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1、激发学生兴趣，培养学生创新意识谷城县薤山林场中心小学郭华教育是知识创新、传播和运用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。那么，教师在课堂教学中如何培养学生的创新能力呢？在教学实践中，我根据学生年龄特点和个性特点，激发他们的学习兴趣，鼓励学生主动未知，收到了较好的效果。一、 让学生在“爱问”中创新在教学中，我紧紧抓住学生“爱问”的特点，安排学生质疑环节，激发学生爱问的兴趣，鼓励学生提出有价值的问题。爱因斯坦说过：“提出一个总量，往往解决一个总量更生根。因为解决一个问题，也许仅仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看问题，都需要有创新性的想象力，而且标志
2、着科学的真正进步。”这些问题可以从课题入手，让学生读课题质疑；重点词句鼓励学生质疑。例如：我在教小壁虎借尾巴一课时，首先让学生读题，然后要求学生围绕题目人人提出一个有价值的问题。学生就问得好：“小壁虎为什么要借尾巴？”“小壁虎向谁借尾巴？”“小壁虎借到尾巴没有？”“为什么”当学到最后，小壁虎高兴地说：“我长出一条新尾巴啦！”我紧扣这一句鼓励学生：“读了小壁虎的话，还想提出什么问题？”学生开动脑筋提出了“小壁虎为什么会长出新的尾巴呢？尾巴从哪儿长出来的呢？”既发展了学生语言表达能力，又接头了学生求异思维。二、 发散学生思维，让学生在“善说”中创新小学生都有善于表现，想得到他人表扬的心理需要。在课
3、堂上，当老师一提出要求总会看到一只只小手，个个都充满了期待、希望老师能点到自己的名字。因此，在课堂上老师要给学生营造一个和谐安全的课堂环境，让学生充分发表自我。要容忍学生错误，让学生敢说。在课堂上，学生回答问题难免出现错误，教师一方面要允许学生把话说完，另一方面，在指出错误时，要充分肯定学生善于思考，敢于发言的精神。教师要始终保持亲切的教态，对学生充满尊重和真诚的爱。这样，学生才会放下思想包袱，大胆发表自己的见解。二是鼓励学生发表不同的意见。如我在教乌鸦喝水时问学生：“还有没有别的办法让乌鸦喝到水？”学生各抒己见，讨论热烈。有的说：“我把瓶子靠在一个东西上能喝到水”，有的说：“我可以用塑料管吸
4、”说法各一。这样，学生在争论中，在表达中发散了思维，培养了创造能力。三、 让学生在“好动”中创新小学生不但有爱问、善说的特点，更有“好动”的个性特点。在课堂上四十分钟让学生坐在位置上不动是很难的。因此，我在课堂上就善于利用“好动”这一特点，变弱为优势，让学生在“动”中培养能力，在“动”中培养学生的思维。如在教“开”“关”“进门”“出门”这些词语时，我让学生按顺序到前面做“关门”、“开门”“进门”“出门”的动作，其他同学认真观察，然后进行分析。这样不仅让学生理解了关门、开门、进门、出门的意思，而且培养了学生观察能力，教给了学生开门关门要轻、要懂礼貌。又如在教乌鸦喝水一课时，我也让学生准备半瓶水和
5、小石头，学着乌鸦一样，把石子一个个放进瓶子里，看水能不能升起来。在学生放石子进程中，我让学生观察：为什么有的瓶子里的水不能升起来。该怎样才能升起来呢？结果，学生注意到：当瓶子有半瓶子以上的水时，水才能升到瓶口。否则，石子会盖住水。这样，学生动手操作中不仅学会了注意观察，而且学会了分析问题和解决问题方法。此外，我还常常把一些课文内容编成一个个精彩的节目，让学生充分地去表演，去展示自我。让他们在动口、动脑中感受到学习的乐趣。如两只小狮子的表演，当小演员们把懒狮子那慢吞吞的样子，高傲自大的神情加以动作化时，其他同学哈哈大笑，个个心情特好，争先恐后的要上台表演，极大地满足了他们的表演欲，学生对课文内容既学得扎实，又培养了他们各方面的能力。总之，我们在教学中，只要善于抓住教材内容特点及学生个性特点，激发学生学习兴趣，就能达到培养学生创新意识和创新能力的目的。
