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1、 趵突泉课堂实录教学目标:1、有感情地朗读课文,体会趵突泉的特点,激发热爱大自然的思想感情。2、通过对比,感受小泉的姿态,体会老舍先生简练而富有情感的语言。3、练习修改段落,提高学生修改习作能力。教学重难点:1、理解课文内容,体会大泉、小泉的特点。2、感受小泉姿态,学习作者简练而富有情感的语言。教学过程:一、对比导入,理清结构1、同学们,上学期我们学过老舍先生的一篇文章,叫猫,还记的吗?大猫的古怪,小猫的可爱,可能还让你记忆犹新。其实,老舍先生不但喜欢小动物,他对景物也情有独钟。今天我们就来学习老舍先生的一篇写景的文章趵突泉。(跟老师书空题目并齐读)2、老舍先生的猫这课分别写了大猫和小猫,打开
2、书读一读趵突泉这课,想想这课分别写了什么?(板书:大泉 小泉)那它们又有着怎样的特点呢?接下来就让我们走近趵突泉。【从老舍先生的猫一课入手,一方面学生比较熟知,能激发兴趣;另一方面它和趵突泉一课结构相似,可以让学生较好地理清条理。】二、学习大泉,感受活力1、我们先去欣赏一下大泉。(出示文字)找同学先读读描写大泉的这段话,想想大泉的特点是什么?2、如果让你用一个词语来形容一下大泉的特点,你会用哪个词?(预设:昼夜不停、翻滚、纯洁、活泼、鲜明、神秘、冒)3、抓住“冒”字,体会大泉特点(1)我们一起把目光集中到“冒”这个字上,(“冒”字反红)这个字虽然不起眼,但很特别。我们一起把这个字写遍。边写边提
3、醒:上面是个“冒”字头,和“日”不同的是它要写得扁扁的,和“曰”不同的是它中间一横和封口的这一横既不挨着左边一竖,也不挨着右边的横折。(2)老师有些奇怪:为什么老舍先生连用了三个“冒”字?不急着说,自己把这一段再好好读一读,呆会儿我们来交流各自的想法。(3)你从哪些语句感受到趵突泉冒的时间很长?A、 “看那三个大泉,一年四季,昼夜不停,老那么翻滚。”师:(反红文字)同学们,老舍先生在济南生活了七年,明媚的春天,他去看趵突泉,它在冒;炎热的夏天,他去看趵突泉,它在冒;凉爽的秋天,他去看趵突泉,它在冒;即使是寒冷的冬天,他去看趵突泉,它还是在冒,白天去看趵突泉,它在冒;晚上去看趵突泉,它也在冒。所
4、以数次游览趵突泉的老舍在文中这样写(读)看那三个大泉,一年四季,昼夜不停,老那么翻滚。师:“一年四季、昼夜不停”,总是在那冒,冒,冒,可见冒的时间够长了。你还可以从哪里感受到趵突泉冒的时间已经很长很长了?B、“永远那么纯洁,永远那么活泼,永远那么鲜明。冒,冒,冒,好象永远不知道疲倦似的,只有自然有这样的力量!”师:(反红文字)在这里,老舍先生连续用了几个“永远”?你们觉得这趵突泉究竟这样接连不断地冒了多少年,以至于老舍先生用了四个“永远”?师:这趵突泉究竟冒了多长时间了呢?下面我们来看几组资料。(出示文字)多年前,清朝一个叫刘鹗的文人写了一部名为老残游记的小说,老残游记这样描绘趵突泉,学生读:
5、“三股大泉,从池底冒出,翻上水面有二、三尺高三股水均比吊桶还粗。”师:(出示文字)900多年前,北宋文学家曾巩在齐州二堂记中第一次出现趵突泉的名字,学生读:“有泉涌出,高或数尺,其旁之人曰趵突之泉。”师:(出示文字)1400多年前,北魏郦道元所写的著名地理学著作水经注中也写到趵突泉,教师读:“觱涌三窟,突起雪涛数尺,声如隐雷。” 师:(出示文字)早在3500多年前,就有文字记载趵突泉,当时人们称趵突泉为泺。也就是说,这趵突泉至少这样冒了将近年。(4)指导朗读:同学们,趵突泉就这样不断地冒,冒,冒,一刻也不停歇。谁能把它所散发出的活力读出来。(5)同学们,去年春天老师去了济南看趵突泉。我就在那静
6、静地看着趵突泉不断地冒、冒、冒,你猜我当时什么感受?(6)老师真的被当时眼前的景象所震撼了,原来自然的力量如此巨大。正如老舍先生在文中所写(出示文字)我们来读:“你立定呆呆地看三分钟,就觉得自然的伟大,再不敢正眼去看。”(7) “不敢正眼去看”不是害怕,不是恐惧,而是被大自然的魅力所折服、被趵突泉所散发出的活力所震撼。我感觉趵突泉就像一位老人,但他永不疲倦,身上依然散发着青春的活力。让我们再一次读出趵突泉的活力。(出示文字)【 “大泉”这部分内容,学生较难理解,尤其是作者内心的感受。于是我抓住“冒”这个特点,极力地烘托,配合朗读,让学生真切地感受到泉水那令人震撼的力量,从而让自己的感受和老舍先
7、生产生共鸣。】三、学习小泉,品味语言1、欣赏完大泉,让我们平复一下激动的心情,再去看看小泉。2、同学们打开书,自由读第四自然段,给你三分钟的时间,听好要求:(1)想想一共写了几种小泉?(2)看看你能记住几种小泉的姿态。3、同桌同学比一比,看谁记住小泉的姿态多。4、下面找四位同学分别读读这四种多姿多彩的小泉吧。男女生配合读。5、看大屏幕,(出示文字)谁来读读这句话?这是第几种小泉?6、唉,是不是和课文有些不一样!有可能老舍先生一开始就是这样写的,但是他有一个习惯,会读一读自己写的文章,不满意的地方再修改。7、老舍先生读完后,总觉得这段话没有完全写出他所看到的小泉的样子,没有写出自己当时的心情,于
8、是,他改了。(反复对比,品味语言)有的半天才上来一个大、扁一点的水泡,慢慢地有姿态地摇动上来后就碎了;然后又来了一个!”有的半天才上来一个水泡,大、扁一点,慢慢地,有姿态地摇动上来,碎了;然后又来了一个!有的半天才上来一个水泡,大、扁一点,慢慢地,有姿态地摇动上来,碎了;看,又来了一个!8、小结:你看,这就是老舍先生的语言,都是些短小的句子,但让人感觉是那么亲切、自然,不仅让我们看到了小泉的姿态,也让我们感受到了作者当时喜悦的心情。9、出示“海上日出”片段,仿照老舍先生的语言进行修改。【对于“小泉”这部分来说,主要学习作者的语言,通过观察老舍先生对语言文字的修改过程,学习语言的简练,感受富有情
9、感的描写。最后进行修改练习,达到积累语言运用语言的目的。】四、总结全文,布置作业这节课我们既感受到了大泉给人的震撼,又感受到了小泉的有趣、可爱。更重要的是又一次学到了大家的语言,精炼的短句,既通俗易懂,又流露出作者的情感。我们课后可以找来老舍先生的文章读一读,体会他语言的特色。课后反思:趵突泉是人教版四年级下册的一篇选读课文。课文记叙了济南名胜趵突泉的美丽景色,字里行间洋溢着作者对趵突泉的赞美之情。课文先总的介绍趵突泉是济南三大名胜之一,然后依次描写了大泉的活力和小泉的姿态。从而激发学生热爱祖国壮丽山河的思想感情,培养爱美的情趣。我从老舍先生的猫一课入手,一方面学生比较熟知,能激发兴趣;另一方面它和趵突泉一课结构相似,可以让学生较好地理清条理。 “大泉”这部分内容,学生较难理解,尤其是作者内心的感受。于是我抓住“冒”这个特点,极力地烘托,配合朗读,让学生真切地感受到泉水那令人震撼的力量,从而让自己的感受和老舍先生产生共鸣。对于“小泉”这部分来说,主要学习作者的语言,通过观察老舍先生对语言文字的修改过程,学习语言的简练,感受富有情感的描写。最后进行修改练习,达到积累语言运用语言的目的。