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1、语文教学要为学生的发展而设计金银滩中心学校 金海忠基础教育课程改革是一场教育观念的革命，是一场前所未有的攻坚战。新理念、新教材、新教法必然要和旧有的一切教学观念，教学模式发生激烈的碰接和磨擦。“为了每一个学生的发展”这是新课程的基本价值取向，也是贯穿基础教育课程改革纲要的基本精神，是新课程改革的灵魂。作为小学语文教师，如何面临新的理念，新的方法，这将是一个新的挑战。长期以来，我们的许多课堂教学比较沉闷，缺乏生气，难于唤起学生的学习热情和智慧活动的积极性，更不用说激发创意和不断探索的精神了。因此，哪些有远见的教育家发出了“让课堂充满生活活力”的呐喊，构建充满生命活力的课堂教学，运行体系实施是新课
2、程本质要求。一、创设情景，让学生感同身受小学语文有篇课文听潮，传统教学中，学生是通过语言问题了解钱塘江大潮的汹涌气势。但是由于学生对书面语言了解的差异，难以深切体会“天下奇观”的非凡气势。我在课前利用网络查找资料，把钱塘江大潮的视频资料和其他相关内容以文字、声音、图片、视频的形式按一定的连接方式制作成课堂教学网页。课上，学生通过“视频点播”看到了钱塘江大潮由远而近、汹涌而至、奔腾咆哮的壮丽图景，形象地理解了文中的抽象调句，并在网上看到了钱塘江大潮不同形状的图片和文字信息，更加深了对“天下奇观”的理解，写出了“海潮的遐想”、“海潮与人生”等许多富有新意的习作。二、自主探究，给学生展示自我的机会亚
3、里斯多德有句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的，常有疑点、常有问题，才能常有思考、常有创新。”如我上恐龙一文，在讨论恐龙灭绝的原因时，同学们众说纷纭，谁也不服谁。有的说，恐龙的灭绝是因为陨石撞击地球，恐龙被砸死了；有的说，恐龙是因为吃了有毒的东西被毒死了；有的同学认为是地球温度骤然变冷，恐龙又冷又饿，因而灭绝了这时，我便引导学生确立以研究恐龙为主体的综合性学习内容。同学们兴趣来了，思维活跃了，爱好调动了，他们纷纷上网、跑图书馆，忙得不亦乐乎。三、大胆创新，使学生不再盲从江泽民同志指出“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。传统的观念、模式将孩子的棱角磨平了。我们的教师，正像辛勤的
4、园丁，不管你多绿、多艳，为了整齐划一，都将在“园丁”修枝剪的咔嚓声中被无情地剪掉。一个个充满想象力的孩子，随着年级的增高，逐渐变成“听话”的“解题机器”。这是多么可悲的事情。在一节作文课上，老师要学生描述一场想象中的精彩足球赛。绝大多数同学都把电视中看到的球赛，加上多种多样的形容词，绘声绘色地写在练习本上，然而，老师却把最高分给了一位“最偷懒”的学生，这为学生的作文只有短短一句话“很抱歉，由于突然下雨，人们盼望已久的这场球赛只得改期。”原因是这为学生的“作文”突破了常规思维。在创造中成长，这对学生张扬个性，发挥特长尤为重要。四、开放课堂，使学生真正成为课堂的主人“让学生成为学习的主人”。这是我
5、们耳熟能详的口号。究竟谁是课堂的主人？谁是学习的主人？反观我们的教学方式和学习方式，会发现长期以来过多地注重接受式学习，教师注重的是如何把结论准确地给学生讲清楚，要求学生的是倾听、记忆、再观，这是一种明显的被动学习的特征，忽略了探究性学习在人的发展中的作用。改变这种学习方式，促进学生在教师指导下主动的、富有个性的学习，是这场课程改革的核心任务。在这方面，我做了大胆尝试，上课了，走上讲台的不是老师，而是作为主持人的两名学生，他们向学生介绍了课文的背景，接着宣布学习任务。阅读教学基本按会读、会想、会练、会背的经过学习。会读就是自读、质疑。会想既要向需解决的问题，还要想考同学的问题。会练就是运用“7
6、觉”想象进行表演，会背就是背诵制定段落。整节课学生是主角，教师只在难点问题上给于必要指导，课堂上，由学生自己主持，制作、讲演本是可望不可及的，课教师创造机会，给了学生锻炼口才、独立实践、自我展示的舞台，学生的语言表达能力得到了充分发挥，实践能力也得到了很好的锻炼。开放的课堂，使学生成了课堂的真正主人。五、交往互动，和学生一起成长高效的教学的本质是良好师生交往互动。学生不是提着一只碗来等着教师倒水的，新课程倡导教学是在同为主体的人之间精神层面上进行的交往的理念、重构师生关系，便成为教学交往的落脚点。古人说：“师者，传道、授业、解惑也”。这是一种传统的师生之间的授受关系，指导与被指导关系，命令与服
7、从的关系。教师是权威，是中心、是表演者、学生是观众、是听众。这种机械的、冷冰冰的、僵死的教育方式，导致了师生之间缺乏交往与对话，也谈不上理解，更谈不上精神上交融。例如，有这样一节一年级的语文课，老师十分投入地与学生同学习、同探究。老师诱导学生说：“教教老师q字怎么记？”学生兴致勃勃地说：“气筒打气qqq”，“像个g字qqq”，“p字反写qqq”。老师称赞学生：“真是些聪明的孩子。”老师接着说：“跟着老师来写”。然后老师师范，学生书空，描红、书写整节课，老师帮帮学生、学生帮帮老师，教学过程成师生交往、共同发展的过程，一节课在学生的喜悦中不知不觉划上了句号。六、学会欣赏，关注每一个学生的发展过去，
8、课堂上，教师常说的一句话是“对不独？”、“是不是？”、好不好？”。先在，教师们在课堂上喜欢说的一句话是：“说想发表自己的见解？”、“水还有问题站起来说？”一节语文课眼看要下课了，我这样说：“现在还有最后一个发言机会，这个就会我想给刚才没有机会发言的同学，好吗？”教师心中有了每一个学生，学生的愿望、学生的需要、学生的发展在教室中有了位置。如在朗读教学中，鼓励他们大胆读、大胆演，而且常常给他们写小纸条和他们说悄悄话。如“今天，你朗读的真棒，把老师带入了一个奇妙的境界！。”“哇，原来你朗读的声音真么好听，你真行哪！”小纸条的魅力真大！孩子的朗读能力得到了普通提高，而且不时地，我也常会受到一些羞涩的小纸条，上面悄悄地写着“谢谢你，老师，您使我有了自信！”“老师，我也能享受到成功的快乐啦！”是啊！和谐的师生关系是孩子们在一种愉快、宽松的气氛中学习，他们敢于表现、敢于质疑，敢于争论，个性化的思维、情趣、爱好都有了张扬的空间，获得了一种自我满足。总之，新世纪发展的基本教育课课程改革，历年新颖、个性鲜明、一学生发展为本位等基本的价值取向，闪烁着面向世界、面向未来、面向现代化的教育思想和新课程理念的光彩，与世界课程改革的宏观走势保持和谐同步。它必然引起教师角色的一系列创新，促成其包括教育观念、教学能力和方法在内的素质结构之优化 ，进而推进中国教育改革相纵深发展。
