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1、第三节 地球的运动第四课时 光照图的类型及判读教案教学目标：通过判读俯视、侧视光照图，分析该图的方向、晨昏线、地方时、日出和日落时间。一、 知识与技能 1.通过回顾光照图常见考查知识点，掌握光照图的一般判读方法。 2.掌握光照图的点、线、面、角、方向等解题关键，掌握俯视、侧视光照图的解题方法。二、过程与方法 1. 利用地球仪，演示和讲解结合，学生通过看图、看模型、比较、推理、练习等活动，归纳提升，总结规律，迁移应用。 2. 展示俯视、侧视的光照图，由全图到局部图，引导学生学会“补全”的做题方法。三、情感态度与价值观 1.通过练习分析，培养学生严谨细致的学习态度和质疑精神，并养成理论联系实际的学
2、习习惯。 2.通过分组讨论、分析和交流，形成合作交流的习惯和培养团队合作的精神。教学重点 1.掌握光照图的点、线、面、角、方向等解题关键。 2.通过练习掌握如何判读俯视、侧视光照图及局部图。 3.理解补全的做题方法，掌握判读变式图。教学难点 1.通过练习掌握如何判读俯视、侧视光照图及局部图，明确解题方法。 2.掌握变式图和局部图的判读课型：新授课教具准备：1. 多媒体课件2. 地球仪教学方法读图分析法、归纳总结法、启发教学法、讲演法课时：1课时教学过程：诊断提问1. 晨昏线的判读和特点2. 昼夜长短变化规律和正午太阳高度分布规律导入新课日照图即光照图，是太阳光线照射在地球表面所形成的白昼和黑夜
3、的分布图形，它的的识别和应用是考查地球运动知识的重点和难点，出现的频率很高，因此分析和归纳光照图的判读技巧显得尤为重要。创设情境，激发探究展示习题，了解光照图通常考察哪些内容。完成活动一学生总结：主要考察：太阳直射点的经纬度、所在半球、季节或节气、日出日落时间、昼夜长短比较、昼夜长短的计算及变化、正午太阳高度角的计算和比较及变化、日出日落方位等。点拨要解决这些问题，首先要了解光照图的类型，（见导学稿）地球侧视图。这是最常见的一种日照图，一般北极在上，南极在下，赤道为一直线居中，地轴或垂直或倾斜；晨昏线为直线，与太阳光线垂直，并平分赤道。2、 极地俯视图。中心为极地，外圆为赤道，其余纬线圈为同心
4、圆，经线从中线点呈射线状分布。分北极图和南极图。3、 矩形投影图：是以平面形式展开的的日照图，矩形投影图将南北两极放大到赤道一样长。横线代表纬线，竖线代表经线。一、 南北极判读活动二请同学们阅读太阳光照类型图，讨论分析怎样判断南北半球及怎样画出地球自转方向。学生发表自己的观点。例题中为南半球。侧视图和矩形投影图中，通常是上北下南，顺着纬线左西右东；俯视图中，逆时针自转为北极，顺时针自转为南极。点拨要从从经度数排列上看，自转方向与东经度数由小到大的排列方向相同。总之地球自转方向一定要顺着纬线画。承转画出自转方向后在判断晨昏线，然后就能判断出节气。晨昏线就是太阳照射地表所形成的昼、夜半球的分界线。
5、它是由晨线、昏线组成，故又称晨昏圈。那晨昏线怎样判读呢？二、晨昏线判读学生回答：在日照图上，晨线与昏线的判断方法，一是根据地球自转方向判断：顺着地球自转方向，由昼半球过渡到夜半球的分界线是昏线，由夜半球过渡到昼半球的分界线是晨线；二是根据昼、夜半球判断：位于昼半球西部边缘与夜半球的分界线为晨线，位于昼半球东部边缘与夜半球的分界线为昏线。并在学案例题中标出。三、 节气和日期判读活动二学生读活动二第3题六幅图分组讨论，二分日，二至日光照图的判读规律北半球节气晨昏线特征太阳直射纬度极昼极夜地区侧视图俯视图二分日晨昏线为直线，且通过南北极赤 道无夏至日晨昏线为直线并起止于南北极圈两侧晨昏线为弧线且与南
6、北极圈相切23026N北极圈内极昼南极圈内极夜冬至日23026S北极圈内极夜南极圈内极昼例题中为冬至日时间为12月22日四、某地地方时判读精讲晨昏线（圈）是昼半球和夜半球的分界线，由晨线与昏线组成，是过球心的大圆且平分地球。晨昏线的特点：1、晨昏线始终与太阳光线垂直。 2、晨昏线上太阳高度为03、始终平分赤道。赤道的昼长为12小时，赤道6点日出，18点日落。在光照图中要确定地方时就要根据以下几个原则来判断：根据以下几个原则判断：晨线与赤道交点所在经线上的地方时为时；昏线与赤道交点所在经线上的地方时为18时；太阳直射点所在经线上的地方时为12时；和正午线相对的另一经线地方时为0时；从西向东顺地球
7、自转方向经度每增加10，地方时增加4分钟；同一经线上的各点地方时相同。学生活动：学生完成探究二第4问并记忆地方时判读规律。A点的地方时为9点承转由于黄赤交角的存在，太阳直射点在一年中在南北回归线间来回移动，由于地球的自转，一天中，太阳依次直射南北回归线间的某条纬线上的所有点，但在某个具体的时刻，则只能直射某一点。那怎样判读呢？五、直射点经纬度判读学生活动：学生相互讨论，分组合作，发表自己的观点。太阳直射点所在的纬线位置可以根据晨昏线的位置来判定，晨昏线若与极圈相切，且北极圈内全部为极昼，南极圈内全部为极夜，则太阳直射北回归线；若北极圈内全部为极夜，南极圈内全部为极昼，则直射南回归线；若昏错线与
8、经线重合则直射赤道。太阳直射点的经度在日照图上是平分昼半球的经线所在的经度。在侧视图上，昼半球最外侧的那条经线即是太阳直射的经线，其所在经度即为太阳直射点经度。在俯视图上，经线呈放射状直线，纬线为同心园。在昼半球与太阳光线平行或重合的那条经线所在的经度，即为太阳直射点的经度。例题中太阳直射在东经45度，纬度为南纬23度26分。拓展延伸除了特殊节气，其他求直射点纬度的方法，如直射点的纬度与刚刚出现极昼的纬度互余，晨昏线与经线的交角的度数即为直射点纬度。六、 日出日落时刻判读精讲某地日出时刻，就是该地所在纬线与晨线交点的时刻，日落时刻为该点所在纬线与昏线交点的时刻。站在晨线上的人，同时看到日出；站
9、在昏线上的人，同时看到日落。日出日落时刻的判读，需要掌握以下几点：1、 一天中上午和下午的时间是等长的，因此已知某地一天中的昼长则可以求出当地的日出日落时间：日出时间=12-昼长/2；日落时间=12+昼长/2。2、 因为晨昏线平分赤道，所以晨线与赤道相交处的地方时为6点，昏线与赤道相交处的地方时为18点。 3、赤道上各地全年都为6时日出，18时日落；4、每年二分日，太阳直射赤道，晨昏线平分所有纬线并与其垂直，因此，只有这两天全球各地日出日落时刻才相同，即6时日出，18时日落；夏至日，北极圈内出现极昼，太阳总是在地平线以上；冬至日，北极圈内出现极夜，太阳总是在地平线以下，无日出日落现象。学生活动
10、二请同学们思考：昼夜长短怎样计算？昼夜长短有什么变化规律？学生回答：晨昏线将地球上的纬线分成昼弧和夜弧两部分，昼弧和夜弧的长短，决定昼长与夜长。太阳直射点在哪半球，哪半球球昼长夜短，纬度越高昼越长；太阳直射点向哪移动，哪半球昼就变长夜变短。求某地的昼长可以在昼半球范围内算出昼弧所跨的经度，除以15即为该地的昼长。昼长与日出、日落时间进行换算。七、 正午太阳高度的判定学生活动二学生结合之前所学知识，回答正午太阳高度角分布规律：正午太阳高度，直射点为900，由直射点向南向北正午太阳高度逐渐降低。晨昏线上太阳高度为零。各地正午太阳高度等于900减去该地地理纬度与太阳直射点地理纬度的差。总结：正午太阳
11、高度角比较：离直射点所在纬线越近正午太阳高度角越大。总结今天我们学习了光照图的判读技巧，需要同学们要学懂、会用还要举一反三。对光照图的变式图和局部图也要会分析。板书设计第四课时 光照图的类型及判读一、光照图类型二、 光照图判读步骤：1、 南北极判读2、 晨昏线判读3、节气和日期判读4、某地地方时判读5、直射点经纬度判读6、日出日落时刻判读7、正午太阳高度的判定 当堂检测1、读图，按要求完成下列各小题。（1）该图表示的是每年 （节气）日的情况，此刻太阳直射点的地理坐标是 。（2）图中，甲乙两地均位于晨昏线中的 线上，乙地日出时刻是 点钟。（3）按图中所示情况，北京时间是 点钟（4）在图示的这一天
12、，下列地点中正午太阳高度角最大的是A.北京B.广州C.甲地D.乙地1、答案：（1）夏至 2326N，180 （2）晨 4 （3）8 （4）B2、下图为“地球某日太阳光照示意图”，图中阴影部分为黑夜，其他地区为白昼，读图判断下列各题。（1）该日太阳直射点的纬度是_，出现极夜现象的纬度范围大致是_。（2）此时，90E的区时是_月_日_时，北京时间是_时。（3）此时，赤道与晨昏线相交点的经度分别为A.45E、135W B.135E、45WC.60E、120WD.0、180（4）此时，与上海处于相同日期的经度范围为A.90W向东至180B.0向东至180C.90W向东至90ED.0向东至90E（5）此
13、时，会出现的地理现象是（多项选择）A.黄赤交角略微变小B.东京白昼时间比悉尼长C.上海的日出时间比北京晚D.上海的正午太阳高度达一年中最小 能力提升 3、.比较下面四幅图（注：乙、丙、丁三图中，阴影区为黑夜），回答问题。（每空1分共11分）（1）各图的晨线分别是：乙：_弧，丙：_弧，丁：_ 弧。（2）一年之中，晨昏线与经线重合的日子是_。在地球上，晨昏线移动方向与地球自转方向_。赤道上晨昏线相距经度_度。（4）这四幅图中，北半球昼大于夜的图是：_ 。（5）若甲图为60E则北京是_，丙图中北京是_ 时。（月、日、时）1、答案：（1）夏至 2326N，180 （2）晨 4 （3）8 （4）B2、（1）2326S 6634N 90N（2）12 22 12 14 （3） D (4) A （5）C D3、 （1）AO AO AB(2) 春分日或秋分日 相反 180(3) 丙、丁 （4） 3月22日4时 6月22日15时教学反思1. 成功之处：在教学中能够充分调动学生积极性，激发学生的合作探究精神。教师引导学生总结基本规律和基本原理，学生积极思考整理所学知识并结合问题进行探究归纳。本节内容要求让学生建立空间模型，培养想象能力，在设计中教师教师精心准备，由易到难创设便于学生探究的情境与问题指导学生合作探究与交流，学生都很
