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1、如何提高农村中学生的英语听力 实践证明，听是语言学习的一个重要途径，通过听，学生可以学到大量的词汇、句型及各种表情达意的方式，从而提高理解和运用语言的能力。但在农村中学生的英语听、说、读、写四大能力的培养中，听力的培养困难很大。长期以来，大量的集中训练是中学生英语听力学习的主要方法，但是在农村，由于受时间和条件的限制，在课程任务很重的情况下，不可能经常进行大量的听力训练，因而既简单又能有效地提高听力训练效果的好方法，一直是英语教师所渴望的。通过这几年的教学实践，我感到以下五种方法不失为提高农村学生英语听力水平的有效方法。一、激发兴趣，以“说”促“听”心理学家认为，人的各种活动都是由一定的动机产
2、生的。对于初中生来说，兴趣支配动机，只有他们感兴趣的东西，他们才会积极投入学习中。当学生第一次听到Hello！How do you do的时候，他们会感到新奇有趣，从而主动去学去练。在这个黄金时期，教师应让他们“多说”，以增强他们“多听”的兴趣。在教学中，要尽量为学生创设特定的情境以培养他们的听说能力。因而我们可以在教室中设“英语角”，给学生开辟一个听说英语的场所，设计两个或多人相遇时的对话，设计配合各单元教学的小品表演等等.另外，经常教唱一些旋律优美的英语歌曲，也是提高学生听说兴趣的有效措施。学生有了说英语的兴趣，自然就产生了强烈的“听”的欲望。教师要抓住时机，充分利用学生表达欲强的有利因素
3、。初中生年龄小，胆子大，喜欢“露一手”。在教学过程中，我总是通过各种途径来满足学生的表达欲，如在每节课的前四五分钟时间，让值日的同学自编自演“对话”，并在全班表演。然后让另一组同学根据所听的内容进行再次演练。他们演得有声有色，无拘无束，常常赢得一阵阵热烈的掌声。二、示范指导，克服困难在听力技能的训练过程中，教师要给学生介绍正确的听的方法，如按词组、句子听而不是一个词一个词地听，一边听一边猜，一边分析一边综合，带着上文的问题听下文等。教师同时要对学生讲明听力训练中以下三个方面的困难。（一）克服心理上的困难中学生听英语的潜在困难是心理障碍，在听英语时过分紧张，感到被动、无把握。这样，本来可以听懂的
4、也听不懂了。教师要向学生说明：假若过分注意每个音、每个词、每个句子、每个细节，不但听不懂英语，也听不懂汉语。在听的时候，注意力要集中在内容上而不是在语言上，在大意上而不是在细节上，在正在听的内容上而不是已听过的内容上。（二）克服语音上的困难所听的材料中出现新词、新句型或新语法现象，或者由于连续、失去爆破、弱读、重音移动等语音现象而使语句发生变化，这些都会引起听的困难。我们可以先让学生听没有新词而只有语音变化的听力材料，使他们逐渐适应并能听懂。然后适当增加带有少量新词句的综合性听力练习，使学生慢慢习惯于听大意，凭猜测理解所听到的新词句。（三）克服内容上的困难学生听英语时，由于不熟悉讲英语国家人的
5、风俗习惯、文化特色，虽然所听材料并无新词句，但却听不懂其内容。教师应在听力练习前介绍其文化背景，或配合一定的情境，这样，学生在听时就不会思想转不过弯儿来了。三、课堂渗透，创设语境英语听力训练的课堂渗透有两个方面。一方面是把教学用的朗读带作为听力带使用，把听力训练渗透到课堂教学中。在讲新课前，先让学生把书合上，给学生提两三个不太难的问题，然后播放朗读带让学生听。学生带着问题必然会很认真地听磁带录音，听完后回答问题，最后教师和学生审定答案。现行新编中学英语教材凡是对话和阅读课文都有配套朗读带，因此，我把这些朗读带全部作为听力带来练习。这样，每堂课都有听力练习，学生的听力水平在不知不觉中慢慢地提高了
6、。课堂渗透的另一方面就是英语课尽可能多用英语授课，给学生创设接近真实的语境。教学中，我还尽量使用直观手段实物、图画、动作、表情等。例如，教apple，orange，banana等，就带上实物；教bus，bike，jeep等，就带上卡片；教cat，dog，monkey等，就用简笔画；教swim，run，sing，laugh，cry等，就做出动作和表情。总之，让学生一目了然，获得大量感性知识，使学生对英语单词、词组的音义理解直接与实物或动作等相联系。这样就营造了一个简单的听说环境，从而更好地培养学生的听说能力。四、善于激励，培养自信采用鼓励手段可以促使学生形成良好的心理品质。教师在组织教学时，应善
7、于观察并及时抓住学生的闪光点，给予中肯而富有热情的表扬，这样可以增强学生的成就感，并使他们对教师产生好感，他们会更加“亲其师”，“信其道”，更愿意说出心里话。教师也可以更好地了解学生的真实心理，从而对其进行有效的引导，使学生形成积极向上的健康心理。学生得到表扬之后，会大大增强学习的信心和兴趣，产生一种“更上一层楼”的上进心理，成为促使其进一步努力学习的内部诱因。例如有一次，当听力录音材料放完后，我提问一个不爱发言的学生，我问：Can you tell me something about this passage？然而他的回答却是：Sorry， my English is poor 我不但没生
8、气，反而加以鼓励：You have done a good job because you understand my meaning clearly从此以后，他不仅认真进行听力训练，而且从“聋哑英语”中走了出来。五、巩固训练，滴水穿石为了探索能够大幅度提高农村中学英语听力训练效果和学生练习听力积极性的训练方法，我对学生听力的特点和难点进行了分析和研究，感到英语听力能力不是一朝一夕就能突击训练出来的。由于农村学生所处的环境有限，在农村平时几乎听不到英语对话，而一次集中训练之后不久，大家便把所听到的英语忘记了，因此必须持之以恒，天天训练，加强测试，用“滴水穿石”的精神攻克听力训练这一难关。所谓的
9、“滴水穿石”精神，一方面是指把听力训练渗透到课堂教学中去，通过逐节课的训练，结果就好象小小水滴，天长日久，终能“滴穿”英语听力学习这块“顽石”。另一方面是指运用多种训练方法，循序渐进地提高学生的听力水平。在教学中，教师可根据听力材料和学生的实际情况，运用多种方法进行听力训练。例如听写训练，让学生听写英语故事，以促使学生在听写的过程中，注意词和词组在句中的意义及用法、句子的逻辑关系和语法结构，不断提高学生的快速书写能力。进行听力训练必须循序渐进，开始可听写单词、短语，后来逐渐发展到听写简单句子，再发展到听写短文和小故事。这是对学生“适应不同的人说出的英语”的训练，可以激发学生的学习热情和兴趣，也能有效地提高学生的英语听力水平。
