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1、短文两篇活板课 题短文两篇活板课 型新授日 期2009年4月学 习目 标1. 掌握本课重点文言词语的意思及用法。2. 学习文章抓住事物特点，按照程序说明顺序，使用简明、平实、准确的语言说明事物的特色。3.了解我国古代科学技术的伟大成就，认识我国古代人民的聪明才智。重 点难 点1. 掌握本课重点文言词语的意思及用法。2. 学习文章抓住事物特点，运用程序说明顺序，使用简明、平实、准确的语言说明事物的特色。学 习 过 程【预习检测】 1、给下列加点字注音。炀 （ ） 燔（ ） 讫（ ） 群从（ ） 薄如钱唇（ ）砥（ ） 更互（ ） 松脂蜡和纸灰之类（ ）则以纸帖之，每韵为一帖（ ）（ ） 毕昇（
2、） 粘（ ） 每一次皆有数印（ ）2、认真读课文，结合注释、工具书理解下列词语的意思。布衣： 钱唇：尚： 盛：始： 典籍：设： 冒：欲： 铁范：密布： 字印：持： 炀：稍： 如砥： 神速： 具：更互： 瞬息：奇字： 素：旋： 文理：兼， 燔：迄： 殊：殊不： 予：群从：3、查阅资料，完成下列文学常识填空：活板选自_，体裁_，全文突出的活版的主要特征是：“_”。作者_，字_，_（朝代）著名_家、_家。【课堂导学】第一课时（一）复习沈括与梦溪笔谈（二）初读，读通全文，读准字音，注意句读停顿。（三）再读，师生合作、生生合作，疏通全文。要点归纳：1、通假字：“板”同“ ” “昇”同“ ”“已”同“ ”
3、 “止”同“ ” 2、名词作状语：（1）板印书籍 （ ）（2）火烧令坚 （ ） 3、一词多义 持就火炀之（ ） 若止印三二本 （ ）（1）就 （2）若 瞬息可就（ ） 不若燔土 （ ） 不以木为之者 （ ） 唐人尚未盛为之（ ） （4）以 已后典籍皆为板本（ ）以备一版内有重复者（ ）（3）为 未为简易（ ）（5）帖 以纸帖之 （ ）其印为予群从所得 （ ） 每韵为一帖 （ ） 唐人尚未盛为之 （ ） 其土以之类冒之（ ）（ ） （6）之 持就火炀之 （ ） 更互用之 （ ） 以纸帖之 （ ） 木隔贮之 （ ）火烧令坚 （ ）（7）火 用讫再火令药熔 （ ） 持就火炀之 （ ）4、固定句式：
4、A、若则：表示假设的句式，解释为“如果那么” 例：“若印数十百千本，则极为神速。” B、为所：表示被动的句式。 “为”解释为“被” 例：“其印为予群从所得，至今保藏。” （四）三读课文，复习巩固以上文言字词、句型。（五）四读课文，翻译全文。把第二段翻译在下列横线上 （六）师生总结（七）课后作业1、复习本课文言字词，句子翻译。2、选做“巩固延伸”相关练习。3、熟读课文第二课时（一）复习上节课的重点知识（二）齐读全文，概括每段的主要内容。第一段：活版印刷发明前我国雕版印刷发展状况。第二段：说明活版印刷的程序。第三段：交代活版的下落。思考本文的说明顺序： 为序。（三）研习主体部分第2段。具体说明了活版的发明、制作、印刷及有关事项。1、给本段分层，并概括其层意。第一层：“板印书籍又为活板”： 第二层：“其法瞬息可就”： 第三层：“每一字皆有数印殊不沾污”： 2、介绍第一道工序中制活版的有关内容。 3、思考本段的说明顺序： 。4、看课文，小组讨论并填空： 活版的主要特征在“活”字。“ ”说明字是活的；“ ”说明排版是活的；“ ”说明印刷是活的；“ ”说明字印数目是活的；“ ”说明检字是活的；“ ”说明做法也是活的。“ ”说明拆板是活的。 （四）思考：活板在介绍发明人时为什么要突出“布衣”二字？ （六）总结1.思考：本文写了什么？反映出了什么？对我们有什么启发？
