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1、2023年自然地理评课稿(2篇) 书目 第1篇自然地理环境的整体性评课稿 第2篇高一地理自然地理环境整体性评课稿 自然地理环境的整体性评课稿 自然地理环境的整体性评课稿范文 在听了高一地理第一节自然地理环境的整体性的公开课后，地理老师们进行了课题探讨，教学者也谈了自己的设计意图和教学效果方面的一些想法。通过听课和评课，感受颇深，提出来供同行们思索。 第一部分 教学者说设计意图和教学效果 一、关于三维目标。 从三个层面进行设计 （一）学问与技能。 1.理解自然环境整体性的基本内涵和详细表现； 2.通过阅读教材和学习活动，能够说明和绘制地理过程示意图； 3.能结合详细例子，说明各地理要素在地理环境
2、中的作用。 （二）过程与方法。通过地理教学，结合地理要素在地理环境中的作用和生物循环示意图，培育综合分析地理问题的实力。 （三）情感、看法和价值观。结合地理要素在地理环境中的作用和生物循环示意图，树立事物是普遍联系的思想。 二、教学重、难点 结合大纲的要求和教材内容，依据班级学生的学问水平和思维特点，确定本节的重难点。 1.地理环境整体性的缘由分析； 2.地理要素间相互作用的关系及其产生的新功能。 三、教法与学法 依据新课程的要求，为了调动学生的学习主动性和主体性，采纳小组探讨法和案例分析法进行教学。为了提高课堂教学的生动性和直观性，采纳多媒体进行协助教学。 四、教学过程 采纳小组探讨法和案例
3、分析法进行教学，完成以下课堂教学任务。 （一）地理要素间进行着物质与能量的交换 1.水循环 2.岩石圈物质循环 3.生物循环 （二）地理要素间相互作用产生新功能 1.生产功能 2.平衡功能 教学者自己认为的不足之处： 1.课堂容量有限，学生参加课题教学的主动性还不够； 2.学生小组合作探讨的氛围不够深厚； 3.老师讲解太多，学生的主体性没全面的体现出来； 4.教态还不够自然大方，略显拘谨； 5.讲练结合不够，练习的针对性不强等等。虽然还存在一些不足，但是总的教学效果还是不错的。 其次部分 听课老师的听课评价 优点评价： 1.教学目标确定得比较精确，并且落实得比较好； 2.教学方法比较敏捷，能够
4、调动学生的学习主动性； 3.多媒体的应用能够协助地理教学，能帮助学生化解思维难点，提高教学的直观性； 4.教学语言亲善可亲，课堂的气氛比较活跃； 5.重点讲解细致，难点能够化解，学生参加了课堂教学； 6.板书清楚，结构合理，课堂教学环节紧凑，环节承转自然，课堂结构科学。 不足之处： 1.虽然地理老师从学生比较熟识的图片入手来设置教学情境，让学生能够从自己的生活阅历和认知水平动身，突出了新课程“用教材”的思想和紧密联系生活与生产实际的理念，但是假如这些图片能够结合乡土地理，这种设置情景的方式可能会取得更好的效果。 2.虽然地理课堂力图体现教学的“双边性”，学生也参加了课堂教学，但是从总体的感觉上
5、看，学生整体的参加度不高。 3.虽然课堂气氛比较活跃，但是由于老师对课堂基本心情的把握不准，使得这种过分的制造“开心”，反而减缓了学生的思维、抑制了学生的思维、分散了学生学习的留意力。 4.虽然运用了多媒体协助教学，虽然也有大量的图片、视频的呈现，帮助学生将问题变得简洁化，但是地理老师在课堂中过分依靠和夸大了多媒体的作用，使得多媒体的作用过度地代替了老师的作用，有被多媒体牵着鼻子走的.感觉。 5.虽然老师在教学中力图体现师生合作和沟通，但是老师还是不敢大胆放手，其实对于有肯定难度的地理问题，如“地理环境整体性的缘由分析；地理要素间相互作用的关系及其产生的新功能”等教学难点和重点，就可让学生去探
6、究、探讨，而学生对问题的思索和探讨只是浅尝辄止，那么难以取得志向的效果。 6.虽然老师的讲解还较全面、很细致，但是对教材中的“非重点、难点”也进行四平八稳的的讲解，因而显得教学重点不突出，奢侈了课堂教学时间，教学的效率不够高。 第三部分 参与评课的一些体会 1.公开课后进行仔细的评课，教学者进行深刻的教学反思，效果是特别明显的。老师们营造了深厚坦诚的评课氛围，在评课时能够放开手脚、抛开思想顾虑，大胆发表自己的见解，虽然各自的见解可能“有褒有贬、有优有缺”，但这种见解和建议是真诚的，这种评课氛围能够赐予每位老师以教学的启迪、才智的升华。 2.通过听课者和上课者的评课，使得听课者和上课者都能够得到
7、启发和实质性的收获，对于地理老师的教学学问、技巧与技能的驾御，对于地理的教学方法、教化内容的把握，以及对教化的社会价值、个人价值等方面都会有很大的促进作用。 3.新课程强调地理老师的课后反思，但是课后反思和评课的效果如何，是否“为了反思而反思，为了评课而评课”，是值得地理老师思索的问题。其实在反思和评价胜利之处的同时，更应当总结和反思失误和教训，使之成为以后再教时应吸取的教训，从而能够更好地提示自己，完善自己，为自身的业务水平的提高打下坚实的基础。 高一地理自然地理环境整体性评课稿 高一地理自然地理环境整体性评课稿 昨天参与了区eepo同课异构活动，听了2节“自然地理环境整体性“，作为评课团队
8、，点评了第一节课。 eepo是有效教化的英文单词缩写，其核心理念是通过有效的组织来实现有效教化，关注学生的学习方式。第一节课是采纳要素组合方式上的。要素组合方式采纳5j+5f的学习方式，5j就是5项基础：约定、表达呈现、板卡、单元组、团队；5f即5个防范：防空讲、防花架子、防泡沫、防与学生为敌、防形式单一。 评课我们采纳的是经典性评价。经典性评价主要从学问性、特性、创建性即”三性合一“，互动、主动、能动即”三级联动“这六个方面评。由于评课团队中地理老师只有我和经发中学的曾宪培老师，所以我俩负责从3性的角度评课，我从学问性评。 学问性是基础，对学问本身的传授是我们xx教化（中国）教化的强项，也就
9、是我们老师平常教学中做得最多最扎实的的部分。这有历史传统，我国古代的教化方式，私塾的学生一般并不要求学生理解学问本身，他们推崇的是”书读百遍其义自见“”熟读唐诗三百首不会写诗也会吟“。无论什么样的教化，精确地向学生讲解和呈现学问是必要的。有效教化也不例外。如何评价一节课学问点是否落实到位，一看关键学问点（重难点）的确定是否精确；二看练习的.设计是否有梯度，是否充分利用了人力资源；三看是否运用有效教化手段促进强化次数达到基本量，关键学问点是否落实。我在评课时偏重于评不足，指出了该节课的探究问题一难度略大，假如用图片的方式呈现，而不是用箭头和文字，学生接受起来会比较简单，探究二的3个问题难度梯度设计较好；同时指出了该节课的学问点落实不到位，学完之后学生知道了自然环境是由各种要素组成，牵一发而动本地、他地则须要老师总结。 评完之后，不由地后悔不已。后悔自己怎么不多说说本课的亮点。评课时我沉醉在课中，完全遗忘了人情世故，这么直截了当地指出授课老师的不足，授课老师心里该多不舒适。我听别的老师在评时主要说优点。想想自己也是，越仔细越愚蠢。有老师说评课时一般说4点，前3点是优点，最终指出1点缺憾或者建议，这样被评者心里上可以接受。唉，总结教训吧。
