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1、研说教材包括说课标、说教材、说建议三个方面。一、 说课标包括课程总目标和内容目标。二、 说教材包括教材特点、编排体例、内容结构和立体式整合。三、 说建议包括教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用。 一、说课标1、 课程总目标：（1）知识目标：获得生物学基础知识；认识人体结构，知道卫生保健常识；了解生物科学技术的应用。（2）能力目标：正确使用实验工具和仪器；收集利用资料的能力；发展科学探究能力；运用知识解决实际问题的能力。（3）情感态度与价值观：激发学生爱祖国、爱家乡的情感；提高环境保护意识；培养学生实事求是、探索创新精神；激发学生关注社会问题的意识；养成良好生活卫生习惯。2、内容目标：第七单
2、元生物圈中生命的延续和发展，包括三章内容：第一章生物的生殖和发育 1、概述植物、动物和人的生殖过程，2、明确植物、动物和人通过生殖和遗传维持种族的延续；第二章生物的遗传和变异 1、理解遗传和变异的基础知识以及遗传育种在生产实践中应用的知识；2、有助于学生认识生物科学技术在生活、生产和社会发展中的作用；第三章生物的进化 1、描述生命起源的过程，2、概述生物进化的主要历程，形成生物进化的基本观点。第八单元健康的生活，包括三章内容：第一章传染病和免疫 1、说明传染病的病因、传播途径和预防措施，2、列举常见的寄生虫、细菌性传染病，3、描述人体的免疫功能以及区别人体的特异性免疫和非特意性免疫；第二章用药
3、和急救 1、说出常用药物的名称和作用，2、概述安全用药常识，3、掌握一些急救的方法；第三章了解自己 增进健康 1、关注当代主要疾病以及患病的原因，2、学会调节自己的情绪，增进健康，3、了解吸烟、喝酒的危害。最后一部分内容是生物技术 包括日常生活技术和现代生物技术。日常生物技术的目标是：1、举例说出发酵技术在食品之中的作用，2、说明食品的腐败原因3、运用食品保鲜的一般方法。现代生物技术的目标是：1、举例说出克隆技术的应用，2、举例说出转基因技术的应用，3、关注生物技术的发展对人类未来的影响。二、说教材（一） 教材特点：1、结构体系清晰，2、形式生动活泼 有实验、实践、图片等3、开放性问题张扬了学
4、生个性，如与同学交流保持心情愉快的方法，相互学习和借鉴等。4、 探究性学习，加大实验教学，几乎每节课都有探究性学习，每章中都有实验教学。5、贴近生活，如急救、安全用药、评价亲友或家人的健康状况等，非常贴近生活。6、体现科学、社会、技术、思想，有人文精神的渗透。（二） 教材编排体例教材由单元、章、节构成，每单元有前言、图片；每章内容的安排也非常清晰有前言、图片，回顾与总结，课外阅读；每节内容有：引言、正文、思考与练习包括分析与讨论、观察与思考、探究活动，应用与实践包括模拟活动、辩论活动、调查活动、设计活动以及相关链接和网站与书库。（三） 内容的结构安排内容结构安排同前三册教科书一样，本册的编写同
5、样贯彻了以人与生物圈为主线构建框架体系的思路，安排了第七单元“生物圈中生命的延续和发展”和第八单元“健康的生活”。通过前三册的学习，学生已经对生物圈中生物的类群以及生物的多样性有了一定的了解。从认识逻辑上来看，接下来的问题就是生物多样性是如何形成的。生物多样性的形成是长期进化的结果，而生物进化实质上是生物在繁衍过程中，通过遗传和变异与环境之间的相互作用而实现，因此，第七单元“生物圈中生命的延续和发展”安排生物的生殖和发展、遗传和变异、生物的进化等内容。学生通过本单元的学习，又会深入地认识生物多样性的价值。关于生物的生殖和发育，课程标准中“人的生殖和发育”已安排在七年级下册，本册只安排植物的生殖
6、、动物的生殖和发育。按照课程标准突出人与生物圈的思路，在引导学生认识生殖过程和特点的同时，突出生殖和发育与人类的关系以及与环境的关系。例如，在“植物的生殖”一节，重在探究植物的扦插；在“两栖动物的生殖和发育”一节，引导学生关注两栖动物的生殖和发育与环境的关系；在“鸟的生殖和发育”一节，安排了“带你参观养鸡场”等内容。七年级上册“细胞核是遗传信息库”一节已经讲述遗传的物质基础基因、DNA和染色体，为“生物的遗传和变异”一章的学习打下了一定的基础。为体现现代生物科学深入到基因水平的特点，本章重在引导学生从基因水平认识生物的遗传，依次安排“基因控制生物的现状”、“基因在亲子代间的传递”、“基因的显性
7、和隐性”、“人的性别遗传”和“生物的变异”各节。关于生物的遗传，学生常常有许多疑问。例如，什么控制着生物的性状？这是第一节“基因控制生物的现状”要回答的问题；父母的基因是怎样传给子女的？子女拥有父母的全部基因还是部分基因？这是第二节“基因在亲子代间的传递”要回答的问题；为什么有的性状像父亲，有的性状像母亲？为什么近亲结婚会导致后代患遗传病的几率增加？这是第三节“基因的显性和隐性”要回答的问题。这样按照学生的认知逻辑编排教材，意在帮助学生建立相对完整的知识结构。第三章“生物的进化”包括三节：“地球上生命的起源”、“生物进化的历程”和“生物进化的原因”。关于生命的起源和生物进化的历程，教材即介绍学
8、术界占主流的说法，又指出仍存在一些有争议或未搞清楚的问题，意在使学生更好地认识科学是一个不断发展的过程，需要后人不断努力。第八单元“健康的生活”，包括课程标准中传染病和免疫，威胁健康的当代主要疾病，酗酒、吸烟和吸毒的危害三个二级主题的内容。课程标准中健康地度过青春期的内容，已经安排在七年级下册。正如课程标准所指出的，“健康是一个人良好的身体和精神以及社会适应状态”，健康应当包括生理的健康、心理的健康和人际关系的健康。为了更好地体现课程标准的精神，本单元除选取“具体内容标准”规定的内容外，还安排了“了解自己的健康状况”、“保持愉悦的心情”、健康的生活方式“等内容，以期对学生学会健康的生活更有助益
9、。课程标准“九、生物技术”的内容，已经安排在四册书中，其中日常生活中的生物技术安排在八年级上册；克隆技术安排在七年级上册的“致同学们”和细胞部分；转基因技术在前三册有多处介绍，本册“基因控制生物的现状”一节又重点介绍了转基因鼠。此外，“致同学们”和“学习并没有结束”等内容，都在着力引导学生关注生物技术的发展对人类的影响，因此，教材中关于这方面的内容不再另立单元。另外，本册教材还安排了26个探究活动，有关探究活动的栏目类型包括“观察与思考”、“资料分析”、“探究”、“模拟探究”、“调查”、“设计”、技能训练“、课外实践”等。（四） 教材的整合1、立体式整合本册教材的编写同样贯彻了以人与生物圈为主
10、线构建框架体系的思路，通过前三册的学习，学生已经对生物圈中生物的类群以及生物的多样性有了一定的了解。从认识逻辑上来看，接下来的问题就是生物多样性是如何形成的。可以说，本册书是前三册书内容的延伸、拓展，前三册书的学习是为本册书的学习奠定基础的。例如，七年级上册“细胞核是遗传信息库”一节已经讲述遗传的物质基础基因、DNA和染色体，为“生物的遗传和变异”一章的学习打下了一定的基础。关于生物的生殖和发育，课程标准中“人的生殖和发育”已安排在七年级下册，本册只安排植物的生殖、动物的生殖和发育。生物技术方面也有所体现，如：日常生活中的生物技术安排在八年级上册；克隆技术安排在七年级上册的“致同学们”和细胞部
11、分；转基因技术在前三册有多处介绍，本册“基因控制生物的现状”一节又重点介绍了转基因鼠。2、横向整合学生通过前六个单元的学习，已经对生物圈中各种类群生物的形态、结构、功能及其与环境的关系有了大致的了解，并且认识到生物的多样性。生物的多样性是如何形成的呢？生物圈中众多的生命形式是如何产生、延续和发展的呢？这就是第七单元要探讨的问题。可见本单元与前六个单元有着内在的逻辑联系。本单元的内容不仅对学生进一步理解生命世界、理解生物多样性的价值有重要的意义，对于他们树立辩证唯物主义自然观同样十分重要。让学生学会健康的生活，是义务教育的重要目标之一，而初中生物课程又是承担这一重要任务的主要课程之一。在第四单元
12、生物圈中人中，已经结合人体生理的内容介绍了有关卫生保健知识，但尚不系统和全面，尤其是课程标准中规定的传染病和免疫、医药常识、急救常识及与生活方式有关的“现代文明病”等内容，难以在人体各系统的结构和生理内容中穿插讲述，同时，也为了强化教材帮助学生学会健康生活这一重要功能，本书将“健康的生活”单独列一个单元。本单元的内容除介绍有关人体健康的基础知识外，还安排了丰富多彩的学生活动，如分析药物说明书、设计旅行小药箱、联系急救方法、评价自己的健康状况、分析疾病与生活方式的相关性等。这样安排是为了避免单纯说教，以期使本单元的教学生动活泼，更有成效。“关注生物科学技术的发展”，是以激发学生学习兴趣为主要目标
13、的一节开放式的结语课。三、说建议（一） 教学建议1、提高贯彻课程目标的自觉性，制定每节课的教学目标时要充分考虑课程的目标的体现和贯彻。2、引导并组织学生进行探究性学习，包括创设情境、鼓励观察思考提问、课内课外相结合等。3、落实科学、技术和社会相互关系的教育，培养学生对自然和社会的责任感，培养爱祖国爱家乡的情感，也了解科学技术的负面影响。4、加强和完善生物实验教学，包括开设好生物实验、实验设计多样化、在量的变化中了解生物的本质、注意实验安全。（二）评价建议1、评价的范围智能评价，也就是对学生能力的评价，包括实验能力、观察能力、实践能力等等。2、评价的方法，包括考试测验、动手实验、实践报告等。3、评价功能，让他们有竞争意识，包括个体竞争和集体竞争等。（三）课程资源的开发与利用1、教学设备资源，包括课堂教学、实验教学、科技活动等。2、音像资料，包括录像宣传照、网络共享等。3、实物资源，包括自然界中的生物、生物模型、生物挂图等4、人力资源，包括自身经验、集体合作等。八年级生物下册说教材材料白音塔拉中学杜晓华
