《24 悯农3 (2).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《24 悯农3 (2).doc（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、悯农第一课时教学设计168班 李冰凌教材分析： 悯农这首古诗是苏教版一年级下册第24课的一篇古诗文，是唐代诗人李绅所作。它通俗易懂，琅琅上口，易于背诵，是小学生必背古诗词八十首中的一首。在学生普遍缺乏劳动意识，不尊重劳动的当今社会，这首古诗具有重要的现实教育意义。这首诗前半白描，后半议论，前实后虚。语言朴实无华，言简意深，描写的是劳动的艰辛和劳动成果的来之不易，字里行间表达了作者热爱劳动者以及珍惜劳动成果的情感。学情分析： 经过一个学期的学习，一年级学生基本上已经掌握了听读，拼音，询问等多种识字方法；并能通过拼音阅读文章；而且已经能够背诵多首古诗。锄禾这首古诗在学前教育时就已经能背诵，但大部分
2、同学仅仅能背诵，对于这首古诗中所蕴含的意义理解的并不深刻。尤其是现在的独生子女，娇生惯养，不爱劳动，不尊重别人的劳动成果，浪费现象严重，而一年级的学生正处于习惯养成的最佳阶段，经过这一节课，让他们了解粮食都是农民辛辛苦苦种来的，让他们养成珍惜粮食，不浪费食物的好习惯。所以这堂课对学生的现实教育意义深远。教学目标：1.能运用学过的识字方法，自主认识8个生字，会写4个生字，并能按笔顺规则正确、工整地书写。2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。知道粮食来之不易，懂得珍惜劳动成果，爱惜粮食，热爱劳动，热爱劳动人民。教学重点：1.运用学过的识字方法，自主认识8个生字，会写4个生字，并能按笔顺规则正确、工整
3、地书写。2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。教学课时：1课时。教学过程：一、谈话导入，借助画面，引入课题 孩子们，我们今天吃的大米饭是怎么来的?（多媒体出示图片）齐读课题，解题义。悯:可怜。悯农:可怜的农民。二、教师范读，学生看书听读，注意听清楚每个字的读音三、学生借助拼音，自由读诗句，把不认识的字作上记号1.不认识的字，请大家帮帮忙(抽学生上台展示)。2.觉得哪些字的读音要提醒小朋友们注意，教一教大家。3.教师检查，注意指导读准“谁”、“知”、“辛”、“农”的读音。4.你用什么好办法把这些生字宝宝给记住。(1)注意区别“午-牛”的字形。(2)教师指导学生认识“”(光字头)这个偏旁。(3)鼓
4、励学生用联系生活实际和“合一合”的方法记忆生字。5.这些生字宝宝都有好朋友，它们手拉手就成了朋友，你愿意给它们找几个朋友组成词吗?生生、师生交流，学会积累词语。教师总结:平时注意从生活中、课外读物中积累词语。四、再读诗句，注意读通顺、流利1.同桌互读2. 多种方式读五、借助画面了解古诗的意思1.农民伯伯在干什么?这是什么时候?可以用书上的哪句诗来表达?(锄禾日当午)2.正在为禾苗锄草的农民伯伯怎么样?(汗水一滴一滴地往下流)可以用书上的哪句话来表达?(汗滴禾下土)3.孩子们，农民伯伯种粮食多么辛苦啊!我们碗里的每一粒饭都是农民辛辛苦苦种出来的，你一定要爱惜粮食啊!你能把朗朗妈妈的话用诗句表达出
5、来吗?(谁知盘中餐，粒粒皆辛苦)六、美美地朗读诗句，要注意读出感情朗读停顿参考:锄禾/日当/午，汗滴/禾/下土。谁知/盘中/餐，粒粒/皆/辛苦。采用多种形式美读。采用多种形式抽背。七、你学了诗句，明白了什么八、自主探究，指导写字1.仔细观察田字格中的生字，看看怎样写才漂亮。2.生生、师生交流，教师范写。3.学生书空，自己写。九、教师推荐古诗，欣赏古诗1.小结学习古诗的方法。(读、悟)2.出示李绅另一首悯农诗，小组讨论学习，熟读成诵。春种一粒栗，秋收万颗子。四海无闲田，农夫犹饿死。3.课外你还读过哪些诗?全班交流。十、作业:1. 写写生字2. 背背诗歌板书设计：看：锄禾 来之不易 爱惜粮食想：辛
6、苦教学反思：悯农是唐朝诗人李绅所作, 全诗共四句，语言朴实无华，描述了在烈日炎炎的中午，农民们还在禾地里锄草，汗水滴到禾苗下的泥土中。可有谁知道人们碗里的每一粒饭都饱含着农民的辛勤劳动呢！道出了劳动的艰辛和劳动果实的来之不易，表达作者热爱劳动人民及珍惜劳动成果的情感。这首诗告诉了人们粮食来之不易，要珍惜粮食。 这首诗在教学过程中除了要让学生认识生字，读通、读顺、背诵诗歌外，还要达到教育的目的，要让孩子认识到“浪费可耻，节约光荣”养成爱惜粮食的好习惯，让他们同情辛勤劳动的农民，对浪费粮食的行为表示愤慨。 我在教学悯农一课时，针对课文内容运用多媒体引导学生说了两次话。一开始我出示图片（农民正在烈日
7、下给禾苗锄草，汗水直往下滴），我问：“看到这个画面，你有什么想说的吗？”这一提问给了孩子很大的思维空间，让他们有话可说，既创设了情境，激发了孩子的学习兴趣，又让他们得到了初步的情感体验，为学习诗文做下了铺垫。 第二次是在学生理解诗意的基础上进行的。我说：“同学们对古诗的意思也理解了，请你们再看这张图，如果你们面对着农民辛辛苦苦种出来的粮食，你们有什么想对别人或者对自己说的吗？”因为有了前面的情感体验，孩子们争先恐后地发言：我想对自己说要爱惜粮食；我想对同学说吃饭时不要掉饭粒；我想对爸爸妈妈说，如果浪费了粮食，农民伯伯的辛苦就白费了 在中国传统文化发展中，诗和乐一直是紧紧相伴的。古代的诗是可以吟唱的，而古代的乐也总是带有许多诗意和想象。因为古诗短小孩子们从小就听熟或背熟了，教师在教学中调动学生参与的积极性，使她们能在自己熟悉的歌词中获得更多的体验。同时，结合古诗句的特征、语气、语调，培养儿童对节奏的表现和创造能力。
