藏的梅花图想到外祖父的爱国心。 整篇文章寄予了一位华侨老人对祖国深深的眷恋之情。 设计意图：在初读阶段，理清课文的构造，并以小标题的形式概括段意，意图有二。第一，引领学生整体感知，高屋见瓴，整体把握课文的思想内容。其次，在理清构造的同时，把课文读通、读好，为
10、更深层次地理解和体会文章的情感打好根底。在初读阶段，要让学生头脑中形成对课文的整体印象，把握课文的根本内容和情感基调。梅花魂写的是外祖父爱梅花的事，表达了外祖父眷恋祖国的情感，文中的5件事每一件都从不同的侧面反映了这一主题。内容详细而不繁琐，条理非常清晰。抓住课文的主题，也就找到了解决阅读中各种问题的钥匙。因此，整体阅读、理清构造，是特别重要的。 五年级语文梅花魂教案3 一、回忆课文内容，进入学习情境 指名分段朗读课文。 要求思索：哪局部内容让你感动?稍后全班沟通。 二、沟通感受深的内容，精读课文 1、第2自然段：外祖父教我读唐诗宋词： 画出访外祖父难过落泪的诗句： 学生自由朗读，课件打出：
11、读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“拘束飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。 指名感情朗读： 你怎样理解这些诗句的意思? (“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”是唐代诗人王维九月九日忆山东兄弟中的诗句。意思是：我单独一个人在远方居住，每到过节的时候非常思念家乡的亲人。“春草明年绿，王孙归不归?”也是王维的诗，意思是：明年春天绿草如茵的时候，您回来不回来呢?“拘束飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”是北宋词人秦观的词，意思是：在空中随风飘舞的落花，轻得似乎夜里的梦;满天无边无际落着雨丝，细得似乎心里的愁。) 外祖父为什么读到这
12、些诗句时就会落泪?你从中体会出外祖父怎样的感情? 除了这些诗句，外祖父可能还会读到哪些诗句时潸然泪下? 2、第3自然段：“我”无意弄脏墨梅图，外祖父大发脾气： 从哪些地方可以看出外祖父份外疼惜墨梅图? 一幅墨梅图有什么希罕?一向宽容慈祥的外祖父为什么如此大动干戈? “清白”是什么意思?“玷污”又是什么意思?这清白的梅花为什么不能玷污?一枝画梅，有什么希罕呢?(导入下文的学习) 3、第411自然段：因不能回国，外祖父哭了： 师：让我们来看一看，“我们”与外祖父分别的日子。指名读411段。 你从中体会到什么? 4、第1213自然段：临别，外祖父送我墨梅图： 师：在离别的前一天早上，外祖父把他那幅宝
13、贵的墨梅图送给了莺儿，读一读外祖父对莺儿说的话。课件打出第13自然段的有关内容。 “这梅花，是我们中国最出名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是严寒，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品行、有灵魂、有骨气的呢!几千年来，我们中华民族出了很多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的凌辱，从来都是顶天立地，不愿低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好!” 说说你读懂了什么?(写梅花本应用“它”，却用了“她”，为什么?) 你知道中华民族有哪些有气节的人物吗? 师：让我们再来熟悉几位具有铮铮铁骨，刚毅不屈的有气节的中国人。 课件出示一组人物配诗文的画面。 师：这是西汉时期的苏武，受尽屈辱十九年，爱国之心永不变;宋朝大臣文天祥在被囚禁的四年中更是写下了这样的千古名句：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”;抗日英雄赵一曼：“毒刑拷打何所惧，民族气节显忠魂。”她被敌人杀害时才只有31岁;东北抗日联军司令杨靖宇曾经这样说道：“在侵略者面前低头，就不配做中国人!”;我国现代闻名散文大师朱自清，在解放前夕，宁肯饿死，也不吃美国所谓的“救济面”。古往今来，我们中华民族有多少有气节的人，他们的品行令人仰慕。让我们饱含深情地再来读读这段吧。 学生齐读这一段。 师：这看似寻常的
