《科利亚的木匣》教学设计 (2)

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1、 科利亚的木匣 教学设计【教学目标】： 1.学会9个生字。能够正确读写“木匣、免得、躲避、仍然、敌人、一倍”等词语。 2.能正确、流利地朗读课文。 3.能读懂课文内容，了解科利亚是怎样“埋木匣”“挖木匣”的，初步感悟到时间在变化，人在变化，周围的一切 都在变化的道理。 4.了解抓住文章主要内容的一般方法，练习采用这种方法读懂课文。 思想教育：初步感悟到时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。 【教学重点】： 1结合课文内容，体会科利亚最后讲的话的意思。 2给课文分段，归纳段落大意。 【教学难点】： 理解、体会科利亚最后讲的话的意思。 【教学准备】：查找有关卫国战争、德国法西斯的情况 【

2、教学时间】： 二课时 【教学过程】： （ 第一课时） （一）导入新课，介绍背景： 1导入新课。 在人们的生活中，往往有很多的事能给人以启发。今天我们一起学习22课科利亚的木匣。板书课题，学生齐读课题。 2介绍背景。 本课是苏联作家左琴科写的。课文中的“战争”指的是前苏联卫国战争。1941年6月22日，德国进攻苏联，苏联人民在斯大林领导下英勇抗击，经过几年的艰苦奋斗，于1944年取得了卫国战争的胜利，差不多用四年的时间，本文就是写在那几年中发生的一件事。 3解课题。 从课文的题目看，科利亚的木匣，这篇课文主要是围绕着什么写的？（木匣）这篇课文围绕着木匣写了一件什么事？都写了哪些内容？ （二）初读

3、课文，自学生字、词。 1初读课文，划出生字词。 2学生自学生字、新词，查字典，联系上下文理解词语的意思。 （三）检查学生自学生字、新词情况。 1指名按自然段读课文（每人读一自然段），注意学生生字词的读音。 2指名读生字词，正音： 指导学生读准“匣”、“箱”的字音，这两个字都是三音连拼。 3读准多音字的字音。 4分析字形结构记住字形，理解字义。 5出示生字卡片，理解词语。 法西斯本课指德国侵略者。 冰鞋滑冰时穿的鞋。 果然表示事情真的如此。 仍然表示情形没有什么变化或恢复原状。 （四）初读课文，了解主要内容。 1带着问题读课文。 本文写了一件什么事？ （1）学生自己小声读课文，标出自然段，并思考

4、老师提出的问题。 （2）小组讨论，这课写了一件什么事？ （3）指名汇报： 本课写的是科利亚埋木匣和挖木匣的事。 2再读课文，了解课文的主要内容。 3提出自己不懂的问题。 在学生读课文的基础上，让学生提出自己不懂的问题。如果提出的是词语方面问题，老师要带领学生找到其出处，联系上下文帮助学生理解，如果是其它问题，老师告诉同学们讲读课文带着这些问题学习课文。 4读课文，理清课文层次，给课文分段。 本文是按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到启示”的顺序写的。按照以上写作顺序，用归并自然段的方法给课文分段。 一段是13自然段（埋木匣）、二段是412自然段 （挖木匣）、三段是13自然段。 （受到启示） （五

5、）作业。 1抄写生字、新词。 2熟读课文。 第二课时 （一）导入新课： （二）讲读课文。 1学习课文第1段：（即13自然段） （1）电脑出示思考题： 科利亚是怎么埋木匣的？ 科利亚为什么埋木匣？ （2）学生带着问题默读课文：让学生边带着问题默读思考，边填空。 出示填空题： 科利亚埋木匣的时间是（战争开始的时候），科利亚（刚学数数），埋本匣的地点是（从他家门口十步远）。 妈妈埋箱子的时间是（战争开始的时候），埋箱子的地点是（从她家门口三十步远）。 （3）指名读第2自然段：找出科利亚埋木匣的动词：放、盖、踩、撒，从埋木匣的这一连串的动作中，你体会到科利亚是个怎样的孩子？（做事心细，想得周到） （4

6、）指名读第3自然段：说一说科利亚为什么把木匣埋起来？ 一是因为全家人要躲避战争，东西多不能带走。另一方面更重要的原因是科利亚善于动脑筋，善于观察思考，他见妈妈把家里的箱子埋起来，受到启发，所以自己也学着妈妈的样子把木匣埋起来。 出示句子让学生体会理解： “科利亚只会数到十，就量了十步，埋下了他的木匣。” “科利亚数到十，量了十步，埋下了他的木匣。” 让学生读这两个句子，体会“只就”的用处。 在这里“只”强调了科利亚的年龄小，只会数到十，因此就量十步。 这句话在全文中的作用很大，就是因为他只会数十步，年龄小，才造成后边挖木匣时，挖不着，为后边的内容埋下了伏笔。 练习用“只就”的句式说话。 先按课

7、文的内容说，然后再另说一句话： 科利亚因为年龄小，只会数到十，就量了十步挖坑埋木匣。 放学了，教室里只剩下我一人，所以我走时就随手把灯关了。 （5）归纳段落大意： 归纳段落大意，要抓住全段的主要内容，按一定的句式，组织好语言。请你按“谁，干什么”的句式归纳段落大意。 本段写科利亚埋木匣。 2学习课文第二段： 过渡语：从第一段的课文中，我们知道了科利亚刚学数数，只会数到十，就量了十步，挖坑很细心地埋下了自己的木匣，那么等他和妈妈一块避难回家后，挖木匣的情况是怎样的呢？我们学习第二段课文。 （1）出示思考题： 妈妈是在什么情况下，什么时间，挖埋在地下的箱子的？ 妈妈是怎么挖的？ 你怎样理解妈妈说得

8、话？ （2）学生带着问题默读课文的47自然段。 （3）个人读之后，小组学习讨论。 （4）边读课文，边填空： 妈妈挖箱子的时间是（四年之后，法西斯被赶走了，妈妈、奶奶带着科利亚回到家乡的时候），妈妈从家门口朝菜园走了（三十步），挖出了她埋的箱子。 （5）出示妈妈说的话，让学生谈谈自己是怎么理解这句话的。 妈妈的话有两层意思。一是强调了算术真有用，第二层意思是假设当初不是数三十步埋箱子，而是随便挖坑埋箱子，那现在肯定就不好找到了。同时，这里也渗透着，科利亚也是照妈妈的样子埋的木箱，挖的木匣，那为什么挖不着呢？怎么算术又不管用了呢？原因在哪里呢？这里又为下文埋下了伏笔。 比较句子，体会“如果就”的用

9、法，练习用其说一句完整的话。 让学生先比较两个句子：一个是妈妈的原话，一个是去掉“如果就”的句子，让学生读一读，说一说表达意思有什么不同。 “如果就”是假设句，先假设那么去做，就会出现后来的结果。 练习说话，先用课文中的内容说，再另外说一句话。 妈妈如果当初随便挖个坑把箱子埋了，现在就不好找了。 如果我现在抓紧时间，好好学习，将来就能成为祖国有用的人才。 （6）学习课文812自然段： 读第8自然段，用自己的话说一说科利亚是怎么挖木匣的？ 填空： 科利亚从家门口（量了十步）动手挖起来，没有找到匣子。 出示句子：他挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到匣子。他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没有找到。

10、科利亚把坑挖得很深，朝左挖、朝右挖，说明挖得面积比较大，还是没挖着。 学习9和10自然段： 让学生小声读课文，想：当小伙伴们笑科利亚的时候，他是怎么做的？ 理解“也许”，是可能的意思。 让学生反复读第十自然段，谈谈自己的理解。 科利亚心想：自己的方法没有错呀，既然家里的大箱子都没有被法西斯挖走，那么自己的小木匣也不会被法西斯挖走。从科利亚的话中，暗示了他当时思维的过程，所以想来想去，认为“这里面一定有原因。” 换词练习，体会仍然的意思。 “还是没有找到。” “依旧没有找到。” “仍旧没有找到。” “依然没有找到。” 读课文第11自然段： 通过读课文，你读懂了什么？ 从“科利亚丢下铲子，坐在台阶

11、上，用手摸着脑门想。”看出科利亚遇事开动脑筋，认真思考。从科利亚的话中体会三层意思：一是经过思考，他知道是怎么回事了，当时很激动，会很大声地告诉大家，用了叹号。二是找到了为什么挖不着木匣的原因。三是料定自己会马上找到木匣的。 让学生体会当时科利亚会是一种什么样的心情，练习有感情地朗读这一自然段。 学习课文第12自然段。 齐读这段，理解果然的意思。 3学习课文第3段（最后一自然段）： 过渡语：科利亚学着妈妈的样子，照妈妈的方法，自己量了十步埋下了木匣。后来，又用和妈妈同样的办法去挖木匣，妈妈很快挖到了她埋的箱子，而科利亚没有挖到自己埋的木匣。后来，经过科利亚动了一番脑筋，知道了自己没有挖到木匣的

12、原因是，四年前埋的木匣，那时自己年龄小，步子也小，现在九岁了，步子大了一倍，那时量十步，现在应当量五步，果然量五步挖到了木匣，从这件事中，科利亚受到了很大的启示，我们学习课文最后一段。 （1）默读课文，划出科利亚受到了什么启发？再读一读，你是怎么理解的？ （2）出示科利亚说的话，一方面进一步理解他的话的意思，另一方面体会“不光还”的用法。 科利亚善于动脑筋，勤于思考，他从自己埋木匣，挖木匣的过程中，悟出了一个深刻的道理，那就是他懂得了周围的一切都在发展变化，面对着发展变化的事物，不能采用固定不变的态度，应当用发展的眼光看问题。 关联词“不光还”，表示递进关系。科利亚找到了木匣，比找到木匣还更进

13、一步的意义是，他懂得了一个深刻的道理。 （四）再读课文，了解文章前后之间的联系，并且了解文章在写作方面的特点： 1自己小声读课文，课文中为什么要这么具体地描写科利亚埋木匣的情景，这与文章后面写到的挖木匣有什么联系？ 先自己边读边想，自己练习说一说，然后，在小组内互相说一说，最后再指名代表小组向大家汇报。 文章详细具体地描写了科利亚埋木匣的情景，同时也较细地写了妈妈埋箱子的情况。这一方面突出了科利亚从小就爱观察，思考，善于模仿，办事细心，认真。另一方面，为后面写的挖木匣埋下伏笔，既然都是从家门口到菜园的方向量十步，为什么挖不到木匣？妈妈照埋箱子的样子，同样量了三十步很快地挖到箱子，而科利亚和妈妈

14、的方法也相同，为什么挖不着？这样前后对比着写，对于理解，强化“世间一切都在变化，面对变化着的事物，不能采取固定不变的态度，而应用发展的眼光看问题”的道理。 2写作方法： 本文围绕着科利亚的木匣，展开故事，文章主线清楚，并且文章前后照应。前面的描写为后边的描写埋下伏笔。 读课文，让学生找一找，文章的哪些地方是为后面埋下伏笔的？ （五）、作业。 1熟读课文。 2叙述科利亚埋木匣，挖木匣的经过。 3叙述科利亚明白了什么道理？ （六）总结全文：师生共同完成。 1用最简练的语言说一说本课写的是一件什么事？ 本文写的是科利亚埋木匣、挖木匣的事。 2学了本课你有什么收获？ （1）懂得周围的一切事物都在发展变化之中，看问题不能用固定不变的态度，要用发展的眼光看问题。 （2）进一步明确了归纳段意，要抓主要内容，按一定的句式，组织好语言。