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1、培训专用评价&发展 系统2011-12教师反馈和提问的机会在新老师评价和发展系统的第一年，我们收到许多老师的反馈的疑问。它们对于HISD非常重要因为它们才得确保所有的老师能高效的进步。同时，老师们将会有许多机会去提问和分享反馈关于这个新系统在2011-12的学校年会上，而HISD也会投入更多的资源给老师和评委。下面，你将会发现关于评价和发展系统，你可以给予反馈和提问的方式：提供给教师反馈的机会描述教师的调查在年会的许多环节，所有老师都涉及在线调查，以便获得老师评价和发展系统的反馈和实践。通过这些调查，你和你的同事将能够分享成功、挑战、建议以达到进步。校方最佳老师主动代表每个学校将派一名老师和学
2、校的职工和领导分享信息和更新，这名老师应被授予最佳老师主动代表。此外，当不要求这么做的时候，他们也需要和中心办公室交流老师的反馈。教师中心群体在秋天和夏天，中心群体为贯彻新系统需要收集详细的反馈。所有的老师都应接受邀请，所以请时常阅读A&D论坛，以便获得怎样参加的信息。高效老师的自主收件箱老师能够把疑问、建议通过邮件发送给评价发展中心小组，地址为effectiveteachershoustonisd.org。工作人员会及时地记录并争取尽快回复。评价和发展的在线网站在HISD的网站上的在线平台允许老师发现系统信息和形式以及和评价发展系统有关的阅读更新。进度会议：进度会议将在2012年1月17日前
3、召开。年底会议：所有需要视察和预排工作的人必须在年底会议前完成，给教师们复习最终的教学练习和专业期望的最终日期是2012年4月25日，年底会议将在2012年5月2日召开。第二阶段评估：所有第二阶段的评估和会议将在指导的最后一天完成。正常的30分钟视察在接下来的几天中不会实施：1） 除了评估阶段的任何日期2） 最后的教学日将在一个法定假期前。或者在感恩节假期、寒假或者春分后2011.9.28 暑假前2011.11.22 感恩节假期前2011.11.28 感恩节假期后2011.12.16 寒假前2012.1.3 寒假后2012.1.13 马丁路德金假期前2012.3.9 春分前2012.3.19
4、春分后2012.4.5 春节前3） 教学日会先于或者在标准管理测试期间。（这应用于参加特定考试的教师；然而，老师希望在考试结束那天，重新开始教学指导）专业发展与支持新体制的四个主要特点将确保教师们进入发展的机会，帮助他们在事业上的每个阶段都能在（教室中）课堂上做好自己的工作。1. 发展计划：所有的老师将会有个人发展的计划引导他们专业成长，计划可以识别专业成长的特定领域，通过评价过程以及满足这些目标策略的结果而告知。2. 个人学习与发展活动：教师将获得深入工作以及学校为基础的学习机会，是为个人发展计划的特定领域制定的，这些活动包括同事辅导、讲习研讨会，以及分析学生数据。3. 自我反思：通过对一整
5、年练习的反思，教师们将带着他们专业成长所有权，引导讨论关于在课堂上进步的评价相关内容。4. 教师发展专家：这些领域的专家将提供给在职教师个人的、小团体的支持，通过训练带领他们、给他们回馈，用正确的资源与他们联系。HISD承诺给所有老师取得成功的支持，那就意味着提供定制的学习机会来符合或满足老师个人专业目标。教师评价和开发系统 学生学习的措施 快速参考措施它是什么为什么被使用评估使用的任务1.增值增长一个区域定价措施的程度，学生平均增长超过或低于平均增长l 公平性/标准型：1措施没有实现增长2使用共同的地区性的评估3提供了最好的评估学生的出发点4评价业绩的合理期望（平均区演出0斯坦福大学2比较生
6、长的地区性的EOY/平机会评估一个定价区域措施的程度，学生实现一个雄心勃勃的、可行的数额增长所确定的基准分数同样表演的学生l 公平性/准确性：1生长、措施2用常见的地区性的评估3评价业绩的合理期望（平均区演出）l 易受影响：很容易理解l 易于实施：不需要鉴定或培训措施斯坦福大学3学生们关于定价区域的进步或平机会评估一个appraiser-rated措施的程度、学生学会了一个雄心勃勃的和可行的数额的内容和技能，同时考虑到学生的出发点l 公平性/准确性：措施进步，不到大l 覆盖：哪有可能就用常见的宽区域的评价l 形成的有用：要求老师去（1）理解同学们的开始点（2）在评估上设计学习目标广泛的区域4学
7、生的进步关于宽区域或成绩工作或产品一个措施的程度，学生学会了一个雄心勃勃的和可行的数额的内容和技能，同时考虑到学生的出发点l 公平性/标准型：1措施进步，不到大2允许准确和工作与成绩的措施l 易于实践：要求老师（1）理解学生的学习目标（2）在评估上设计学习目标广泛的区域5学生的关于宽区域的到达一个appraiser-rated衡量学生的比例，谁完成的目标水平，不管他们的出发点l 使用心得的措施将有非常有限的用用在最初几年的评价体系。只有一些目标在幼儿园班级将评估使用心得一门级组合或课程中，教师直接指导学生在学科或研究过程。N/A钥匙系统措施：一个学生的学习措施一定比率的老师District-r
8、ated措施衡量学生学习上的区产生一个级别的老师一门级组合或课程中，教师直接指导学生在学科或研究过程评估 年终/课程评估：来源或创造一个教师或教师队伍并已被批准用于部分学生进步措施的鉴定Page 1.选择和发展学生学习目标这与一年度目标和评价，标题测量紧密相关.教师设计回顾-设计单元a)一、选择或发展评价/标题测验学生掌握每单元的学习目标b)然后设计一系列的课程使学生掌握单元学习目标.教师写课程计划应像这样：课程目标、课程活动包括一系列让学生们掌握这些目标，怎样让学生掌握目标教师奖足够的时间分配到每单元，让学生们掌握每一个目标，从而继续认真对待课程需要；L-1促进有组织的、学生为中心的、有目标
9、的课程教师设计一个连贯的课程使所有要素都连贯有织从而使学生们能够掌握目标学生们能够掌握目标教师选择和执行有效的教育目标支持课程目标学生用先前的知识联系课程内容来建立新知识学生解释课程目标并用自己的语言解释他们将做什么学生展示他们将怎么样完成目标或者教师将用什么方法来评价他们的学习学生练习，用用和展示技巧和知识，来自他们曾经在有意义学习活动的课程中所学的学生通过小组活动或问相关问题或延伸的问题的正确反应来展示他们对课程内容和技巧的理解L-2检查学生的理解和学生误解的反映教师检查为了理解和正确诊断学生的误解，用各种手段在课程的关键时刻教师调整课程保证学生理解在评价中的反应，在课程中并且不打断随后的
10、课程HISD结构练习和专业期望标题：快速参照、引导PL-1发展学生学习目标教师发展每年学生的学习目标包括：a. 和适当需要的内容水平和教学相一致b. 用课后评价和标题测量c. 在每年年初考察学生的水平d. 为了满足每个学生和每组学生而采取不同方式教师用目标来发展每年的计划a. 先决的内容和技巧是在今后的课中很有需要的b. 用专业内容和技巧来丰富学生，依据这些学生的起点c. 组合随和的内容和技巧者，帮助学生们学习到知识，掌握许多内容在一个复杂的水平教师与学生不断交流年度目标，并解释如何达到这一目标学生们通过多种示范达到年度学生学习目标PL -2收集、追踪并利用学生的数据用在教学中学生准确掌握学习
11、进度朝向、目标的掌握和年度的学生学习目标，用多种评价方法教师用一种系统来追踪学生评估数据，包括个人和班级在单元目标和年度学习目标中的进程教师在每一单元和每一年中分析学生进度数据是很重要的a. 判断过去教学的效果并分析为什么学生掌握或没掌握目标的原因b. 修正接下来的课程和单元计划教师用学生进程数据分析来计划不同的教育，包括干预和增加知识学生用他们的表达方式和进步来达到单元目标和年度目标PL-3设计有效的课程计划、单元和评价教师通过课程提供反馈，确保正确理解内容，澄清误解内容，并加深学生的理解教师用清晰的系统和条例使学生在课中达到完全的理解L-3采用大量的教育计划达到学生的需求学生通过多种方式参
12、与到课程内容，这些方式适合课程内容和学生需要教师使用深度步伐和多种模型在课程中所教的，使学生通过多级挑战达到课程目标教师提供多种帮助，丰富阅历或大量工作去满足每个学生，如果他们需要的话教师有计划的用灵活的教育小组和多种教育安排去适应学生并去适应课程的教育目的学生加入学习经验和表演任务，允许以兴趣或技术为基础的选择L-4使学生参与到教学中发展他们高一级的思考能力教师运用多种教育策略和提问技巧去提升学生们更高一级的思考技巧教师给学生提供支持和引导，去训练学生高层次的思考能力教师将高层次思考能力放入教学目标，这样教学目标的要求就会让学生利用高层次思考能力学生运用高层次思考能力去学习教学概念，问题和任
13、务并且展示他们对教学目标的理解L-5使教学时间最大化教师分配时间通过选择有较大影响的教育计划使学生们掌握教学目标教师的有效设计，教学和教学工具与教学条例和进程紧密联系，这能使学生们使课堂时间最大化地应用在学习活动中教师依靠教学助手、辅助人员和其它课堂辅助人员通过一种方式来有效地支持教育目标学生利用日常条例和过程通过有条理和有效的方法依靠来自教师的某些辅导学生参与丰富的学习活动课堂开始时直到课堂结束，少量时间浪费在转换盒其它非教育活动L-6将内容和概念传递给学生教师仔细有条理地理解概念和技能教师向学生传递正确的内容教师应用正确的解释并解释新短语和生词教师解释教学目标要求掌握的重点教师根据情况用语
14、言或技术传递内容和技巧使学生理解学习目标L-7为学生提升高学术理解方法教师传递增加及时，使所有学生能够知道年度学习目标并使这种成绩与学生长期目标或个人目标相连接教师鼓励学生掌握学习目标而努力学习并坚持下去，即使他们面对有难度的材料教师表扬最近某些达到高期待的学生L-8学生积极参与课程活动学生展示参与内容在直接的教学中通过参与和完成教育任务，主动回答问题，跟上教师的指导和提问适当问题学生在独立时和小组合作时展示积极效果在学习活动中L-9设施和工具原则管理步骤教师有效的教育管理和校规管理步骤教师连续地传递高行为期望给学生定位非疑虑并巩固适当的行为，如果需要的话教师保持课程动力因为没有不合适和非任务
15、行为或因为教师改变用一种轻微或保守的方式当有必要时，教师连续运用逻辑，适当的方式去适应学生的行为水平，并有效地改变学生的行为学生通过他们的行为展示一个对行为期望的清晰理解L-10建立一个积极的受人尊敬的教学环境教师展示一个关心和受尊敬的行为对每位同学并建立一个积极有活力，有序的气氛和文化在班级中教师传递和巩固期望那些积极学生行为，并在学生之间相互交流包括对个人、文化和语言异类的尊重教师组织和安排工具和应用和教材，学生通过一种方式来支持学习活动学生通过积极的听和反应对每个人和教师传达尊重 PR-1遵守学校的校规和校纪教师遵守政府和州的法律和条例教师应遵守地区和当地学校的条例 PR-2对待同事在工作的各个方面全面的尊重教师执行应反应人类教育者条规教师应与同事或者督导员尊敬地有专业的交
