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1、 趵突泉课堂实录教学目标：1、有感情地朗读课文，体会趵突泉的特点，激发热爱大自然的思想感情。2、通过对比，感受小泉的姿态，体会老舍先生简练而富有情感的语言。3、练习修改段落，提高学生修改习作能力。教学重难点：1、理解课文内容，体会大泉、小泉的特点。2、感受小泉姿态，学习作者简练而富有情感的语言。教学过程：一、对比导入，理清结构1、同学们，上学期我们学过老舍先生的一篇文章，叫猫，还记的吗？大猫的古怪，小猫的可爱，可能还让你记忆犹新。其实，老舍先生不但喜欢小动物，他对景物也情有独钟。今天我们就来学习老舍先生的一篇写景的文章趵突泉。（跟老师书空题目并齐读）2、老舍先生的猫这课分别写了大猫和小猫，打开
2、书读一读趵突泉这课，想想这课分别写了什么？（板书：大泉 小泉）那它们又有着怎样的特点呢？接下来就让我们走近趵突泉。【从老舍先生的猫一课入手，一方面学生比较熟知，能激发兴趣；另一方面它和趵突泉一课结构相似，可以让学生较好地理清条理。】二、学习大泉，感受活力1、我们先去欣赏一下大泉。（出示文字）找同学先读读描写大泉的这段话，想想大泉的特点是什么？2、如果让你用一个词语来形容一下大泉的特点，你会用哪个词？（预设：昼夜不停、翻滚、纯洁、活泼、鲜明、神秘、冒）3、抓住“冒”字，体会大泉特点（1）我们一起把目光集中到“冒”这个字上，（“冒”字反红）这个字虽然不起眼，但很特别。我们一起把这个字写遍。边写边提
3、醒：上面是个“冒”字头，和“日”不同的是它要写得扁扁的，和“曰”不同的是它中间一横和封口的这一横既不挨着左边一竖，也不挨着右边的横折。（2）老师有些奇怪：为什么老舍先生连用了三个“冒”字？不急着说，自己把这一段再好好读一读，呆会儿我们来交流各自的想法。（3）你从哪些语句感受到趵突泉冒的时间很长？A、 “看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。”师：（反红文字）同学们，老舍先生在济南生活了七年，明媚的春天，他去看趵突泉，它在冒；炎热的夏天，他去看趵突泉，它在冒；凉爽的秋天，他去看趵突泉，它在冒；即使是寒冷的冬天，他去看趵突泉，它还是在冒，白天去看趵突泉，它在冒；晚上去看趵突泉，它也在冒。所
4、以数次游览趵突泉的老舍在文中这样写（读）看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。师：“一年四季、昼夜不停”，总是在那冒，冒，冒，可见冒的时间够长了。你还可以从哪里感受到趵突泉冒的时间已经很长很长了？B、“永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明。冒，冒，冒，好象永远不知道疲倦似的，只有自然有这样的力量！”师：（反红文字）在这里，老舍先生连续用了几个“永远”？你们觉得这趵突泉究竟这样接连不断地冒了多少年，以至于老舍先生用了四个“永远”？师：这趵突泉究竟冒了多长时间了呢？下面我们来看几组资料。（出示文字）多年前，清朝一个叫刘鹗的文人写了一部名为老残游记的小说，老残游记这样描绘趵突泉，学生读：
5、“三股大泉，从池底冒出，翻上水面有二、三尺高三股水均比吊桶还粗。”师：（出示文字）900多年前，北宋文学家曾巩在齐州二堂记中第一次出现趵突泉的名字，学生读：“有泉涌出，高或数尺，其旁之人曰趵突之泉。”师：（出示文字）1400多年前，北魏郦道元所写的著名地理学著作水经注中也写到趵突泉，教师读：“觱涌三窟，突起雪涛数尺，声如隐雷。” 师：（出示文字）早在3500多年前，就有文字记载趵突泉，当时人们称趵突泉为泺。也就是说，这趵突泉至少这样冒了将近年。（4）指导朗读：同学们，趵突泉就这样不断地冒，冒，冒，一刻也不停歇。谁能把它所散发出的活力读出来。（5）同学们，去年春天老师去了济南看趵突泉。我就在那静
6、静地看着趵突泉不断地冒、冒、冒，你猜我当时什么感受？（6）老师真的被当时眼前的景象所震撼了，原来自然的力量如此巨大。正如老舍先生在文中所写（出示文字）我们来读：“你立定呆呆地看三分钟，就觉得自然的伟大，再不敢正眼去看。”（7） “不敢正眼去看”不是害怕，不是恐惧，而是被大自然的魅力所折服、被趵突泉所散发出的活力所震撼。我感觉趵突泉就像一位老人，但他永不疲倦，身上依然散发着青春的活力。让我们再一次读出趵突泉的活力。（出示文字）【 “大泉”这部分内容，学生较难理解，尤其是作者内心的感受。于是我抓住“冒”这个特点，极力地烘托，配合朗读，让学生真切地感受到泉水那令人震撼的力量，从而让自己的感受和老舍先
7、生产生共鸣。】三、学习小泉，品味语言1、欣赏完大泉，让我们平复一下激动的心情，再去看看小泉。2、同学们打开书，自由读第四自然段，给你三分钟的时间，听好要求：（1）想想一共写了几种小泉？（2）看看你能记住几种小泉的姿态。3、同桌同学比一比，看谁记住小泉的姿态多。4、下面找四位同学分别读读这四种多姿多彩的小泉吧。男女生配合读。5、看大屏幕，（出示文字）谁来读读这句话？这是第几种小泉？6、唉，是不是和课文有些不一样！有可能老舍先生一开始就是这样写的，但是他有一个习惯，会读一读自己写的文章，不满意的地方再修改。7、老舍先生读完后，总觉得这段话没有完全写出他所看到的小泉的样子，没有写出自己当时的心情，于
8、是，他改了。（反复对比，品味语言）有的半天才上来一个大、扁一点的水泡，慢慢地有姿态地摇动上来后就碎了；然后又来了一个！”有的半天才上来一个水泡，大、扁一点，慢慢地，有姿态地摇动上来，碎了；然后又来了一个！有的半天才上来一个水泡，大、扁一点，慢慢地，有姿态地摇动上来，碎了；看，又来了一个！8、小结：你看，这就是老舍先生的语言，都是些短小的句子，但让人感觉是那么亲切、自然，不仅让我们看到了小泉的姿态，也让我们感受到了作者当时喜悦的心情。9、出示“海上日出”片段，仿照老舍先生的语言进行修改。【对于“小泉”这部分来说，主要学习作者的语言，通过观察老舍先生对语言文字的修改过程，学习语言的简练，感受富有情
9、感的描写。最后进行修改练习，达到积累语言运用语言的目的。】四、总结全文，布置作业这节课我们既感受到了大泉给人的震撼，又感受到了小泉的有趣、可爱。更重要的是又一次学到了大家的语言，精炼的短句，既通俗易懂，又流露出作者的情感。我们课后可以找来老舍先生的文章读一读，体会他语言的特色。课后反思：趵突泉是人教版四年级下册的一篇选读课文。课文记叙了济南名胜趵突泉的美丽景色，字里行间洋溢着作者对趵突泉的赞美之情。课文先总的介绍趵突泉是济南三大名胜之一，然后依次描写了大泉的活力和小泉的姿态。从而激发学生热爱祖国壮丽山河的思想感情，培养爱美的情趣。我从老舍先生的猫一课入手，一方面学生比较熟知，能激发兴趣；另一方面它和趵突泉一课结构相似，可以让学生较好地理清条理。 “大泉”这部分内容，学生较难理解，尤其是作者内心的感受。于是我抓住“冒”这个特点，极力地烘托，配合朗读，让学生真切地感受到泉水那令人震撼的力量，从而让自己的感受和老舍先生产生共鸣。对于“小泉”这部分来说，主要学习作者的语言，通过观察老舍先生对语言文字的修改过程，学习语言的简练，感受富有情感的描写。最后进行修改练习，达到积累语言运用语言的目的。
