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1、一、学生个性差异类：（班级群体中的特殊学生、差生）案例一：某校三年级有位叫王峰的学生，经常迟到、旷课、上游戏厅，甚至打架、敲竹杠，学习成绩就更不说了，门门功课挂红灯，尽管老师多次教育，仍不见好转，还是经常旷课、打游戏，向同学借钱，同学不借就打同学，以至班里同学见了他都躲得远远的。虽然偶尔也有进步，但没过两天又恢复原样，以至老师对他失去了信心。不过，这个学生并不是一无是处，他百米赛跑速度超人，在校运会上，他连续两年获得百米赛冠军，为班级争得了荣誉。除此以外，他还特别喜爱画画，象棋也走得非常棒。请你结合自身教育教学实践，谈谈如何对待这样的学生。 简要分析：一、有关教育理论知识该案例涉及到的知识主要
2、为转化后进生方面的知识：后进生的特点：（心理需求与现实状况存在许多矛盾）（1）自尊，往往得不到别人的尊重；（2）身上优缺点都很明显；（3）有上进心，而意志薄弱。转化后进生的途径和方法：（1）确立后进生也能成才的信念；（2）深入了解后进生的心理特征；（通过观察、调查等手段深入了解）（3）善于捕捉后进生身上的积极因素；（通过观察、调查等手段深入了解）（4）创造各种条件，促进后进生的转化；（5）要反复抓，抓反复，进步一点，巩固一点。二、围绕问题展开分析该案例的问题是“谈谈如何对待这样的学生。”即该采取哪些途径和方法。（1）“经常迟到、旷课、上游戏厅，甚至打架、敲竹杠，学习成绩就更不说了”说明该生学习
3、差，品德也差，转化不是易事，但作为班主任应看到王峰才三年级，年龄小，可塑性强，只要肯下功夫是一定能转化的，一定要想办法挽救；(2)主动与学生建立良好的师生关系，这是做好后进生转化工作的极为重要的前提和条件；（3）在信念的基础上展开全面调查，了解王峰坏习惯形成的原因；（4）“不过，这个学生并不是一无是处，他百米赛跑速度超人，在校运会上，他连续两年获得百米赛冠军，为班级争得了荣誉。除此以外，他还特别喜爱画画，象棋也走得非常棒。”（要全面、辨证地看待后进生，要挖掘后进生身上的积极因素；）（5）要为后进生转化创造各种条件；（主动与学生建立良好的师生关系，争取家庭的配合与支持，树立学生的自信心，依靠、发
4、挥班集体的力量等）（6）抓反复，反复抓。（注意衔接处，在低谷时应注重培养自制力，在进步时，应予以鼓励，看到不足，在复发时，应确立信心）案例二：一个三岁半的小孩口吃，说话结结巴巴，尤其是在人多的时候更加明显。他的父母不断地纠正他，提醒他，可是效果不佳，有时候批评他，甚至吓唬他。现在这孩子越来越沉默了，他的父母真的没有办法了。希望你能就这件事说出孩子口吃的原因和解决的办法。原因：口吃多发生在内向型性格、自闭型性格、少言寡语型性格的儿童中。这类儿童一般不善与人交流或者恐惧与人交流。有点儿童会因为口吃而产生自卑感，更不愿意与人交流，为此，采用纠正、提醒、批评、吓唬等方法一般是不会收到什么效果的，甚至会
5、加重其口吃程度。方法：1.教育者需要尊重和注意对这类儿童进行完全人格教育。2.教育必须遵循科学的规律及方法，纠正口吃教育更需要如此。要因材施教。要循序渐进。要注意而不是提醒，要鼓励而不是批评、正负迁移、体罚与惩戒、发展性评价。遵循教育合力的原则。教育是通过学校、社会、家庭共同实施的行为。案例三：一名学生从地震灾区过来。他的性格忧郁自卑，带他的老师和同学非常关心她，所有的学习用品都给他准备齐全，但是这名学生不但没有改善，反而越来越自卑。如果你是带他的教师，如何给予这位学生最需要的帮助。1、新理念教育倡导全面和谐发展的个性教育。这是我国教育的方向性原则。对于这名灾区学生，作为教师最紧急的要务就是鼓
6、励他与人交流，逐步完善他的性格，使他向积极的人生观与优秀的个性品质方面发展。2、新理念教育倡导教育民主，即平等对待与尊重每一位学生。作为教师不能过分地关爱这位灾区学生，应该把他看成一名与其他学生一样的学生，不要让他时刻记得自己来自灾区。3、新理念教育要求培养学生的集体主义精神。教师应该倡导其他学生一起帮助这名灾区学生，使他快速地度过这一特殊时期，让他真切感受到自己就是这集体中的一员。4、新理念教育要求培养学生关爱自然的品质。我们应该让学生学会宽容，学会感恩，学会珍爱自然、珍爱生命。5、新理念教育倡导赏识教育、愉快教育、鼓励教育。我们应该多鼓励这位学生，使他在这一集体中体验的学习与生活快乐，更应
7、该多发现他身上的闪光点及优秀的个性品质，强化这一闪光点或个性品质，使更为主动，更为积极地完善自己的人格。6、教育需要遵循因材施教、循序渐进的原则。要改变这名学生的现状需要时间，需要教师耐心地运用科学的方法来解决他的心理问题。万能答题：此类案例由于学校、教师对新理念教育的理解不到位、对个性差异的学生评价不同而造成。热爱学生是教师职业素养的核心要求。遵循教育民主原则，平等的对待每一个学生。尊重学生、相信学生，强化其个性优点，促进个性发展。遵循赏识教育原则。培养学生的集体主义精神，利用积极因素，克服消极因素促进学生成长。遵循理论联系实际的原则。联系具体学生的具体情况进行因材施教。遵循尊重、信任与严格
8、要求学生相结合的教育原则。教师要正确评价学生，依据学生自身特点，引导、帮助、鼓励学生主动的学习，使学生向形成正确的人生观及完全的性格特征的方向发展。二、课堂教学类（学生没有和老师形成统一思路或指出老师错误）案例一：一位教师在教学两条小溪的对话时，老师让学生分角色表演。有一位学生问：“老师，我能不用书中的原话吗？”老师和蔼地问：“为什呢？”“因为书中的原话太长，我背不下来，如拿着书表演，又不太好。”孩子说出了原因。“你的意见很好，用自己的话来表演吧。”老师高兴地抚摸了一下孩子的头。果然，这个孩子表演得非常出色。问题：请评价一下这位老师的做法。案例二：一位小学数学教师教学“千克的初步认识”时，在用
9、教具天平来称粉笔时，忘了拆下天平物盘下的胶垫，出现了第一次称一支粉笔为 100克，第二次称一支粉笔为10克。而该老师把两次测量10倍之差向学生解释是天平这种测量工具的误差。请你评价一下这位老师处理错误的方法。问题：假如你是这位老师，你用什么方法来解决？ 参考答案：老师在课堂上出现错误是不可避免的，而是如何对待和处理的问题。对待课堂上出现的错误，应该是善待错误而不是放纵错误，并通过教学机智把错误的事实转变为探究问题的情境，打破课前的预定目标，促使具有鲜活的个性的探究发现在课堂中创造生成。如前面例举的那位老师，当发现这个“天平”称一支粉笔会相差10倍的错误问题时，假若以此来创设问题情境，把“怪球”
10、踢给学生，则能迅速激起学生探究的欲望，让他们亲身经历寻找问题和解决问题的过程，学生就不仅会发现问题的拆下天平的胶垫，还能通过亲自观察、积极思考、动手操作等感知和体验，从而获得认识天平、使用天平的经验。案例三：教师于齐课中看见一只蝴蝶在学生面前飞来飞去，吸引住了学生的注意力，老师首先命学生趋赶蝴蝶，然后突然说：“下面请同学们以我们刚才的情景打一个词牌名”，学生们面面相觑，不知所措，这时老师把答案告诉了他们“蝶恋花”，然后解释到，你们就好象祖国的花朵，蝴蝶在你们面前飞来飞去，不就是这种意思吗？学生们哈哈大笑，老师接着讲了新课。请对于齐老师的课进行评价。万能答题：课堂是动态的，教学案例是随机生成的。
11、教育者要对具体的案例进行科学的调查分析并制定出科学的解决方案。1、学生是学习的主体，要发挥学生学习的主观能动性，使学生体验到学习的快乐，主动学习，对学习产生兴趣。2、教师要热爱学生，尊重学生，不仅关注学生学习内容和结果，还要关注过程和方法，情感态度和价值观，促进学生形成正确的人生观及完全的性格特征。3、教师必须利用自身的教育机智，科学处理课堂中出现的偶发事件，灵活组织课堂教学。4、教育必须遵循民主平等的原则，公平对待每一个学生。5、教师是课程的建设者和开发者，要科学合理开发教材。5、教育要遵循赏识的原则。教师可以通过偶发事件去发现学生身上的平时不为人发现的闪光点。运用责任激励机制给予鼓励，使之
12、形成积极的人生观。三、教师素养类（考试最多的）案例一：王老师是一位青年教师，工作热情非常高，他对学生的要求十分严格，他经常要求学生不要讲脏话；不要乱扔废纸而这位教师讲课情急时，常常“笨猪”，“死脑子”不绝于耳。吸烟后，随手将烟蒂抛在课桌下面教育后的班级会怎样呢？虽然王老师没少用嘴皮子，没少用各种惩罚手段。但是班上说脏话、粗话连篇，纸屑杂物随处可见。王老师百思不得其解。问题：请你帮助分析一下，王老师教育的班级为什么会产生这样的后果，做一名班主任应怎样教育学生才能有良好的效果？参考答案：有三个原因：第一是王老师“身教”不利，没有“身教”，“言教”就显得苍白无力。“身教”即可以增加“言教”的可信性和
13、感染力，而且还能像春雨润物一样起着细微的、不易觉察的耳濡目染、潜移默化的作用。班主任只有严格要求自己，随时把自己置身于“榜样”和“镜子”的位置，事事从自我做起，才能顺利地“内化”为学生的需要。第二是言教不服。“言教”必须以理服人，否则无教育可言。学生中出现问题，一味的“管、卡、压”，固然不行，只有言之以理，以理服人，才能达到教育效果。否则一切教育都是徒劳的。第三是心教不诚。教育不过是为了不让学生弄清楚什么是对的，什么是错的，错在什么地方，怎样去改正，而不应该把学生的错误化成 给学生的理由。如果这样学生会产生对立情绪，对教师产生戒备和反感，甚至会“背道而驰”。由此可见，班主任在教育学生时，必须抱
14、着关心、帮助、谅解、鼓励的态度，用“心”去爱学生，让学生明白老师是爱你，才教育你”。让学生感到你的“爱心”和“诚意”，乐于接受你的教育，才会有效果。案例二：一次公开课过后，我把课堂上用过的精美卡片作为奖励发给同学们，然后对他们课堂上踊跃的表现给予表扬。从这以后，我渐渐发现我班注意力不集中的宋振铭同学在课堂上的听课状态有了明显的好转。一个偶然的机会，他母亲说：“自从你给了他那个特殊的奖励后，他对自己的要求严格了。”询问，我才知道，我奖励给同学们的卡片中仅有一张是最大的，在我按顺序发的时候，恰好这张被宋振铭得到了，他回家后对母亲说：“老师可能觉得我这节课表现最好，所以把最大的一张送给我”。现在这张
15、卡片还贴在他的床头，谁都不准碰。他说那是“特殊的礼物”。这位老师一次无意中的举动，却造成了一个“美丽的误会”。案例三：1968年，美国心理学家罗森塔尔及其助手进行了一次所谓“预测未来与发展”的著名实验：在一番虚张声势的测量之后，实验者随意地勾划出一些人的名字，神秘地告诉老师，他们是“天才”。十一个月后，他们发现这些“天才”的智力发展水平超过平均值，且个个精神活泼，积极上进，与教师的关系也比其他学生更密切了这就是著名的“罗森塔尔效应”的来源。而我国的一位年轻教师曾遇到这样一件令他终生愧疚的事情：一个学生一次作业不理想，他一生气，在作业本上划了一个通页的大“”。没想到他的这个行动竟然使得这位同学的
16、自尊心受到了极大的伤害，最后辍学去做小买卖去了。问题：请结合以上事例，谈谈师生互动的心理机制和师生交往的艺术。案例四：2008年底，学校对教师的年终考核进行改革，在考核时加上了“学生评估教师”这栏目。成绩一出来，我竟是全校最低分，当时我非常愤怒的对学生一顿痛骂。学生都低着头，满脸的恐惧。第三天，我在改作业时，忽然看到一张小纸条，纸条上写着：“老师，请你别再生我们的气了，我们不是说你课上得不好，而是因为你动不动就对我们发脾气、骂人，有时为一点小事大发雷霆甚至不上课。说真的，听你的课我们总有一种压抑感，生怕一不小心被你骂。老师，真没想到给你造成这么大的伤害。请原谅我们吧！”下面是10个学生的署名。问题：请
