《初中物理《力》教案(20篇).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中物理《力》教案(20篇).doc（94页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 初中物理力教案（20篇）一、教学目标 1.学生能说出滑动摩擦力的概念和影响滑动摩擦力大小的因素。 2.通过试验探究影响滑动摩擦力大小的因素的过程，提高动手操作和归纳总结力量。 3.通过本节课的学习，感受物理与生活的联系，提高对物理的学习兴趣。 二、教学重难点 【重点】滑动摩擦力的概念和滑动摩擦力大小的影响因素。 【难点】摩擦的利用与防止。 三、教学过程 环节一：新课导入 请学生将手举在空中并尝试前推，再请学生将手压在桌面上并尝试前推，引导学生发觉将手压在桌面上前推时受到了某种阻碍。结合学过的学问引导学生思索受到了阻碍说明其中肯定有力的作用，那么这种力叫什么又有着怎样的特点，进而引入本节新课。
2、 环节二：新课教学 1.滑动摩擦力的概念 问答：引导学生思索产生这种力时手和桌面有怎样的位置关系，并得到手紧贴着桌面移动，手和桌面之间产生了摩擦的结论。 教师讲解：学生答复后教师顺势提出“滑动摩擦力”并明确滑动摩擦力的概念：两个相互接触的物体，当它们相对滑动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这种力叫作滑动摩擦力。 2.摩擦力产生的缘由 自主探究：教师在大屏幕上呈现显微镜下物块与桌面接触面的微观示意图，引导学生观看并思索显微镜下的接触面与肉眼观看时有什么区分。 教师讲解：学生答复后教师顺势总结滑动摩擦力产生的缘由：正是由于接触面凹凸不平，所以当相互接触的物体发生相对运动时，就会彼此阻碍，
3、产生滑动摩擦力。 3.影响滑动摩擦力大小的因素 小组争论：请学生思索滑动摩擦力的大小可能和哪些因素有关。 猜测与假设一：将手压在桌面上前推时，发觉手越用力压桌子，滑动摩擦力就越大，所以猜想可能与接触面压力有关。 猜测与假设二：滑动摩擦力是由于接触面凹凸不平产生的，所以可能和接触面的粗糙程度有关。 设计试验：带着学生回忆测量力的大小需要用到弹簧测力计，明的确验器具，而后请学生以小组为单位尝试设计试验验证猜测 教师提示：教师提示学生设计试验过程中要留意掌握变量，并且由于是通过二力平衡间接测量滑动摩擦力的大小，所以在拉动物块的过程中要留意保持匀速。 实施试验：学生按规划进展试验，教师巡察指导。 得出
4、结论：滑动摩擦力的大小的确与接触面的压力和粗糙程度有关，接触面压力越大滑动摩擦力越大，接触面越粗糙滑动摩擦力也越大。 环节三：稳固提高 教师向学生提问并引导学生思索生活中哪些状况下利用了摩擦力，哪些状况下需要防止摩擦力的危害。 环节四：小结作业 小结：师生共同总结本节课所学内容。 作业：观看生活当中还有哪些状况是利用或防止了摩擦力的危害，并想一想是怎样增大或减小摩擦力的。 四、板书设计 xxx 初中物理力教案 篇2 【 教学目标 】 1. 学问与技能 (1) 了解什么是弹力; (2) 知道弹簧测力计的原理; (3) 会正确使用弹簧测力计; (4) 培育学生的观看力量和初步分析概括力量以及实际动
5、手操作力量。 2. 过程与方法 经受试验分析过程。 3. 情感、态度和价值观 通过教学活动，使学生具有对科学的求知欲，乐于探究自然现象和日常生活中的物理学的道理。 【 教学重点 】 力的测量原理。 【 教学难点 】 会用弹簧测力计测量力的大小。 【 教学过程 】 教师活动设计 学生活动设计 一、弹力 教师利用多媒体展现：跳水，蹦床，蹦极，射箭 学生观看试验，对弹力有了初步熟悉。 引导学生自己动手试验： (1)钢尺压弯反弹; (2)拉伸或压缩弹簧。 学生自己动手做试验，对弹力进一步了解。 教师引导学生得出弹力概念。 回忆力的作用效果，悟动身生形变的物体会对施力物体产生作用力，即弹力。 二、测力计
6、及其使用 教师引导学生做试验。 学生试验：拉伸弹簧，拉力越大，弹簧伸长越长。 说明弹簧测力计原理：在肯定范围内，受到拉力越大，弹簧的伸长就越长。 学生知道弹簧测力计原理。 投影仪展现弹簧测力计，请学生观看，介绍弹簧测力计构造： (1)最大刻度的意义; (2)最小刻度的概念; (3)零刻度的调整。 学生了解弹簧测力计构造。 投影仪展现各种弹簧测力计。 教师讲解如何使用弹簧测力计及其留意事项： (1)如何调零; (2)测量范围; (3)测量方法(伸长方向与测量方向全都，弹簧不要靠在刻度板上)。 教师引导学生做试验，并对学生进展指导，订正。 学生试验： 用弹簧测力计测钩码重量; 用弹簧测力计测自己的
7、一根头发所能承受的最大拉力，并与同学进展比拟。 三、试验探究 教师用多媒体展现拔河，牛拉车 等图片; 提问：以上两边的力相等吗? 学生观看录像，思索。 引导学生做教材25页图8-3-8试验并填空。 学生做书上试验，补全结论。 引导学生对拔河、牛拉车进展分析。 学生分析争论总结：只要一个物体对另一个物体施加了力，受力物体反过来也确定会给施力物体一个力。这两个力大小相等，方向相反，且在同一条直线上。 四、课堂小结 通过多媒体展现，教师讲解，以及学生自己动手试验，使学生知道了什么是弹力，把握了弹簧测力计的原理以及用法;通过试验探究对相互作用力的关系有肯定了解。 五、课堂作业 课后进展空间中的练习 【
8、 实践活动 】 课后“进展空间”中的自制橡皮筋测力计。 【 教学反应 】 本节教学活动应是学生在教师的组织、引导下，学生积极主动探究的过程。在参加过程中培育学生的观看力量、分析问题、解决问题的力量，自己动手操作的力量，使之在观看中思索、学习。 初中物理力教案 篇3 教学目标 知道力的概念、单位、力的作用效果。 知道力的三要素和力的示意图，能用力的示意图表示力。 了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象。 教学重难点 重点：力的概念，力的三要素。 难点：相互作用力的理解。 教学过程 引入新课： 图片引入，攀岩者仅靠手脚敏捷运用抓、撑、蹬等动作，用“力”实现身体的平衡。 什么是力呢? 人们最早
9、对力的熟悉，就是从肌肉的紧急感觉中得到的。 图片和视频观赏，学生与教师归纳： 物理学中，通常将物体之间的推、拉、举、压、吸引、排斥等都叫做力的作用。 力的熟悉： 学生活动熟悉，师归纳升华。 (1)一个物体受到了力，肯定有别的物体对它施力。施力物体与受力物体总是同时存在的。 (2)产生力的条件:至少要有两个物体;物体间要有相互作用。 力是物体对物体的作用。 力不能离开物体而单独存在。 不直接接触的物体间也会产生力的作用。 学生活动：争论并沟通，教师订正学生误区。 同时明白力的分类：直接作用的力、间接作用的力。 举出实例，强化施力物体和受力物体。 力的作用效果： 学生活动：预备好的海绵、橡皮泥、文
10、具盒等，对这些物体施加力，观看并争论沟通。 引导学生观看图片和视频，得出结论： 结论一：力可以使物体发生形变 结论二：力可以使物体的运动状态发生转变 举出实例反推：当物体发生形变或运动状态转变时，可以推断受到了力的作用。 力的三要素 小组分组操作，请学生上台演示 演示1：用不同大小的力拉弹簧 演示2：用同样大小的力拉、压弹簧 沟通归纳： 用的力大，弹簧被拉得越长，用的力小，弹簧被拉得越短。说明力的作用效果跟力的大小有关 用力拉弹簧时，弹簧被拉长，用力压弹簧时，弹簧被压缩。说明力的作用效果跟力的方向有关 力的示意图 师表述引入示意图的目的 力的表示方法：用一根带箭头的线段把力的三要素都表示出来。
11、叫做力的示意图 在受力物体上沿力的方向画一个带箭头的线段，表示物体在这个方向上受到的力。 线段的长短表示力的大小; 箭头表示力的方向; 线段的起点或终点表示力的作用点。 学生活动：动手操作，练习(见课件) 师生共同归纳作图方法：三“标”一“线” 力的作用是相互的： 学生活动：压桌子、同学间相互推等，然后沟通试验的发觉。 师结合课件表述： 结论：力的作用是相互的 初中物理力教案 篇4 力的概念教学 力的概念是非常抽象的，对初中学生来说真正地建立起力的概念不是一件轻而易举的事，要通过本节教学以及今后的教学使学生逐步加深对力的概念的理解在教学中应留意从以下两个方面来突破 （1） 从不同层次，不同侧面
12、来反映，力是一个物体对另一个物体的作用 首先力是由物体产生的，因此力不能脱离物体而存在力的作用必定发生在两个物体之间，孤立的一个物体不能产生力的作用一个物体受到力的作用，必定有另一个物体对它施加了这种作用，对任何一个力来讲必有其受力物体与施力物体 其次，通过力的相互作用来说明，物体间力的作用是相互的，受力（施力）物体同时也是施力（受力）物体 以上内容应通过试验、事例加以说明 （2）进展必要的反复 抓住本节课学问体系，抓住各局部内容之间的内在联系反复论证一个概念，以加深学生对学问的理解例如对于力是物体对物体的作用，它从力发生至少有两个物体、施力物体同时也是受力物体等不同深度反复强化，使学生初步建
13、立力的概念 物体间力的作用是相互的 物体间力的作用是相互的是本节教学难点，假如处理不好会给以后二力平衡的教学造成困难，因此对这段教学内容除应列举大量事例外，应细心设计试验，使学生对这个问题有深刻的感性熟悉 师生互动活动设计 1通过组织、引导学生分析板图或者投影，使学生初步熟悉什么是力 2通过观看磁块与铁间相互作用的试验，通过亲自体验两个人之间相互作用的试验，熟悉到物体间力的作用是相互的 3观看并争论物体受力发生形变以及运动状态发生转变的现象熟悉到力的作用效果 课时安排 1课时 教具学具预备 投影仪、投影片、磁铁、铁块、大头针 教学设计例如 （一）引入课题 方案一：教师请一位同学把一个大铁块拿到讲台桌上学生前来拿起铁块教师提问该同学“有什么感觉？”在学生答复的根底上总结：由于东西很沉，拿起它用了很大的力，可以说“力”是日常生活中常用的词，但是在物理学中究竟什么是“力”呢？引入新
