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1、 巨人的花园教案目的拟定的根据1. 课程原则的有关规定 .用一般话对的、流利、有感情地朗读课文。 初步学会默读,做到不出声,不指读。学习略读,粗知文章大意。 3能联系上下文，理解词句的意思,体会课文中核心词句体现情意的作用。能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。 2教材分析巨人的花园是一篇英国作家王尔德写的童话故事，是小学四年级语文教材上册第二组单元第九篇课文。文章以其优美的语言,动人的故事情节深受孩子们的爱慕。故事讲述了一种巨人在花园周边筑起了围墙，将孩子们拒于墙外。从此,花园不再有鸟语花香，一片荒芜，只有冬天。后来，在小男孩的启发下,巨人醒悟，拆除围墙,花园又成了孩子们的乐园。巨人生
2、活在美丽的花园和孩子们中间,感到无比幸福。 3.学情分析 、 学生边读边想象边体会,培养学生的动脑，动手能力,增强学生学习、探究爱好。2、 抓住文中的语言描写，文中人物的变化,体会童话的乐趣和道理。3、 在多读过程中，培养朗读能力和综合能力。教学目的：1、 结识并掌握课后生字。2、 对的掌握文中某些优美的词语。3、 有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。、 在阅读中,感受“快乐应当与人们分享”的道理。评价任务:任务一:1、学习并掌握课后生字,理解文中某些词语的意思,积累优美词语,理解课文内容。任务二：2、运用情境教学，让学生进入课文的情境中感受文中人物的情感。教学过程教学环节教学活动评价要
3、点环节一创设情境,激发爱好。活动一 1、同窗们喜欢看童话吗？说说你所懂得的童话故事，今天我们来学习一篇童话巨人的花园（师板书课题、学生齐读课题)。2、解说什么是童话。 明白童话故事的特点。环节二初读课文，整体感知。、学生自由读课文，边读边划出难以理解的生字新词。2、学生再读课文，想想课文重要告诉了我们一件什么事?3、学生读后讨论回答。（二）理解本课的生字新词1、理解本课难懂得生字。教师引导学生识记生字,对生字的音、形、义进行理解。2、理解难懂词语的意思。洋溢：指情绪、氛围等充足流露。 喧闹：指喧哗热闹的意思。谴责：训诫、斥责、责骂。 叱责：用严肃的言语指出别人（完毕目的一、二）对的认读、书写本
4、课生字新词。（评价目的一、二）环节三交流探究（一)投影出示思考题，学生小组合伙讨论。1、在美丽的花园里一年四季的景色是如何的？孩子们在花园里是如何玩耍的？用一种词语来概括孩子们的快乐。2、巨人回来后来是如何做的？发生了如何的事？、一天,巨人被喧闹声吵醒后来看到了什么?她又是如何做的？4、小男孩是如何做的?巨人的感受是什么？5、巨人明白了什么？她又是如何做的？（二)学生小组合伙学习，边读课文边讨论。(三）小组报告学习成果。（四）教师引导学生总结课文告诉了我们一种什么道理。（使学生明白快乐要和人们一起分享的道理） 明白快乐应当和人们分享的道理，乐意和同窗交流阅读感受。环节四拓展延伸1、师再次解说童
5、话。2、请同窗讲童话故事。大胆发挥想象编写童话故事。附:板书设计 巨人的花园 赶跑孩子墙请回孩子 推倒围墙 鸟不唱歌 动听的歌 树木不开花 鲜艳的花 厚厚的积雪 共同分享 教学反思: 幸福是什么 教案目的拟定的根据1课程原则的有关规定1、有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。2、能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关怀作品中人物的命运和喜怒哀乐,与她人交流自己的阅读感受。教材分析 幸福是什么是小学人教版课程原则实验教科书第七册第三单元的一篇略读课文，是篇童话故事。这篇童话故事是按故事发展的顺序写的。重要讲了三个牧童在清理喷泉，砌井时遇到一位神
6、奇美丽的姑娘智慧的女儿,在她的启示下各自去弄明白幸福是什么。十年后,她们通过自己的劳动实践，明白了幸福的含义。 3学情分析 四年级的学生具有了一定的阅读能力、感悟能力和语文综合运用能力,也掌握了一定的学习措施。选择这篇课文一方面考虑到学生喜欢读童话故事，另一方面则是故事富有哲理，可以引起学生对幸福的思考，对生活的理解，让学生树立对的的幸福观。上学时重要充足发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性，渲染、激活课堂氛围。为学生提供广阔的自主学习空间，达到对文本的理解与感悟。教学目的: (1) 结识6个生字。 (2） 略读课文,理解课文内容。教学重点 (3)体会课文所讲幸福的真正含义，懂得幸福要靠劳
7、动,要靠较好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。教学难点（4) 引导同窗们合伙表演课文内容。评价任务:任务一:、提高了学生的独立阅读能力和口语交际能力。任务二：2学生会用自己的小手为自己为她人发明力所能及的幸福。教学过程教学环节教学活动评价要点环节一创设情境,激发爱好。 一、课前谈话，引入课文 每个人都想得到幸福，那么同窗们有无认真想过幸福究竟是什么呢？今天我们学的这篇课文题目就是“幸福是什么”。（板书课题） 二、指名朗读全文，检查预习状况，纠正不对的的字音.读准六个生字，会复述课文内容。环节二初读课文,整体感知。 .默读课文起因部分,思考三个牧童是怎么干的? 2指名几种学生说说她们挖小水井
8、的过程。 3.她们挖小水井时心情怎么样?把体现她们心情的语句划出来。 .读所划的语句,说说她们为什么这样快乐？结合上下文说一说。(完毕目的一、二）分角色尽情表演。（评价目的一、二)环节三交流探究(一）默读全文，想想三个牧童分手后,各自都做了些什么？(二)十年后,三个牧童已经变成三个青年，回答她们对幸福各有如何的体会?请你朗读课文后说说。说后再回答:这些体会是怎么得到的？（通过劳动得到的。）(三)朗读全文，把智慧的女儿两次说的话划下来 读这两段话,结合三个青年的体会说说幸福是什么？ 说说什么叫“有益”?（益就是好处。）（四）朗读全文体会“幸福”的含义，并想想课文的中心思想是什么体会三个儿子都为社
9、会做了有益的事，因而感到幸福。环节四拓展延伸谈谈你学了课文后有什么收获体会幸福是-附：板书设计 学做医生，为人治病； 勤恳工作，对人有用；耕地种麦，养活多人 教学反思: 去年的树教案目的拟定的根据课程原则的有关规定1、有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。 、能使用硬笔纯熟地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。、能初步把握文章的重要内容，体会文章体现的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。2.教材分析去年的树是义务教育课程原则实验教科书人教版四年级上册语文第组的一篇讲读课文。本文属拟人体童话，讲述的是这样一种故事：鸟和树是好朋友,它每天唱歌给树听
10、，将要飞回南方时，鸟答应了树的祈求还要回来唱歌给它听。可是次年春天，当鸟飞回来找它的朋友时,树却不见了。鸟到处寻访,最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了,友谊还在，诺言还在，于是,它心里布满了忧伤和惆怅,面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。这篇童话的语言朴实无华，全文没有华丽的词句,重要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。全文共有四次对话,分别是鸟和树、树根、门先生以及小姑娘之间的对话。这四次对话,构成了一种完整的故事，课文所阐明的道理也在这四次对话以及后来鸟的体现中逐渐显现出来。对话通俗易懂,适合引导学生有感情地分角色朗读。 学情分析 四年级的学生具有了一定的阅读能力
11、、感悟能力和语文综合运用能力,也掌握了一定的学习措施。选择这篇课文一方面考虑到学生喜欢读童话故事,另一方面则是故事富有哲理,可以引起学生对幸福的思考,对生活的理解,让学生树立对的的幸福观。上学时重要充足发挥学生的主体作用,调动学生的学习积极性,渲染、激活课堂氛围。为学生提供广阔的自主学习空间,达到对文本的理解与感悟。教学目的:1、结识1个生字，会写个生字。对的读写“融化、剩余、伐木、煤油灯”等词语。2、分角色朗读课文。3、理解课文内容,体会童话揭示的道理。4、想象鸟面对灯火时的心理活动。5、学完故事,对鸟、树、伐木人等说说心里话,并试着写下来。评价任务:任务一：能对的书写四个生字，书写文中生词
12、。任务二：懂得友谊是建立在诚信的基本上。教学过程教学环节教学活动评价要点环节一创设情境,激发爱好。活动一出名科学家爱因斯坦说过：“爱好是最佳的教师。”上课伊始,我播放歌曲朋友，紧随着谈话导入。师:同窗们，你们有无感情较深厚的朋友？这个问题相信学生会争先恐后地各抒己见。师再问:你们辞别过吗？今天,我们将要学习一篇有关朋友辞别的童话故事。活动二 请出课文的生字，解说“伐”的构造特性。学会生字词。能读通句子，能准字音。环节二初读课文,整体感知。1、 初读课文,规定把文章读对的,联系上下文理解不明白的词，对于刚刚的疑问多读几遍。2、课文按什么顺序写的?哪几种自然段是写去年的事?理由是什么?试着分段。、
13、进一步阅读课文后讨论完毕口头填空练习。4、体会课文情感： ()课文最后一段中鸟儿唱歌时,前后两次盯着灯火看了一会儿，它在想什么？ (2)树被伐木人砍倒前,会对伐木人说些什么？5、朗读指引: (1)你喜欢课文中的鸟儿吗？为什么？ （2)把你最受感动的句子找出来有感情地读给人们听,再说说选择这一句的理由。 (完毕目的一、二)理解课文内容。（评价目的一、二)环节三交流探究故事简介会。 1、活动开始 2、四人小组内自由简介故事内容,互相评议。 3、请学生自愿向全班同窗简介故事内容,然后集体评议。 分角色朗读课文,体会出文中的情感。环节四拓展延伸 学习了这篇课文,你一定有诸多话要对鸟儿说,请说出来让人们听一听。说完后写一写。体会出鸟儿讲诚信，爱惜友谊。附:板书设计 信守诺言 爱惜友谊 去年的树 答应别人的事要尽量完毕 保护环境 爱惜树木教学反思: 小木偶的故事教案目的拟定的根据 1.课程原则的有关规定1用一般话对的、流利、有感情地朗读课文。 2.初步学会默读，做到不出声,不指读。学习略读，粗知文章大意。 2教材分析这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一种通俗易懂、情趣盎然的童话故事。课文先写老木匠做了一种小木偶,并在小木偶的脸上添上了一种“笑嘻嘻”的表情,觉得只要会笑小木偶就会永远快乐；接着写小木偶在着急、气愤、委屈甚至是痛苦、伤心时也总是一副笑嘻嘻的表情
