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1、“读算式”教学法应用与实践论文在小学数学的多位数计算的教学实践中，会发现这样一种现象， 不论是多位数加、减计算还是多位数乘除计算，小学生的错误率都 非常高，很多老师和家长常把这一现象归结为粗心大意造成的结 果。经过长期的教学实践我们发现，仅用粗心大意来解释未免失之 偏颇，实际上这是和小学生的思维特点密切相关的。小学生感知事 物的特点是比较笼统、粗糙、不具体的。他们在看题、读题、审题、 做题的过程中，看似是急于求成，实际上是小学生的思维处于感性 和直观的阶段，认为能直接计算出结果，还没有建立起推理的思维, 不能够将一个复杂问题分解成多个过程或阶段，这样就不可避免地 出现错误。朱智贤在儿童心理学一
2、书中指出：小学生思维发展的基本 特点是从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维 为主要形式；但这种抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接与感性 经验相联系的，仍然具有很大成分的具体形象性。小学生是对自己 身临其境的事物感兴趣，能够留下深刻的印象。小学生的思维浅显, 不深入。由于小学生思维品质的特点，小学生自我控制能力弱，因 此，学生注意力集中的时间较短，那么学生有效思维的时间就较短。 所以在教学中要经常变换教学方法，这样才能吸引学生的注意力， 也才能够较长时间的保持学生的有效思维能力。根据小学生这一思 维能力特点，为了解决计算错误的问题，我们引入一种称为“读算 式”的教学法。所谓“读算式”就是将多位数计算的过程分解为若
