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1、新编2016人教版七年级语文下册第17课紫藤萝瀑布第一课时教学设计广西贵港市港北区第三初级中学 曾丽【教学目标】掌握文中的词汇，理解词语意思了解作者及其生平，创作背景，理清文章结构学习领会作者多层次、多角度、多种修辞手法的生动细腻的描写，并学会赏析。4学习领会作者蕴含在描写叙述中的情感和感悟到的人生哲理。【教学设想】目标3为重点，目标4为难点。第一课时【教学内容和步骤】一、导入同学们见过瀑布吗？小学时候你们曾经学过李白的一首望庐山瀑布还记得吗？你们见过由花形成的瀑布吗？（学生背诵达到诗词积累的目的,从而引入本课的标题）展示图片（让学生有视觉上的震撼），今天我们一起看看当代女作家宗璞是怎样用文字
2、描绘这美丽的花瀑的？了解关于标题的作用：（提问学生本文标题的特点或作用）本文标题的作用：提示文章的内容 作为文章的线索用比喻的修辞手法形象生动表现花的繁茂、花藤之长。 复习关于标题的作用有哪些？ 1）、交代文章主要内容；揭示（暗示）文章主旨。 2）、交代故事发生的环境。 3）、点明行文线索或感情线索。 4）、确定文章描写对象，确定文章的感情基调 5）、交代故事发生的环境 6）、设置悬念，吸引读者；富有哲理，引人思考 3作者和背景简介宗璞，当代女作家。宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，“焦虑和悲痛”“一直压在”作者心头。这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛（198
3、2年10月作者的小弟病逝），徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。二、正音释词。（让学生课内作在作业簿上，让两个学生在黑板上做，以便评讲。）迸 溅 忍俊不禁 仙露琼浆 伶仃 盘虬卧龙 酒酿伫立 绽开 挑逗 花苞 宗璞三、范读课文。（分组读，比一比哪组读得更好）在朗读过程中注意读准字音，读出感情（抒情散文的朗读基调）四、理清文章结构。（指导学生按写作内容分段落层次。）第一部分：（16段）看花 （1花瀑 2花穗 3花朵）第二部分：（79段）忆花 （1赏花的感受 2忆花的劫难 3颂花的生机）第三部分：（1011段）悟花生命的长河是无止
4、境的。五、整体感知全文：各学习小组根据展示的问题讨论找出答案-1.文章围绕什么事物来抒发感情？由哪几部分组成？第一段（1-6）写作者偶见一树茂盛的紫藤萝。（看花）第二段（7-9） 写作者睹物释怀，心上的焦虑和悲痛化为精神的宁静和生的喜悦。（忆花）第三段（10-11）写作者由此感悟到生命的永恒。（悟花）文章围绕紫藤萝花来抒发感情。2.找出文中的“我”的心情有何变化的词语。作者的思想感情有什么变化? “我”的心情为何会变化？学生回答再明确-赏花前：焦虑、悲痛 赏花时：宁静、喜悦关于“生死谜、手足情” 面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理。 3
5、.试着找出最能表现课文中心的句子。这篇课文表现了怎样的中心意思 ? 学生回答再明确-“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。” 作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。 作者面对盛开的紫藤萝花，深受启示，抚今追昔，感悟出深刻的人生哲理。这种写法称之为“托物言志”或“借景抒情”。 4.作者从什么角度写紫藤萝 ？有没有描写的顺序？用了什么修辞手法 ?明确：按花瀑花穗花朵，从大到小、从整体到部分再到个体的顺序和层次来写的。问：作者从哪些角度来描写的？明确：主要抓住色彩、形象、情态几个方面来写的。（可让学生举例。）问：作者主要用了些什么方法
6、？明确：（让学生找出比喻、拟人的具体例子，体会作者语言的美。）问：作者生动形象的给我们描绘出紫藤萝花的一些什么特点？写花瀑，突出其繁盛；写花穗，表现其活泼热闹；写花朵，描绘出它们的美丽娇媚的特征。总的让人感到这一树紫藤花，是那么繁茂，那么热烈，那么欢乐，那么活泼，那么妩媚，那么充满了无限生机。5.让学生借助教学助手在文中画出运用修辞手法的句子。指导学生赏析修辞手法的句子如何赏析，如何作答。明确答题模式：先回答是什么修辞手法，再结合句子内容回答“把拟人化（把什么比作什么）” ；“形象生动地表现了（写出了特点）；表达之情五、布置作业。1.找出文中运用修辞手法的句子，按照答题模式赏析句子2.完成学习与测评中本课的1、2、3题3.把文中的优美句子摘抄进抄写本里附板书设计： 紫藤萝瀑布 宗璞第一部分：（16段）看花 （1花瀑 2花穗 3花朵）.第二部分：（79段）忆花第三部分：（1011段）悟花
