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1、气象学家竺可桢之一气象学家竺可桢教学设计之一 佚名一、教学目标：1、感受竺可桢把全部心血都用在科学研究上的精神。2、学会本课6个生字，能理解“支撑”等9个词语的意思;初步学会用“只有才” 等写句子。3、能根据提供的情节复述课文第一、二段。第一课时一、揭示课题简介竺可桢生平二、初读课文1、学生通读课文，遇到带拼音的生字，多拼读几遍2、指名朗读全文3、竺可桢是一位怎样的科学家？（用自己的话简单地说说，不要求说得很完整）三、学习词语、生字1、比较形近字：篇骗偏扁。注意“融”的左下部分2、理解“与世长辞、山桃始花”等词语的意思。四、指导分段1、课文介绍了竺可桢哪些事例？分别是哪几个自然段？2、自由讨论
2、分段，说说分段的理由。五、学习课文第一、二段1、朗读第一段，思考：竺可桢在去世的前一天还在干什么？划出写竺可桢动作、神 态的词语。2、讨论交流，指导感情朗读。3、自由朗读第二段，思考：竺可桢是怎样观察人自然的变化，记录人自然的笔记的？4、交流讨论，理解重点词语：平时，重病5、指导朗读“竺可桢就像一位在大自然每一个变化。”6、指导理解第四自然段。“北海冰融、山桃始花”是什么意思？六月、七月其他的口子里，竺可桢可能会记些什么内容呢？六、布置作业抄写词语第二课时一、复习1、请学生读课文2、说说课文怎样分段3、每一段各讲了什么？二、学习第三、四段（一）学习第三段1、默读课文，概括这一段内容。2、指导朗
3、读第六自然段。研究句群：“他从街道旁看到第一只南来的燕子”自由读读句子，发现这一组句子有什么特点？为什么要写“第一片、第一声、第一只”呢？作者写了树上的绿叶，水中的蛙鸣，空中的燕子，竺可桢还可能观察到什么？（请 学生仿说句子）学生读句子，试背句群。（二）学习第四段1、读课文第四段，说说这一段写了什么。2、理解“几十年如一口、精心、凝聚”等词语的意思3、学生自由朗读这一段的内容三、总结全文1、文中哪些地方看出竺可桢把全部心血都用在气彖科学的研究上？2、你读了课文，有什么感受？四、有感情地朗读课文，指导背诵1、学生自由朗读2、点名读，你觉得读得最好的一部分来读3、其他学生评议4、教师提供一些情节，
4、指导学生复述课文第一、二段5、指导背诵竺可桢步行上班观察人自然变化的句子。五、布置作业课堂作业本中的作业，有困难的可以举手提问。气象学家竺可桢教学设计之一由范文先生网教案频道https:/集整理，版权归作者所有, 转载请注明出处！教案示例教学目标：1. 认识本课8个生字。2. 有感情地朗读课文。3. 学习作者观察、写景的方法，领略镜泊湖的奇妙景色，获得美的享受。4. 了解镜泊湖奇观”奇”在哪里，了解吊水楼瀑布和地卞森林形成的原因，增长自然常 识。教学过程：一、导入新课1. 导语：我国地域广阔，有无数的名胜美景，在我国东北的照龙江省宁安县境内有一 处令人向往的湖泊镜泊湖，被誉为“北方的西湖”。2
5、. 教师板书课题，学生齐读课题，注意读准泊（pd）字的读音。二、初读课文，整体感知1. 为什么要把这个美丽的湖泊命名为“镜泊湖”呢？让我们来读读课文，在课文中找找 原因。读课文时要注意把课文读正确、读通顺。2. 学生自由读课文，教师巡回指导，提醒学生注意读书的姿势。3. 闱绕问题，组织课堂交流。学生可能会有这样几种说法：（1）传说镜泊湖是宝镜从天上掉下来变成的。引导学生朗读相关的课文，指导读准“消灾弭（mi）祸（hub）吐天庭（血g） ”；理 解词语“消灾弭祸”。（2）镜泊湖湖面水平如镜。引导学生朗读相关的课文，读准字音“倒（dao） ”理解词语“耸峙”。三、再读课文，聚焦形彖1. 导语：“镜
6、泊湖”一个名字就那样神奇，镜泊湖的景色就更加神奇美妙了，课文上说 镜泊湖的景色是奇观。齐读：奇观。理解“奇观”的意思。2. 镜泊湖奇观到底奇在何处呢？让我们再来认真地读读课文，边读边想边在课文中做 好标记。3. 学生用自己喜欢的方式读课文，做标记。4. 组织课堂交流，一般学生会有这样几种观点：（1）奇在镜泊湖边和湖中的峰峦。（2）奇在吊水楼瀑布。（3）奇在地下森林。四、精读课文，想象品味1. 分组研读，协作讨论。学生根据自己的理解和喜好，自愿组织学习小组，研究镜泊湖景色的神奇之处。要求学 生找到有关的句子，读读想想从什么地方可以发现神奇，为什么？教师巡回指导，随机参与 学生的讨论。2. 课堂交
7、流，汇报成果。学生按小组汇报研读讨论成果，教师随机进行提高性指导，发挥主导作用。估计学生的 汇报会这样进行：（1）认为“奇在镜泊湖边和湖中的峰峦”的学生会认为峰峦绮丽多变，“峰峦叠起以石岛 耸峙”“倒影奇幻很神奇。同时会选择朗读课文的第3自然段。教师可引导学生理解“峰峦叠起”“石岛耸峙”“倒影奇幻”的意思，想象课文描写的奇 观，画一画镜泊湖的风光图，同时指导学生感情朗读。（2）认为“奇在吊水楼瀑布”的学生会认为吊水楼瀑布“溅起T朵银花”“势如T军万马” 很神奇。同时会选择朗读课文第4自然段的第四句话：“本来清澈的湖水形成鲜明的对 照。”教师可引导学生理解“万斛”的意思；播放瀑布的响声，让学生闭
8、上眼睛想彖瀑布的 样子和气势；配上瀑布录像，音画合成，指导感情朗读。（3）认为“奇在地下森林”的学生会认为“火山丨I似乎要吞没一切”和“林木却欣欣向荣” 很神奇。同时会选择第5自然段的最后一句话朗读。教师可引导学生联系上文“深约100米”想彖火山II的“黝黑”，想彖林木的欣欣向荣; 指导感情朗读。3. 诵读积累，比较发现。（1）学生自主选择诵读表现镜泊湖奇观的有关句子，积累语言和表彖。（2）比较这三处奇观有什么不同之处。（湖边峰峦和地卞森林的静态与吊水楼瀑布的动态）五、细读课文，质疑探究1. 导语：学到这里，镜泊湖奇观已经在我们的脑海里留下了鲜明的印彖。关于镜泊湖 奇观你还有什么疑问吗？2.
9、学生质疑，可能会出现这样一些问题：（1）在火山I,怎么会有地下森林？（2）吊水楼瀑布为什么不会结冰？（3）镜泊湖和吊水楼瀑布是怎样形成的？（4）关于镜泊湖，怎么会有这样一个美丽的传说？3. 教师引导：有些问题是可以通过仔细地读书，在课文中找到答案的；有些问题是可 以通过推想解决的。让学生给所提的问题分类：可以通过读书解决的，学生自己仔细读书; 需要通过推想才能解决的，先自己推想，后进行讨论。六、总结全文1. 指名有感情地朗读课文。2.总结：这篇课文先写了镜泊湖的传说和形成原因，然后重点描写了“自然朴实而又 绮丽多变”的镜泊湖景色、吊水楼瀑布、地卜森林，表现了祖国河山的壮美和人自然的神奇。七、拓
10、展延伸交流、展示你所搜集到的有关镜泊湖的资料。附：板书设计教案点评：学生搜集、查阅有关镜泊湖的材料，可阅读书刊，也可网上浏览。通过自读自悟，小组 合作学习，课堂交流等形式学习课文。教师从课题引入新课，I韦I绕镜泊湖奇观“奇”在何处， 引导学生进行深入的理解和体会，从而感受犬自然的神奇和祖国山河的壮丽。镜泊湖奇观由范文先生网教案频道https:/搜集整理，版权归作者所有，转载请注明出处！教案示例一 6峨眉道上教学目标1. 认识本课14个生字，学会其中的12个，正确读写“平坦、所谓、阶梯、葱茏、游览、 机械、愧疚、辛劳”等词语；2. 有感情地朗读课文。背诵最后两个自然段；3. 运用从内容中体会思想
11、的方法，加深对课文的理解；4. 了解峨眉山上铺路人不畏艰险、默默奉献的精神，培养尊重普通劳动者和他们的劳 动的思想感情。教学过程第一课时教学目标1. 按“预习”要求初读课文，了解课文内容，并通过查工具书，联系上卞文理解本课新 出现的字词。2. 一边读，一边想，按自然段读懂意思，再根据老师提供的段落要点，划分文章结构。 教学重点、难点1. 联系上下文理解生字新词。2. 理解自然段内容，按“段落要点”划分文章结构。教学步骤一、导入同学们，你们爬过山吗？感觉怎么样呢？今天我们就来感受一下爬峨眉山的感觉，峨眉道上二、检查预习1. 词语解释：葱茏：形容草木青翠茂盛的样子。攀登：抓住东西爬上去。也比喻积极
12、向上不畏艰险。游览：游玩观赏景物、名胜等。【例句】我们游览了万里长城。狭窄：课文中指山路窄小。歇息：休息。2. 指名朗读课文，纠正生字读音：愧（ku）疚（ji）、葱（c和g）茏（l$ng）。三、初读课文，整体感知1. 再读课文，思考：课文主要写了什么内容？（主要写了我在游峨眉山的途中看到、听到和想到的。）2. 默读课文，看一看哪些内容写的是作者看到或听到的：哪些内容写的是作者想到的。 看到、听到的：（15自然段）、想到的：（67自然段。）四、理解课文第一自然段1. 指名朗读第一自然段，听读的同学思考：峨眉山上的路是怎样的？“两尺见方的石板”山路的窄；“像一架天梯竖在前面的陡坡上。”山高、陡、险
13、。2. 继续设问：这样又高、又窄、又陡、又险的山路是怎样铺成的呢？我们下节课接着 学习。五、作业1. 熟练地朗读课文。2. 抄写生字词。第二课时教学目标1 .进一步理解课文，了解峨眉山的铺路人是怎样铺路的。2 .认识铺路人“是真正的无名英雄”。教学重点、难点从字里行间了解峨眉山路的特点和这些路是怎样铺成的。理解铺路人是真正的英雄。教学过程一、复习导入指名读课文第一段，感受山路的高、窄、陡、险。二、理解课文2-6自然段1. 明确学习目标：（1）峨眉山上的路是怎样铺成的？（2）为什么说铺路人是真正的无名英雄？2. 根据目标自读课文2-6自然段（“我”看见几个铺路人背石板上山，多辛苦啊！“我”了解到
14、铺路人不光背石板上山铺路, 他们还要自己开山取石，凿成石板，从十多里外背过来，再背上山去铺路，多么不容易 啊！）3. 师：游人平时空手爬山路还觉得吃力，那些铺路人竟然身背重物爬“天梯”，真不可思议！人家想不想走近他们？ 了解他们？女A下面我们就人人当记者进行现场模拟采访。 记者：请问老伯，您多人年纪了？铺路人：今年五十八岁啦。记者：这么大年纪，你干这行多少年了？铺路人：大约四十年了。记者：真了不起！您背的石板有多重？铺路人：差不多有五六十斤吧！记者：背这么重的石板走这么陡的路，感觉怎样？铺路人：很累。记者：既然这么累，为什么还坚持着，一干就是四十年呢？铺路人：说实话，游人需要路。没有路，既不安全，也不方便。当游人踩着我们铺的路 上山，有说有笑的时候，我们累也高兴啊！记者：你们的辛苦，都是为了游人，我代表游人谢谢您。4. 过渡：师：多好的铺路人啊！他们用自己的辛劳来换取游人的欢乐，感到很满足、 很快慰。此时，你面对他们想说些什么？ 发自内心地对铺路人说一句话。（我敬佩您！您默默奉献的精神感动了我。您是我心中真正的英雄） 从文中找出作者发自内心的话，读一读，想想表达了作者怎样的思想感情？三、指导有感情地朗读课文（重点引导学生读好两个特殊自然段：1、“铺路？ ”仅两个字，单独作为一个自然段， 意在强调作者当时惊讶、感动、赞叹的复杂心境。2、“他们是给娥
