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1、2023年翅膀评课稿(2篇) 书目 第1篇让太阳长上翅膀评课稿 第2篇绽开想象的翅膀评课稿 让太阳长上翅膀评课稿 让太阳长上翅膀评课稿 初次知晓赵老师在今日的协进组研讨活动中，以让太阳长上翅膀举荐阅读课为探讨课题，不由的暗自佩服。下面就以下几点谈我对这一课的印象： 一、课型选择的独特性： 从课型的选择上，课外阅读课本身，相对于日课内阅读教学来说是有其独特性和灵动性的。依据三年级儿童的年龄特征和学习水平来看，虽然他们的识字量已经达20xx多汉字，读过几百篇短文，普遍具有选择和阅读一般读物的实力。但学生的课外阅读差异还是很大的。如：有的同学酷爱阅读，有的同学不爱阅读。大多数男生偏爱读科普或武打之类
2、的漫画书，有些女生则沉醉在童话故事中。鉴于我校学生的特点，相当一部分同学除了教科书和教辅用书，就是从学校图书馆借阅的书籍。很少有家长带领孩子到书店自己购书。即使购买，他们的阅读仍偏向于画面精致的绘本读物和情节生动曲折的故事类书。这些促使我们的课外阅读教学的尝试正沿着前几年的步伐始终在探究中前行，呈现出的也是不均衡的状态下的持续进行。本课教学诚如赵老师在预设目标中提出的：旨在“初步体会”“引导走近”和“感受作者的魅力”，或者说“文学的魅力”。 二、文本的独特性。 从文本的选择上，赵老师选择了学生并不特殊钟情，老师也并不简单驾驭的儿童诗。尽管新课标特别强调学生拓展阅读面，加强课外阅读总量，但对于儿
3、童诗的阅读观赏并没有特地提及。第一学段只提及“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽”。中高学段整体提出学习积累优秀诗文。就教材而言，儿童诗的比例也很小。 尽管大家明白“在推动素养教化的今日，儿童诗是一种良好的载体，能承载极其丰富的人文内涵。对小学生良好的思想品德，行为习惯的形成起到了潜移默化的作用。“诗言志”也说明诗不是空洞的口号，概念化的思想，抽象的语言，而是从生活中来“情动于中而形于言”。诗歌对学生精神的滋养，情感的熏陶，语言素养的提高，是其他样式所不能替代的。”也看到“而今儿童诗普及呈现出蒸蒸而上的景象，众多的少儿报刊辟有儿童诗专栏，其间有作家、诗人的
4、作品，又有学生的园地。同时各种儿童诗的普及活动也在各地红火开展，有关儿童诗教学的书籍、网站、博客也簇新出炉”。这些都为开展本课教学探讨供应了保障。但是选择儿童诗集让太阳长上翅膀的观赏荐读本身仍旧是一种挑战，是一次飞越。 让太阳长上翅膀这本书的作者金波老师是我国闻名的儿童文学家，他的诗歌被誉为“美的向导，爱的使者”，真挚地表现了少年儿童酷爱大自然、拥抱大自然的美妙感情。其作品遍及儿童文学的各个门类，尤以诗歌、童话和幼儿文学创作最为刺眼，多次荣获各种图书奖。他创作的数以百计的儿童诗滋养了多数稚嫩的心灵，曾经获得国际安徒生提名奖。在儿童文学中占不行或缺的一席之地。他的作品也有许多被选入教科书。 三、
5、师生亲近诗文的独特性： 假如没有大才智，没有一颗与作者金波相融的童心，尤其是假如自己都没有被儿童诗打动过，又怎么敢与去做这样的尝试呢？这不由让我更感受到赵老师本身所具备的诗样情怀。的确，平常的赵老师就是一个充溢灵气的女子，可以说课堂上的一举一动，一颦一笑都富有诗情画意。她是个知性女子、聪慧女子。 本课没有太多的范例可以借鉴习得，教学文本的独特性，更使本课教学从目标的制定到环节的设计都很难找到可以借用的支点。假如问，赵老师的大才智来自哪？那就是新基础教化中“学生立场”的理念支撑；她的从容来自哪？那便是从一年级就带起，对这班学生课外阅读习惯和阅读热忱的日积月累。无容置疑的是三（3）班的学生在语文素
6、养上，的确高出同年级学生一截。 而回顾赵老师本课的教学设计，尤其是对教学目标制定如：“1、引导学生倾听、朗读、言说、想象，初步体会儿童诗的特点和韵味，促使儿童感受儿童诗的情趣。2、引导学生走近让太阳长上翅膀一书，初步驾驭学习儿童诗的方法，感受儿童诗的意境。3、初步接触作者金波，感受作者的魅力。”都是立足于大部分学生。本课目标制定强调了“感受”一次。恰似教学生游泳，先让他试水。 学生不偏爱儿童诗，在学习中呈现困难。赵老师清楚地知道如何去引领，如何去启迪才智。教学中“以旧引新”，从星星和花的回忆中感受诗的童趣，简短的语言，简明的内容，好玩的想象，一下子把孩子们带进的诗的殿堂。厚实的诗集假如不加引导
7、，是很难使学生拥有持续的阅读热忱。赵老师又采纳“以诗引思”“以点引面”借助愿站成一棵树想变成让太阳长上翅膀三首诗的赏读，让孩子在听、读、说、想中感悟童诗的韵味美，语言的节奏美，语境的趣味美，想像的梦幻美，让孩子们融入了诗文中。此时此刻，孩子们读的不只是一行行铅印的文字，而是多彩的.世界，是鲜活的生命，是灵动的才智。诚如金波老师所说：“当我读一首诗，诗就有了我的感情，有了我的呼吸、我的心跳，就有了我的生命。” “当我读一首诗，诗也在读我，诗让我的情感暖和，呼吸流畅，心跳有力，让我生命如歌。”此时学生也成了天才的小诗人，也即兴创编了小诗。当孩子的读诗、品诗乃至于写诗的热忱高涨的同时，赵老师又借助金
8、波爷爷的视频录像激发起他们亲近作者、走进诗集的迫切愿望，也就使诗集的荐读水到渠成了。可以想象，课后的孩子们会争着到图书馆去借阅金波爷爷的让太阳长上翅膀、和树谈心亦或其他儿童读物。这不正是我们教学的愿想所在吗？ 听赵老师的这一课，我又想起在网上看到的一段文字：“不光是孩子，咱们的老师也须要童诗的润泽。阅读童诗，对于那些渴望用美丽文字来滋润心灵的成人来说，也是那么重要。尤其是语文老师，假如自己都没有被儿童诗打动过，又怎么去影响孩子，使孩子能有一个富有诗意的童年呢！” 回顾这一堂课，赵老师就这样满怀童心地让更多的孩子受到儿童诗的润泽，欢乐地走进童诗的世界：1、在朗读中用声音走进童诗；2、在想象中用情
9、境唤醒诗性；3、在言说中用想象放飞诗情；4、在倾听中用耳朵捕获诗意。 最终，就赵老师的教学，我提出的一个研讨问题：对于存在学习水平差异的学生，这一课的学习目标的定位如何因人而异？ 因为本人习惯于日常生活和工作的琐碎，越来越远离“诗样年华、诗性人生”，所以在评这一课中，满怀担心。反复查阅书籍和网络关于童诗教学的探讨资料，才凑成这样一份发言稿。在此，有不到之处恳请赵老师以及专家和同行指责指正。也向供应救济的刘校长和章教育表示感谢！ 绽开想象的翅膀评课稿 绽开想象的翅膀评课稿范文 我喜爱陈老师这节课的亮点有： 一、热身活动 手影嬉戏 用手影嬉戏来热身，我感觉既简洁，又好玩，充分调动了学生的主动性，而
10、且特别符合这节课的内容。 二、巧编故事 我的故事我做主 这是在趣味画图的后一个环节。之前我也上过这节课，当时我在指导学生趣味画图之后，就是简洁介绍了自己的画，没有想到要把这些画变成一个故事，所以我对这个环节很感性。不知道学生们会说些什么？起先的确也没有什么吸引人的地方，学生只是根据图片上的画依次的说着比较表面的故事。后来有一位学生的那个故事特别的有想象力，图片很简洁，但是内容很丰富，而且语言诙谐幽默，用生活中的名人进入角色，绽开故事，听得我们是真是假都不知辨别，一不当心就信以为真，大家都听得很入戏。原来，我们的学生还有这般的想象力，学问面和口才啊！当时都赢得了大家的赞扬。 总之，我总体的感觉是这节课学生喜爱，过程顺畅，而且充分调动了学生的想象主动性，达到预期活动目标。
