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1、 高一物理必修一的优秀教案 教学预备 教学目标 一、学问与技能 1.理解力的合成和合力的概念。 2.把握力的平行四边形定则，会用作图法求共点力的合力。 3.要求知道合力的大小与分力间夹角的关系。 二、过程与方法 1.学会设计试验、观看试验现象、探究规律、归纳总结的讨论问题的方法。 2.培育学生的动手力量、观看力量、分析力量、协作力量、创新思维力量。 三、情感态度价值观 学会应用等效代替和掌握变量的思维方法。 教学重难点 重点： 1.通过实例理解分力、合力、力的合成的概念。 2.通过试验探究“力的合成”所遵循的法则。 难点：“平行四边形定则”的理解。 教学过程 一、导入新课 如图甲，一个人用力F
2、可以把一桶水渐渐地提起，图乙是两个人分别用F1、F2两个力把同样的一桶水渐渐地提起。那么力F的作用效果与F1、F2的共同作用的效果如何? 学生：效果是一样的。 教师：一个力产生的效果跟几个力共同产生的效果一样，在实际问题中就可以用这个力来代替那几个力，这就是力的等效代替。这个力就叫做那几个力的合力。求几个已知力的合力的过程叫做力的合成。几个力假如都作用在物体的同一点，或者它们的作用线相交于一点，这几个力叫做共点力。我们这节课就来学习两个共点力的合成。 二、新课教学 (一)探讨试验方案 先用两个力作用在物体的同一点上，使它们产生肯定的作用效果，如把橡皮筋一端固定，拉加一端到某一点O，再用一个力作
3、用于同一物体的同一点上，让它产生与第一次的两个力的作用效果一样，即也把橡皮筋拉到点O，登记各个力的大小、方向、画出力的图示，就能讨论力之间的关系了。等效代替是物理中常用的一种方法。 (二)演示试验：互成角度的二力的合成(请两位同学上讲台帮助)。 (1)把放木板固定在黑板上，用图钉把白纸固定在木块上。 (2)用图钉把橡皮条一端固定在A点，结点自然状态在O点，结点上系着细绳，细绳的另一端系着绳套。 (3)用两弹簧秤分别勾住绳索，互成角度地拉橡皮条，使结点到达O点。让学生登记O的位置，用铅笔和刻度尺在白纸上从O点沿两条细纸的方向画线，并分别登记两只弹簧的读数F1和F2。 (4)放开弹簧秤，使结点重新
4、回到O点，再用一只弹簧秤，通过细绳把橡皮条的结点拉到O，读出弹簧秤的示数F，登记细绳的方向，按同一标度作出F1、F2和F的力的图示。 (5)用三角板以F1、F2为邻边利用刻度尺和三角尺作平行四边形，过O点画平行四边形的对角线，做出合力F的图示。 (6)转变F1和F2的夹角和大小，再做两次。 从试验中得出什么结论：合力F不能简洁地用F1和F2的代数合表示。 证明：利用三角板以力F1和F2为邻边做平行四边形，作出其对角线F，看力F和F是否重合。 认真观看发觉，F和F根本重合，在误差范围内，F几乎是F1、F2为邻边的平行四边形的对角线。 经过前人许多次的、精细的试验，最终确认，对角线的长度、方向、跟
5、合力的大小、方向全都，即对角线与合力重合，也就是说，对角线就表示F1、F2的合力。 教师归纳：求两个共点力的合力时，不是简洁的将两个力相加减，而是用表示两个力的有向线段F1和F2为邻边作平行四边形，这两邻边之间的对角线就表示合力F的大小和方向，这就是力的平行四边形定则。 (三)指导学生进展分组试验 观看学生试验状况，数据处理，要求操作的标准，遵从试验结果，尽量把误差减小到最小。 要求同学用平行四边形法则作出F1与F2的合力，与实际合力对比，相距多远，差距大不大。 假如在试验中，对角线与合力相距比拟远，那就找一找缘由，是否有错误操作，即使操作完全正确，也会有试验误差，也不会完全重合。 这种状况很
6、正常，一个规律的得出要许多人在很长时间里，进展很多此试验才总结出来，并不是一次试验就能得到。 减小误差的方法：弹簧秤使用前要检查指针是否指在零点;弹簧秤要与木板外表平行。 总结：可见互成角度的两个力的合成，不是简洁的两个力相加减，而是用表示两个力的有向线段为邻边作平行四边形，这两邻边之间的对角线就表示合力的大小和方向。这就要平行四边形定则。以后我们还要利用这个定则进展速度、加速度等的合成，只要是矢量的合成、就遵从平行四边形定则。 (四)试验归纳总结： 1.力的合成要遵循平行四边形定则。两个共点力的合力随夹角的变化而变化。 夹角为00(作用在同始终线上且方向一样)时：F=F1+F2，F的方向与F
7、1、F2的方向一样。夹角为1800(作用在同始终线上且方向相反)时：F=|F1-F2|，F的方向与两个力中较大的那个力方向一样。两个共点力的合力的大小范围：大于等于二力之差，小于等于二力之和，即|F1-F2|FF1+F2。 2.两个大小肯定的力F1、F2，当它们间的夹角由00增大到1800的过程中，夹角越大，合力就越小;合力可能大于某一分力，也可能小于某一分力。 3.矢量和标量： 即有大小又有方向的物理量叫矢量，矢量运算遵循平行四边形定则。只有大小没有方向的物理量叫标量，标量运算遵循代数运算法则。力既有大小，又有方向，故力是矢量。 4.试验归纳法是科学讨论的重要方法，要通过提出假设，设计试验，
8、试验讨论，数据分析，归纳总结，形成结论。 【例题1】大小不变的F1、F2两个共点力的合力为F，则有： A.合力F肯定大于任一个分力B.合力的大小既可等于F1，也可等于F2 C.合力有可能小于任一个分力D.合力F的大小随F1、F2间夹角增大而减小。 解析：正确答案是BCD 我们可以取一些特别的数值来分析F1、F2的合力变化范围是|F1-F2|FF1+F2若取F1=2N，F2=3N则1NF5N。 当F1与F2夹角为180时，合力小于分力。应排解A同时知C正确。 B对，由合力的变化范围可知正确。 D对，当F1和F2夹角为0时，合力，当F1，F2夹角为180时，合力最小，随着F1、F2夹角增大合力F反
9、而减小。 说明：对于一些定性分析的选择题，有时可采纳取一些特别数值的方法来分析，这样可使分析简洁、便利。 【例题2】运用平行四边形定则求互成角度的两个力的合力。 力F1=45N，方向水平向右。力F2=60N，方向竖直向上，用作图法求解合力F的大小和方向。 解：选择某一标度，利用0.5cm的长度表示15N的力，作出力的平行四边形，用刻度尺量出对角线的长度L，利用F=15N即可求出。 稳固训练 (1)两个力互成30角，大小分别为90N和120N，用作图法求出合力的大小和方向。 (2)两个共点力的大小都是60N，两力间的夹角为1200，求这两个力的合力? 解法一、图示法。 解法二、利用平行四边形法作
10、出力的图示，然后利用几何学问求解。 学生争论会得到：先求出任意两个力的合力，再求出这个合力跟第三个力的合力，直到把全部的力都合成进去，就得到其合力。由于每一次合成都遵从每两力与其合力产生共同效果的思想，所以可以这样合成。 (3)两个共点力，当它们同方向时其合力大小为7N，当它们反方向时其合力的大小为1N，问当它们相互垂直时其合力的大小是多少牛? 提示：假设F1大于F2，由题意可知：F1+F2=7，F1-F2=1解得：F1=4N，F2=3N 然后：方法一、图示法。 方法二、先利用平行四边形法则作出力的图示，再利用直角三角形学问求得合力F=5N (4)请同学完成P13的思索与争论。 提问：假如两个
11、分力F1、F2，他们的夹角不定，求其合力的范围。(用作图法) 同学们用作图法得到： Fmax=F1+F2(两力夹角为0) Fmin=F1-F2(两力夹角为180，F合于大的方向全都) 夹角在0180之间，后介于Fmin与Fmax之间。 课后小结 这节课主要学习了力的平行四边形定则，要求会用作图法求两共点力的合力。 这节课主要把握利用平行四边形定则，用作图法求两共点力的合力，并且用作图法得出两力夹角不定的状况下，F合取值范围，我们下课后要多动手练习，把握这种方法。 高一物理必修一的优秀教案2 教学预备 教学目标 1.知道伽利略的抱负试验及其推理过程，知道抱负试验是科学讨论的重要方法. 2.理解牛
12、顿第肯定律的内容及意义. 3.理解惯性的概念，会解释有关的惯性现象. 教学重难点 1.牛顿第肯定律的内容及意义. 2.惯性的概念，解释有关的惯性现象. 教学过程 学问探究 一、抱负试验的魅力 问题设计 1.日常生活中，我们有这样的阅历：马拉车，车就前进，停顿用力，车就停下来.是否有力作用在物体上物体才能运动呢?马不拉车时，车为什么会停下来呢? 答案不是.车之所以会停下来是由于受到阻力的作用. 2.假如没有摩擦阻力，也不受其他任何力的作用，水平面上运动的物体会怎样?请阅读课本中的“抱负试验的魅力”，思索伽利略是如何由抱负试验得出结论的. 答案假如没有摩擦阻力，水平面上运动的物体将保持这个速度永久
13、运动下去. 抱负试验再现：如图甲所示，让小球沿一个斜面由静止滚下，小球将滚上另一个斜面.假如没有摩擦，小球将上升到原来的高度. 假如减小其次个斜面的倾斜角度，如图乙所示，小球在这个斜面上到达原来的高度就要通过更长的路程.连续减小其次个斜面的倾斜角度，如图丙所示，使它最终成为水平面，小球就再也达不到原来的高度，而将沿水平面以恒定的速度永久运动下去. 要点提炼 1.关于运动和力的两种对立的观点 (1)亚里士多德的观点：必需有力作用在物体上，物体才能运动;没有力的作用，物体就要静止在一个地方.力是维持物体运动的缘由. 这种错误的观点统治了人们的思维近两千年. (2)伽利略的观点(伽利略第一次提出)：
14、物体的运动不需要(填“需要”或“不需要”)力来维持. 2.伽利略的抱负试验的意义 (1)伽利略的抱负试验将牢靠的事实和理论思维结合起来，即采纳“牢靠事实+抽象思维+科学推论”的方法_了亚里士多德的观点，初步提醒了运动和力的正确关系. (2)第一次确立了物理试验在物理学中的地位. 二、牛顿物理学的基石惯性定律 1.牛顿第肯定律：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，除非作用在它上面的力迫使它转变这种状态. 2.对牛顿第肯定律的理解 (1)定性说明白力和运动的关系. 说明白物体不受外力时的运动状态：匀速直线运动状态或静止状态. 说明力是转变物体运动状态的缘由. (2)提醒了一切物体都具有的一种固有属性
