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1、徜徉在“美”的海洋美丽的小兴安岭教学实录及评析作者：佚名转贴自：本站原创点击数：6842徜徉在“美”的海洋美丽的小兴安岭教学实录及评析 自然是美的，美是奇异的。美的教学语言、美的教学手段都要凭借富有美感的教学语言来体现。一言一行渗透美，一招一式焕发美。让我们共同缔造美的心灵！开课地点：温州市实验小学上课级别：市级研讨会主题：温州市共话新课程课堂教学研讨会参与研讨教师：各市县教研员、全市小学语文骨干教师教学实录：一、感受美师：同学们好。通后上节课的学习，小兴安岭给你留下了什么印象？生1：小兴安岭是个美丽的地方。尤其是那里的树木，四季都是那么美。生2：小兴安岭的动物很可爱。我特别喜欢那里的黑熊、松
2、鼠、紫貂。师：是呀！小兴安岭是那么迷人。难怪作者说：（出示最后一段。齐读。）“小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。”板书：大花园 大宝库 【常言道：“人非草木，孰能无情。”情感是人心理活动的一大特点。所以，课的开始，对上节课的内容进行回顾，让孩子的头脑里浮现课文中的图画或表象。而直奔中心句段，孩子们仿佛听到了作者由衷的赞叹，在孩子的内心世界里不由自主地产生回声，激起一点微波，引发对美的向往！】二、品味美 师：小兴安岭一年四季景色诱人。假如你有机会去小兴安岭，你会选择哪个季节去呢？自由读课文做出选择。如果一表示春，二表示夏，三表示秋，四表示冬。你选择的是几？一、二、
3、三出示。（根据学生反馈选择学习段落）【走进课文，让孩子自主选择喜欢的季节，这里的品读，就多了任务，多了一点读的自觉。】师：看来，喜欢冬天的小朋友最多了。那冬天一定是很诱人的了。冬天的小兴安岭是一番怎样的景象呢？老师请一位小朋友来读冬天这段话。（生读写冬天的段落）师：冬天的小兴安岭什么吸引了你？生：我喜欢小松鼠，小松鼠真可爱。师：你从哪里读出它的可爱呢？生：（读写小松鼠的句子。）我觉得松鼠会像人一样散步，而且是在枝头上散步，很好玩。师：这么悠哉悠哉的散步，一定有趣极了。你再读读。（生有感情读句子。）师：多么悠闲，多么会生活呀！它们还会利用秋天收藏的松子过日子，真有意思。谁再来读一读。（生读得更生
4、动了。）师：松鼠在散步的时候会看到什么呢？生：它看到雪花在空中飞舞，漫天大雪，异常美丽。地上、树上、屋顶上，全白了。生：它看到大片大片的雪花从天空中纷纷扬扬地飘落下来。地上一会儿就白了。厚厚的雪花像是给大地盖上了一层厚厚的雪被子。师：你积累的词句真多。师：（看图说话）看图，这就是小兴安岭的冬天，雪花漫天（生：飞舞）大地一片（生：洁白）树上积满了（生：雪）地上的雪（生：厚厚的）多么美丽，多么诱人的冬天呀！ 师：同学们自个儿读读吧。（出示句子：冬天，雪花在空中飞舞。树上积满了白雪。地上的雪厚厚的，又松又软，常常没过膝盖。西北风呼呼地刮过树梢。）师：膝盖在哪儿？没过膝盖的雪会有多厚呢？谁能用手比划一
5、下。（一生比划，边比划边笑。）师：是呀，这雪真厚。这么厚的雪，谁能读出感觉来？（生读，强调“厚厚的”这个词语。）师：这是一片银白色的世界，请全体女生把大家带到这个冰雪世界里。（全体女生读）师：北国风光，千里冰封，万里雪飘。这是多么壮观的场面呀！请全体男生一起读出雪景的壮观。（全体男生读）师：冬天的小兴安岭还有什么吸引你呢？生：我很喜欢那里的紫貂和黑熊，它们真是憨态可掬呀！师：紫貂和黑熊多么有趣呀！你能读出它们有趣的样子吗？（指名读出紫貂和黑熊句。）师：紫貂是我国一级濒危保护动物，黑熊是我国二级保护动物，小兴安岭有这么多的珍奇动物，真是一个宝库呀！谁再来读一读。（指名孩子再读。）师：在寒冷的冬日
6、，在宁静的林中，竟有这些生命在活动着。多么富有生命气息呀！想去看看小兴安岭美丽的冬景吗？请看大屏幕。看录象。（学生边看边发出啧啧的赞叹。）师：边在脑中想象画面，边读课文，你会读得更好。（配乐读课文，学生完全陶醉在音乐中，课文的情境中。）【通过优美的画面和美好的音乐，把学生带入美丽的小兴安岭，让学生感受美，并在美的情境中激活生活经验与原有认知。在这个过程中，我注重创设美的情境，或播放冬天的小兴安岭的景象，或调动孩子已有的经验积累，知识背景，生活经验，情感体验，价值取向等进行自主地感悟文本的重点词句，学生学得主动。】师：小兴安岭这个大宝库里除了珍奇的紫貂、黑熊，可爱的小松鼠，还有什么呢？生：还有小
7、鹿。课文第一段就写了小鹿在溪边散步。师：谁来读读第一段写小鹿的句子呀？（生读这几句。）师：小鹿在溪边散步，不用担惊受怕，多么悠闲呀！我们一起读一读。生：除了小动物们，小兴安岭这个大宝库中还有野果药材。师：你从哪里读懂的？（生读句子。）师：你喜欢吃吗？生：喜欢。师：读出你的喜爱来吧。师：小兴安岭还有什么宝物呢？生：我知道那儿还有凶猛的东北虎，我是上网收集资料的时候发现的。生：老师，我也知道小兴安岭还有很多菌类植物。师：看来，小兴安岭真是一个诱人的地方。【学生通过自由读书、找词找句、交流、感悟、朗读，从不同的角度对小兴安岭的美丽、富饶有了全面的了解。学生是语文学习的主人。在阅读教学中，老师适当的点
8、拨、引领，实现学生、教师、本文之间的对话的过程。也就是通过师生的这种平等对话，把孩子的学引向深入。】师：小兴安岭这个宝库里最多的是什么？生：树。师：请快速浏览课文，划出写树木的句子。（生交流划出的句子。共五处。）师：自由读第一段，小兴安岭的树木怎么样？生：数量多，种类多。师：你是从什么地方读懂的？生：“我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栎数”可以看出小兴安岭的树木种类可多了，有红松、有白桦、有栎树，还有很多很多。也就是树的种类很多。而且，小兴安岭的树木数量也多，“几百里连成一片，就像绿色的海洋。”师：让我们一起走进这片诱人的林海吧！师：如果夏天，你来到了小兴安岭，你觉得那里怎么样？生：
9、我觉得那里的树木很茂盛。生：我觉得那里是个避暑胜地。师：你是从哪些词句感受到的？出示：第一句。生：我从密密层层的看出树木很繁茂。从严严实实看出枝叶被遮得几乎没有空隙，从葱葱茏茏看出枝叶非常稠密。出示：词卡（密密层层、严严实实、葱葱茏茏）师：读读这些词语吧！（指名一个学生读词语，其他孩子闭上眼睛静静感悟。）师：还从哪些词语让你感受到的？生：我从这几个动作词语看出来。“遮、封、挡”这几个词语看出树木多，枝叶密，挡住了强烈的阳光。师：请把它们圈出来吧。师：谁来试着读出这种感觉。指名读这个句子。师：因为树木长的葱葱茏茏，所以密密层层的枝叶把（生接：森林封得严严实实）。因为树木长的葱葱茏茏，所以挡住了（
10、生接：人们的视线）。因为树木长的葱葱茏茏，所以遮住了（生接：蓝蓝的天空）师：美丽的夏天还有哪里特别吸引你？生：晨雾。读晨雾的句子。师：哪个词让你感觉眼前朦朦胧胧的，就像进入了仙境里？生：“浸”，让我感觉沉在里面，如仙境一般。生：我特别喜欢写阳光的句子。读句子。师：利剑就是锋利的剑。“像利剑一样的金光”反过来说就是金光像。谁能读出这种力量之美。（想象，再读）生：野花。读句子。师：各种各样的野花，多美呀！谁能把这种色彩之美读出来。师：让我们一起走进小兴安岭美丽的夏天。（齐读第三段）师：走进小兴安岭，就走进了一片林海，让我们一起读读写树木的句子吧。（连读写树木的句子。第一段齐读，下面四段男女分读。）
11、师：读着读着，你发现了什么？生：我发现它们是按春夏秋冬的顺序写的。师：是的，小兴安岭的一年四季景色各不相同，作者抽取了自己认为各个季节最有代表性的景物来写，写出了对小兴安岭的热爱。我们写文章也要这样。（播放音乐，出示移动树木的图片。创设情境领会树木的内在之美。）老师动情的朗诵：同学们，小兴安岭是我国重要的林区之一。目之所及，哪里都是绿色的。有多少省份用过这里的木材呀！大至矿井、铁路，小至桌椅、椽柱。它的美丽，就在于美的并不空洞，而是和祖国的建设紧紧结合在一起。师：这里，树木葱茏，野花盛开，即便是冬天，也是雪花飞舞，银花满地，无比美丽。这里，盛产木材，这里，更蕴藏着名贵药材和珍奇的动物。难怪我们
12、不禁要赞叹生：小兴安岭一年四季景色诱人，是个美丽的大花园，也是个巨大的宝库。（再次回文最后段，丰富对重点段内涵的理解。）【阅读的心理学讲，阅读应该是先由整体到局部，然后再由局部到整体。先让学生整体把握课文内容，为局部感知做好认知和情感上的铺垫。在感受了小兴安岭的美丽的同时，我又设计了以“树木”为主线的第二次整体读文。】三、积累美师：学到这儿，你最想干什么？生：我真想到那儿玩一玩。生：我真想把那儿的景色拍下来。师：闭上眼睛，在某一个季节的某一天，你来到了美丽的小兴安岭。你是哪个季节到小兴安岭的？生：我是夏天去的。师：你呢？生：我是冬天去的。师：好！现在，我们就拨通远在温州的妈妈的手机。你会对妈妈
13、说什么呢？生：妈妈，我已经到达了小兴安岭。这儿的景色真美呀！小溪在欢快地流淌，小鹿在溪边散步。生：妈妈，小兴安岭在下大雪呢。温州呢？这里的雪可厚了，足有一尺多深，人踩上去哧哧响。啊，我看到小松鼠了，它在树上跳来跳去的，真可爱。我要走近看看，现在不和你说啦！四、憧憬美师：小兴安岭这么诱人，真的想让爸爸妈妈带你去旅游的话，就回去说服爸爸妈妈，打动他们的心，让他们明年同你一起去感受小兴安岭的美丽和富饶。【创设一种口语交流的情境，激发学生在“说、背、复述、表演”中选择自己喜欢的形式赞美小兴安岭的美丽富饶。不知不觉中，进行了课文语言的内化积累，达到了学用结合的目的。】设计意图：美丽的小兴安岭本课所在的这
14、组教材以“美丽富饶的祖国” 为专题。本课的教学重点是让孩子了解远在祖国北方的自然景观，感受祖国的美丽富饶。难点是在感受小兴安岭美丽富饶的同时，体会本课用词造句的准确，学习作者抓住每个季节的特点进行观察的方法。在教学过程时，我主要抓住课文中的“美”来作文章：由“回忆印象”导入，带出概括全文的重点段，从而感受小兴安岭的整体美；由“选择季节”深入文本，从字里行间品味小兴安岭的景美、物美、人也美；由“情境对话”引入，调动孩子的积累储备，灵活重组课文语言，积累本文美的语言；由“实践作业”引申出学生对美的憧憬。整堂课师生共同徜徉在美的海洋里。一、创设情境，感知美 语文教学应激发学生的学习兴趣，为学生创设良
15、好的自主学习情境。上课伊始，我就和学生交流初读课文的感受，为深入感悟课文做好铺垫。课中，我有选择的运用多媒体画面、雪景录象，在学生品词品句、揣摩表达方法的学习过程中，或再现形象，或营造情境，或突破理解上的难点。这样，借景生情，丰富了学生对美丽的小兴安岭感受的立体化，为学生在“情动而辞发”奠定了情感基调。二、自读自悟，品味美语文教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的寻谈。因此，在教学“冬天”段时，先让孩子说说“冬天的小兴安岭什么吸引了你？”围绕这个开放性的问题展开讨论。接着，学生汇报自己的独特感受，引导学生抓住小松鼠的可爱，雪的厚、美，紫貂和黑熊的有趣展开读的练习，做到以读导情，以议悟情，以情激情。在学习“夏天”段时，我紧扣“密密层层、严严实实、葱葱茏茏”等词语，联系上下文，联系生活经验，欣赏、品味、揣摩作者遣词造句的精妙。三、拓展延伸，提升美语文教学要重视语言的积累、感悟和运用。引导学生在实践中学会学习。注重开发学生的创造潜能。当学生在体会到小兴安岭景美、物美、人也美之后，孩子对小兴安岭的
