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1、 四年级六班学困生帮扶计划 四年级六班学困生帮扶规划 四年级六班学困生帮扶规划 毕秀清201*.9.1一、指导思想 本着“没有教不好的学生，确保教好每一个学生”“没有差生，只有差异”的原则，从学困生抓起，课内与课外相结合，实行胜利教育，并长期坚持下去，真正让学生树立起学习的信念和士气，克制自卑的心理。在学生中形成“赶、帮、超“深厚的学习气氛，使我班每个学生学有所长，学有所用，全面提高学习成绩，全面提高教学质量。二、学情分析 我班共有学生47人，其中男生24人、女生23人。学生根底普遍较差，优生少、学困生多。最明显的有学困生有马学虎，程艳等。三、帮扶措施 1、降低门槛，激发兴趣，培育良好习惯。
2、2、课堂上多留意，多关注学困生，并留意课后辅导的常常性和连续性。 3、从根底抓起，在落实课内的根底上，适当地扩大课外阅读，保证学困生学有所获。 4、捕获闪光点，点燃胜利火苗，展现自我，增加自信念。5、鼓舞自定目标，超越自我。 6、采纳多种形式，充分运用好优等生资源。 7、常与家长联系，以求得家长做最大限度的协作。四、帮扶形式1、师生单独辅导与集体辅导相结合的形式2、学生“好帮差”的形式3、小组合作，“三帮一”形式4发挥动车小组的作用。五、帮扶策略 1、制定学困生转化实施方案，明确转化的目的和措施。 在充分分析学生来源构成状况和广泛争取任课教师意见的根底上，进一步明确了学困生转化的目的，那就是，
3、以转化学困生缩小学困生群体比例为切入点，面对全体，全面进展。2、分析学困生成因，制定转化规划。 教师详细分析班级学困生形成的成因，通过争论初步认为：学生的学习动机、心理安康问题、自身的学习方法、教师的教育方式方法、来自家庭的教育方法乃至社会影响等等，都是导致学生学习困难的缘由。明确了学困生的成因是有效转化的根底。学困生转化工作一开头，各班任课教师依据本班学生考试成绩、课堂表现、学习态度等综合表现确定学困生名单。在逐个分析学困缘由的根底上，然后从学生力量实际状况动身，帮忙学困生制定一学期进步规划，使之“跳一跳，能够摘到桃子”。 3、合作学习，多方帮教，多措并举、多管齐下。 多年的教学阅历已经证明
4、，当求知双方绽开互动，进展问题争论时，都获益匪浅。因此合作学习是学困生转化中必不行少的重要策略。各班依据班内学生状况进展分组，分散学困生，充分发挥小组合作学习的作用。并确定“兵教兵”结对帮扶人员名单。每一名学困生搭配一到两名成绩优秀的学生，对每一课中所要把握的学问点、练习、作业都有优秀生帮忙一一落实。这样，既减轻了教师课外辅导的压力，又加强了学生之间的沟通。使得学困生能学会，优秀生在帮教中得到进一步提升，对学问的把握得更坚固。兵教兵、一帮一、小组内合作帮教、家庭辅导等都是一些行之有效的帮教方法。4、开展“助学”活动，指导学困生学习。 助学活动主要以课堂练习为主，形式比拟敏捷。教师对学困生进展已
5、学学问点的稳固，更重要的是对学困生进展学习方法的指导。 5、加强家校合作，随时把握学困生转化状况。 各任课教师与学生家长采纳多种方式进展沟通：电话联系、走访联系、常常的联系使家校双方对学困生的状况能够准时了解，并且针对学生的状况随时调整转化措施，实行更有效的策略。教师要想全面了解学生，就要了解学生的家庭，做到常常与家长联系沟通。随时全方位的了解学生，才有利于对学生进展有的放矢的教育。学困生的有效转化需要家长更大的支持与协作。而这种支持与协作，来自于教师与学生家长的长期沟通，建立在相互信任、共同关怀学生成长的一种默契根底之上。学困生的转化工作，若得不到家长的支持，将缺乏针对性，难保其转化效果。
6、扩展阅读：六年级一班学困生帮扶规划 六年级一班学困生帮扶规划 香隅中心校本部601林根发201*.9.4 本学期，我担当六0一班语文教学工作，在我所教的班级中，有张福龙、 师星慧、高俊、袁俊、舒正等在学习上存在较大的困难，针对孩子的详细状况，我制订了以下的帮扶措施。 一、找出缘由 教师是学生最好的心理医生，深思熟虑地、认真急躁地讨论儿童的智力进展情感进展和道德进展的状况，找出缘由，实行一些能够照看个人特点和个别困难的教育措施。就像医生细心地讨论病人的机体，找出疾病的根源，以便着手进展治疗一样。 二、降低门槛，激发兴趣。 针对他们学习困难，承受学问慢，对学习很简单绝望。作为教师，我留意做到降低门
7、槛，放宽对他们的要求，让学困生能简单地完成学习任务，轻松地把握符合他们现实状况的学问。这样，就简单把学困生引入学习的殿堂，激发学习语文的兴趣。所以每次布置作业时，我会让学困生做常规作业（如朗读课文与抄写、听写生字词），让学困生能轻松地完成作业，培育学习兴趣。三、主动出击，帮扶前进。 他们由于学习成绩较差，他们往往简单产生悲观绝望的自卑感，正是由于他们缺乏学习的兴趣，所以一般遇到困难他们不会主动去请教。作为教师要主动关怀他们，主动帮忙他们，并且要发动学习好的同学也主动去帮忙他们。1建立学生“一帮一”学习小组。各班在优等生与“学困生”之间建立“一帮一”帮助网络，让学困生自己选择喜爱的接对同学，让优
8、等生辅导学困生释疑解难，温故知新，帮忙他们扫除学习中的“拦路虎”，克制消极、畏难心情。同时，教师在备课时也要留意设计帮扶学困生的环节，设计一些符合学困生实际水平能解答的问题去让他们答复，促使他们能积极参加课堂的学习中。四、开展学习竞赛活动，点燃胜利火苗。 教育心理学认为，胜利给人以鼓舞，给人以力气，给人以兴趣。依据这一心理特点，我开展许多的学习竞赛、评比活动，如：每单元1次单词竞赛，每个模块1次的单词挑战赛等等。对于学困生，背单词是最根本也是最简洁任务，因此在这些竞赛中学困生都取得了肯定的成绩。同时，我还准时赐予嘉奖，使他们在点滴进步中，通过“嘉奖”这一导火线，帮忙他们点燃“渴望进步、渴望胜利
9、”的剧烈学习欲望，培育了学习的兴趣。依据小学生的心理特点，学生是既喜爱物质嘉奖，又喜爱精神嘉奖。因此我对学生的嘉奖可分为四种：（1）发表扬信（2） 发奖品（3）作业减量（4）测验加分。有位教育家曾说过：受嘉奖的人数如能在总人数的50%以上，那么是最能煽动全体学生的士气的。五、捕获学生的“闪光点”，展现自我。 学困生往往会被教师和同学们遗忘。作为一个合格的教师，要时刻把学困生放在心上，要给他们多制造时机，让他们能展现自我。苏霍姆林斯基说：“对每一个学习困难的儿童我们崇高的使命就在于赐予他一种自尊感。”；“我们任何时候都不要急于做出最终的、肯定的结论：某某学生什么都做不来，他的命运就这么注定了。”
10、；一点点胜利“会给他带来无可比较的欢快、骄傲感和自信念”。我会常常设计一些浅显的问题让他们答复，布置浅显的作业让他们做，甚至是一些难题，连学习好的学生也难以完成的题也让他们进展尝试。有可能学习好的同学做不到的题、答复不了的问题，学困生通过激发思维，激发灵感，也有可能完成和答复。一旦他们的答案接近或类似正确的答案的时候，立刻予以确定，并引导他们向前迈进，直达正确的此岸。这样，制造时机，让学困生展现了自己的力量和才华，久而久之，他们就会爱学习。他们在感受到教师和同学们没有遗忘他们，并且特别重视他们，他们的学习兴趣就会自觉形成。六、自定目标，超越自我 让学生给自己定下学习的目标，这是我们学校张主任教
11、的绝技。制定目标并不是简洁的定下自己要到达的等级，而是详细的分数及要求和水平层次，目标不能太高，也不能太低。这样学困生就能依据自己的实际状况，在每次小测和单元测验中制定目标，超越自我。固然，我还对到达目标的同学发奖品奖状。总之，教师的心目中要有学困生，但我们绝不能把他们当成是学困生，特殊是不能把们他当成是永久的学困生。只有这样，我们才会自觉的培育学困生的学习兴趣，才有可能使学困生转变成为不学就困的好学生。培育了学困生的学习兴趣，就有可能转变这个学生一生的前途和命运。 友情提示：本文中关于四年级六班学困生帮扶规划给出的范例仅供您参考拓展思维使用，四年级六班学困生帮扶规划：该篇文章建议您自主创作。
