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1、 两位数减两位数的口算公开课教案 教学过程设计： 一、 回忆旧知 同学们，上节课我们已经学习了两位数加两位数的口算，屏幕上有些口算题，请你们试一试，先估一估，再把得数直接写在练习本上。 片1 先估量得数大约是几十 ，再口算 35+32 45+14 37+55 26+29 35+38 49+14 21+78 44+17 我们来核对下得数，你们都做对了吗？（出示答案） 我们来观看第一组题，都是三十几加三十几，为什么有的得数是六十几，有的却是七十几呢？我们在口算两位数加两位数的时候，要留意两个加数的个位数的和，看是否需要进位。 在口算之前先估一估，再算一算，在把口算的结果和估的结果核对一下，这样可以
2、提高口算的正确率。 二、创设情境，激发兴趣。 片二 出示多媒体教学， 谈话： 欢送小朋友们再次光临玩具柜。上一次我们在这里解决了许多数学问题，今日让我们来作进一步的讨论，谁能依据图中供应的信息提出一些用减法计算的数学问题？ 依据学生的答复出示以下三个问题：（出示问题） 片三白菜教师给我们提出了这样2个问题（出示2个问题） 两位数减两位数的口算 1、小客车比小轿车贵多少元？ 3825= 2、小火车比小轿车贵多少元？ 4425= 你会列式吗？请同学们把这二题的算式写在练习本上 这二道算式都是两位数减两位数，笔算两位数减两位数的方法我们已经学过了，今日我们就用口算的方法来算得数，这也就是我们今日要学
3、习的内容（出示课题）两位数减两位数的口算（板书） 三、主动探究，体会领悟。 1、同学们，我们先来看第一题，你能口算出得数吗？同桌之间相互说说，你是怎样算的？也听一听别的同学有没有好的口算方法。为了让同学听的明白，说的时候，可以根据先算什么，再算什么，最终算什么的思路去说。 2、反应：指名沟通口算方法，看看哪组的口算方法多？ （教师确定学生的任何一种口算方法，只要合理即可） 片四 38-25=_（出示方法） 方法一：个位上8-5=3，十位上3-2=1，合起来是13； 方法二：先算30-20=10，再算8-5=3 ，最终算10+3=13； 方法三：先算38-20=18 ，再算18-5=13； 方法
4、四：先算38-5=33，再算33-20=13； 同学们，你们的口算方法和上面这几种有一样的吗，这些口算方法都有个一样的特点，就是拆数，前两种算法就是把减数和被减数拆成四局部，用个位上的数减个位上的数，十位上的数减十位上的数，再把两次结果合起来；后面两种算法是把减数拆成20和5，从38里面分两次减。用这些方法都可以使口算变得又对又快，这些算法你把握了吗？ 片5 3、下面我们再来看其次题， 44-25=该怎样口算呢？想一想，把你的算法和同学沟通一下。 口算44-25=_（出示方法） 方法一：先算30-20=10 再算14-5=9最终算9+10=19 ? 方法二：先算44-5=39再算39-20=1
5、9 ? 方法三：先算44-20=24 再算24-5=19 ? 提问：用你喜爱的方法再说说44-25的口算过程 ? 师：这里的几种算法和上面的几种算法类似，也是用拆数的方法口算的。 留意，运用第一种方法，需要把被减数拆成几十和十几，与减数个位十位上的数分别相减再相加。 片六4、提问：上面两题在计算时有什么不同？有什么一样？比拟一下。 38-25=13 44-25=19 小组争论沟通，并指名学生说说。 5、争论小结： 两个算式都是两位数减两位数。 第一道算式是不退位减，其次道算式退位减。在口算时都可以用拆数的方法进展口算。 四、运用拓展。 片7“想想做做”第1题 请同学们在练习本上写得数，并选择其
6、中一组算式，说说自己是怎样口算的。 57-32 76-64 40-27 57-39 76-68 40-23 我们核对一下得数，你们都做对了吗？ 请看第一组算式，为什么都是57减30几，可是结果有的是二十几，有的是十几呢？一题是退位减，一题是不退位减。 在口算两位数减两位数的时候，我们要比拟被减数个位数字与减数的个位数字，看是否需要退位。 片8“想想做做”第5题 请大家先估算得数大约是几十多，再进展口算，验证自己估量的是否精确。 85-63 49-26 50-37 31+26 85-68 42-26 64-18 80-45 我们来核对一下结果，同学们，你们是怎样估量的呢？ 看第一组题，都是85减
7、60几，得数大约是几十多呢，可以用我们刚刚教得方法去估量，比拟被减数的个位数和减数的个位数，假如被减数的个位数比减数的个位数小，就需要退位了。你是这样估量的吗？ 我们来看看你们估量的是否精确，（出示答案）你算对了吗？ 请大家依据答案进展核对。 片9“想想做做”第2题 48-5= 52-7 = 80-4= 61-6= 48-15= 52-27= 80-34= 61-46= 48-25= 52-47= 80-64= 61-56= 我们来核对一下答案吧（出示答案）你都做对了吗？ 请看每组题目的三道题，你发觉它们有什么一样点，在口算的时候有什么联系呢？把你的想法和同学沟通一下。 同学们肯定发觉了，每组
8、题目的被减数都是一样的，而减数的各位也是一样的，在口算的时候，用同样的被减数减几，减十几和减几十几，口算的方法是有联系的，可以依据第一题的结果去推算后两题的得数。 片10“想想做做”第4题。比一比，算一算 在完成这道题目之前，先认真观看每组题的特点。 14-6 15-9 12-4 140-60 150-90 120-40 1400-600 1500-900 1200-400 我们发觉，每组题的第一行都是十几减几，其次行都是一百几十减几十，第三行都是一千几百减几百，我们计算一百几十减几十，或一千几百减几百时，都可以先计算十几减几，再在差的末尾添上相应一个0或二个0，请同学们完成这组题目，直接填在
9、书上。你填好了吗？我们来核对下答案，（出示答案）信任同学们肯定都能算对。 片11-12想想做做”第7题 今日我们学习了两位数减两位数的口算方法，用这些方法我们还可以解决现实中的一些问题呢 一群小猴去摘桃子。你从图中了解那些数学信息呢？ 大家肯定观察了，5只猴子一共摘了64个桃，其中的这一篮中有28个桃，依据这些信息，你们可以提出一个什么样的数学问题？ 辣椒教师给我们提出这样一个问题：平均每个蓝里放多少个桃？ 同学们，你们自己能解决这道题？把你的算式写在作业本上算一算。 核对一下：（出示答案） 64-28=36（个） 363=12（个） 答：平均每个篮子有12个桃子。 同学们，你们算对了吗？ 片13五、评价鼓舞，全课小结。 同学们，今日我们共同学习了两位数减两位数的口算，同学们都开动了脑筋，学到了许多口算的方法，其实这些口算方法都有一个共同的特点，那就是拆数。还有的时候可以依据题目的前后联系进展推算，所以同学们在口算的时候可以依据题目的不同特点，敏捷选用不同的算法。 片14 六、作业。 1、做“想想做做”第6题。 2、自编一题两位数减两位数的应用题并解答 两位数减两位数的口算公开课教案
