电与热教学设计

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1、教学设计课题电与热课型问题生成课课时2课时上课时间2011.5教学目标知识与能力：1、知道电流的热效应，知道焦耳定律2、知道电热的利用和防止过程与方法：通过探究，知道电流的热效应与哪些因素有关情感态度与价值观：用过学习电热的利用和危害，学会辩证的看待问题。通过讨论和交流培养合作学习的态度和意识教学重难点教学重点：电流的热效应跟哪些因素有关教学难点： 理解焦耳定律关键问题由实验总结出焦耳定律教学方法演示实验，观察，讨论教学准备认真阅读课文内容，完成问题导读评价单教学过程设计（第1课时）程序时间创设情境教师行为学生行为情境导入2分钟问题导入介绍生活中的电热器。提出问题:热量从哪里来的?检查问题导读

2、单完成情况争先回答小组长检查发现问题3分钟问题再现引导学生解决问题学生思考进入新课分组探究3分钟引入新课解决问题（旁白）本节课我们重点来探讨电流产生的热量跟什么因素有关。阅读课本，合作解决问题，找出最佳答案合作交流激情展示30分钟演示实验，各组代表激情展示一、演示实验: 1、把两个电阻不同的金属丝串联起来,放入装有相同量同种液体的两个烧杯中,通电,观察烧杯中的温度计的示数。说明哪个烧杯中产生的热量多呢?可得出产生热量的多少与什么因素有关呢?2、用一个电阻来做,改变通过电阻的电流,观察烧杯中的温度计的示数。得出什么结论? 3、用一个电阻来做,通过相同的电流,改变通电的时间。观察烧杯中温度计的示数

3、。得出什么结论?各组代表分析实验，其余学生认真做笔记并总结实验结论，学生谈实验结果总结归纳2分钟对本节知识进行总结提炼升华教师强调：焦耳定律Q=I2Rt课后思考：为什么电炉丝热得发红而导线却几乎不发热。 聆听、分析、运用，做好笔记，板书设计电与热1. 电流的热效应2. 焦耳定律：电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比。公式：Q=I2Rt教后反思： 教学过程设计（第2课时）程序时间创设情境教师行为学生行为情境导入5分钟视频引入播放视频：电热的利用与防止认真观看，议议电热的利与弊进入新课分组探究10分钟引入新课解决问题生活中有些电热我们要利用，有些电热我们是要防止的。鼓励学生列举利用电热的例子和防止电热的例子阅读课本，结合生活实际，集思广益，积极参与发言激情展示5分钟各组代表激情展示教师点拨，及时表扬鼓励学生积极评价，发言补充。归纳总结2分钟对本节知识进行总结教师强调：了解电热的利用和防止聆听、分析、运用，做好笔记，拓展深化18分钟问题再现陈述焦耳定律，从能量角度分析，当电流所做的功全部用于产生热量，电热与电功的关系。 教师及时给予指点和补充学生思考回答：Q=W板书设计电与热3. 电热的利用4. 电热的防止5. Q=W=UIt=I2Rt=U2/R(纯电阻电路)教后反思：