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1、藤野先生教学案例学校：太原市38中初中语文 教师：郭志强 一、 导入： 有一段历史，本不愿提起，今天却偏要谈起。那是二十世纪初期，在中国上演着一幕幕悲剧和耻辱。请听 同学给我们介绍一下那段历史： 1900年，以英、美、日等八国组成的联军，攻陷天津，又进攻北京。他们在北京烧杀抢掠、无恶不作。以慈禧太后为首的清王朝仓皇逃往西安。 1901年，为求苟安，清政府和八国联军签订丧权辱国的辛丑条约：赔偿白银45亿两，租界完全被外国人居住。中国完全沦为半殖民地半封建社会。 怎么办？已被帝国主义折磨的千疮百孔的清王朝将目光投向了自己的近邻日本。公费派遣留学生到日本寻求救国救民的道路。在这些留学生中，就有我们所
2、尊敬和熟悉的鲁迅先生。他到日本是为了学医救国（板书）。也正是在日本，他结识对他影响巨大的藤野先生（板书）。 二、 藤野先生是一个什么样的人呢？翻开课文前的插图，请仔细观察这幅油画，再结合课文中相关的文字介绍，用简洁的话介绍一下藤野先生的外貌。 （学生准备2分钟，师抽2、3生回答） 三、要深入了解一个人，还必须了解他的品质。请以“ 的藤野先生”填空，并在文中找出根据。老师先作一下示范：我填的是“生活俭朴”，因为从文中看出藤野先生穿衣服非常马虎，而且常常忘了戴领结。 这个问题可以四人小组合作完成。 （生讨论4分钟，师抽小组代表发言。答案有：治学严谨、要求严格、热情负责、没有民族歧视等，师一边纠正、
3、概括，一边板书）。 足够了，从黑板上这一长串词语中，我们已经了解了藤野先生为师的优秀和做人的伟大。 四、 我在看书时发现了一个问题：本文是为了写藤野先生，却用了相当大的篇幅来写好象和藤野先生关系不大的匿名信事件和看电影事件。首先我们先来了解一下这两件事情。1、 浏览一下匿名信事件有关内容，请用“因为所以”这个关联词语造一个句子来介绍这件事的来龙去脉。 （抽2生来造句子：“因为鲁迅考试在六十分以上，所以学生会干事就怀疑是藤野先生透题，给鲁迅写了一封匿名信”；因为鲁迅考试没有落第，所以学生会干事认为这不是他的能力，是藤野先生在讲义上做了记号）。 鲁迅先生也用这个关联词语造了一个句子，看书上28自然
4、段，“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿”，只是他省略了“因为”。“弱国”和“低能儿”能构成因果关系吗？（不能）鲁迅这样写，是为了表达什么样的思想感情？（气愤、愤慨之情）。你能把这种愤怒之情读出来吗？我们还是先来听一下示范。（放录音读这一句）。录音的读法模拟出日本学生对鲁迅的蔑视之情，我称之为冷笑式的，很准确，但不好模仿。我创造了一种咬牙切齿式的，即要读出重音。老师先来示范一下（师带感情地朗读这句）。 请自己来读这个句子，要读出愤怒之情。（抽几生朗读，并齐读）。 2、再来看看电影事件。首先来听一下录音。 （放录音） 思考：你如何评价电影中的中国人？ （抽二生回答：麻木，愚昧，落后。有一生提到围
5、观者没有同情心，老师指导了解日俄战争，并指出被枪毙者同样是愚昧、麻木的。） 别忘了讲堂中还有一个中国人鲁迅。那一声声欢呼像针一样扎在鲁迅的心上，那时那地，鲁迅先生学医救国的愿望发生了动摇，医学只能医治国人的体魄，而不能唤醒他们的灵魂。要拯救这些愚昧麻木的灵魂，鲁迅认为当时首推文艺。他作出了对他一生影响巨大的一个决定：弃医从文。（板书，并加上符号?！） 3、回头再看一下这两件事情，对写藤野先生有没有什么帮助呢？ （学生思考，师提示：注意同是日本人，态度有什么不同。并抽生回答：为了反衬藤野先生没有民族偏见。） 让我们把眼光投向当时的日本国内。当时日本经济崛起，国力强盛，又刚刚取得甲午中日战争的胜利
6、，日本人哪里把中国人看在眼里，有些日本人甚至称中国人为支那猪。而在这样的背景下，藤野先生能够没有民族偏见，热情地对待鲁迅这个弱国子民，实在是难能可贵的，我想这点应该是藤野先生最为可贵的精神，也正是鲁迅多年以后仍然深深牢记这位老师的最重要的原因。 五、 鲁迅先生不再学医了，他要离开仙台，他去向藤野先生辞行，我想师生告别的场面一定非常感人。第一单元我们刚刚学过剧本，请以惜别为题写一个小剧本，想象一下师生分别时会说什么话？老师先给大家创设一个情境：“咚咚咚”藤野先生开门一看，原来是自己的学生：鲁迅”。 （同桌合作完成。5、6分钟后，抽两组同学表演）老师课前让两位学生提前作了准备，请这两位同学来表演一
7、下。 惜别剧本： （1：藤野先生； 2：鲁迅。） 1、 是周树人君，请坐。你有什么事需要我帮忙吗？ 2、 先生，我是来和你辞行的，我将要离开仙台，离开您了。 1、 为什么？你不是立志要把新的医学传到你的国家吗？怎么可以半途而废呢？ 2、 我本来是这样想的，但是我发现事实并非如此，医学并非一件要紧事。凡是愚弱的国民，即使体格如何健壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客。我认为要想拯救我灾难深重的祖国，必须唤醒我同胞的灵魂，重在改变他们的精神，而不是他们的体魄。 1、 我相信你是对的，老师也不再挽留你。只是今日一别，不只何时才能相间？ 2、 先生啊，离你而去我也舍不得。谢谢这两年来您对我的关心和爱
8、护，特别是您没有任何的民族偏见、 1、中国历来就是一个伟大的国度，一时的成败并不代表什么。希望你能为中国的繁荣富强尽一份力量。 这是我的照片，周树人君将来也送我一张。另外，分别后一定要多写信，互通消息。 2、先生再见。 六、 来而不往非礼也。藤野先生赠给鲁迅一张照片，背后写着“惜别”。如果鲁迅也要赠给藤野先生一张照片，背后会写一句什么话呢？（生答。）老师也想到了一句话：你就像那冬天里的一把火。（生笑）流行歌词不行吗？其实我觉得这个比喻很恰当，象征着藤野先生的热情和给鲁迅带来的温暖。我把它改一下：你用普罗米修斯盗来的火种，温暖着我一个弱国子民的心灵，难忘师恩，难忘你如火的热情，难忘你宽广的胸襟。
9、 七、 这一课马上就要结束了，但老师的心情却无法平静下来，我想到上世纪初和鲁迅一样的爱国留学生，他们为了追求救国救民的真理，而在异国他乡受尽欺凌，为什么？因为他们背后是一个摇摇欲坠的清王朝，而今天当我们在坐的各位有机会跨出国门，我们还会有和他们一样的遭遇吗？可以肯定的回答：不会。因为我们的背后是一个日益强大的中国。我更加理解了“国兴则我荣，国衰则我耻”的道理，让我们共同祝愿我们的祖国繁荣昌盛。 八、 板书设计藤野先生学医救国？弃医从文 评 述：了解散文藤野先生所带给人们的启示，通过学习使学生知道在特定背景下散文所具备的社会意义，从而达到“三维目标”的内在统一，以适应太原市课堂教学所规定的“聚焦课堂、提高常态课质量、落实课标”的要求，今后教学要更关注常态课的教学质量的问题与研究。
