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1、 八年级数学教学反思 通过八年级数学的教学，在教学实践中我觉得教师的真正本事，主要不在于讲授学问，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参加到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得学问。要提高教学效果，到达教学目的，必需在引导学生参加教学活动的全过程上做好文章：加强学生的参加意识;增加学生的参加时机;提高学生的参加质量;培育学生的参加力量。 一、转变学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、力量等方面的进展。 就学习数学而言，学生一旦学会，享受到教学活动的胜利喜悦，便会强化学习动机，从而更喜爱数学。因此，教学设计要促使学生的情
2、感和兴趣始终处于最正确状态，从而保证施教活动的有效性和预见性。 制度大全网--，为您细心编辑整理本文，转载与引用请注明出处。 二、重视学习动机在教学过程中的鼓励作用，通过激发学生的参加热忱，逐步强化学生的参加意识。 学生学学问是为了用学问。但长期的应试教育使大多数学生不知道为什么学数学，学数学有什么用。因此在教学时，应针对学生的年龄特点、心理特征，亲密联系学生的生活实际，细心创设情境，让学生在实际生活中运用数学学问，切实提高学生解决实际问题的力量。使大家都能深深感受到人人学有用的数学的新理念。常常这样训练，使学生深刻地熟悉到数学对于我们的生活有多么重要，学数学的价值有多大，从而激发了他们学好数
3、学的剧烈欲望，变学数学为用数学。 从教育心理学的角度来说，教师应操纵或掌握教学过程中影响学生学习的各有关变量。在许很多多的变量中，学习动机是对学生的学习起着关键作用的一个，它是有意义学习活动的催化剂，是具有情感性的因素。只有具备良好的学习动机，学生才能对学习积极预备，集中精力，仔细思索，主动地探究未知的领域。教学中，激发学生参加热忱的方法许多。用贴近学生生活的实例引入新知，既能化难为易，又使学生倍感亲切;提出问题，设置悬念，能鼓励学生积极投入探求新学问的活动;对学生的学习效果准时确定;组织竞赛;设置开心情景等，使学生充分展现自己的才华，不断体验解决问题的愉悦。坚持这佯做，可以逐步强化学生的参加
4、热忱。 三、重视实践活动在教学过程中的启智功能，通过观看、思索、争论等形式诱导学生参加学问形成进展的全过程，尽可能增加学生的参加时机。 在数学教学中，促使学生眼、耳、鼻、舌、身多种感官并用，让学生积存丰富的典型的感性材料，建立清楚的表象，才能更好地进展比拟、分析、概括等一系列思维活动，进而真正参加到学问形成和进展的全过程中来。 四、重视学习环境在教学过程中的作用 通过创设良好的人际关系和学习气氛鼓励学生学习潜能的释放，努力提高学生的参加质量。和谐的师生关系便于发挥学生学习的主动性、积极性。 现代教育家认为，要使学生积极、主动地探究求知，必需在民主、公平、友好合作师生关系根底上，创设愉悦和谐的学
5、习气氛。因此，教师只有以自身的积极进取、朴实大度、学识渊博、讲课生动好玩、教态自然大方、态度仔细，治学严谨、和气可亲、不偏不倚等一系列行为在学生中树立起较高威信，才能有较大的感召力，才会唤起学生感情上的共鸣，以真诚友爱和关心的态度与学生公平交往，对他们敬重、理解和信任，才能激发他们的上进心，主动地参加学习活动。教师应鼓舞学生大胆地提出自己的见解，即使有时学生说得不精确、不完整，也要让他们把话说完，爱护学生的积极性。 交往沟通、求知进取、和谐开心的学习气氛为学生供应了充分进展共性的时机，教师只有擅长协调好师生的双边活动，才能让大多数学生都有发表见解的时机。例如，在争论课上教师细心设计好争论题，进
6、展有理有据的指导，学生之间进展争论讨论。这样学生在生动活泼、民主和谐的群体学习环境中既独立思索又相互启发，在共同完成认知的过程中加强思维表达、分析问题和解决问题力量的进展，逐步提高学生参加学习活动的质量。 五、重视学习方法在教学过程中的推动作用 通过方法指导，积极组织学生的思维活动，不断提高学生的参加力量。教育心理学的讨论成果说明，教师可以通过有目的的教学促使学生有意识地把握推理方法、思维方式、学习技能和学习策略，从而提高学生参加活动的心理过程的效率来促进学习。教学过程是一个师生双边统一的活动过程。在这个过程中，教与学的冲突打算了教需有法，教必得法，学才有路，学才有效，否则学生只会效仿例题，只
7、会一招一式，不能举一反三。在教学中，教师不但要教学问，还要教学生如何“学”。教学中教师不能无视，更不能代替学生的思维，而是要尽可能地使教学内容的设计贴近学生的“最近进展区”。通过设计适当的教学程序，引导学生从中悟出肯定的方法。例如：学生学会一个内容后，教师就组织学生进展小结，让学生相互沟通，鼓舞并指导学生结合自己的实际状况。总结出个人行之有效的学习方法，对自己的学习过程进展反思，学生可以适当调整自己的学习行为，进而提高学生的参加力量。 六、培育学生反思是作业之后的一个重要环节 实践说明，培育学生把解题后的反思应用到整个数学学习过程中，养成检验、反思的习惯，是提高学习效果、培育力量的行之有效的方
8、法。解题是学生学好数学的必由之路，但不同的解题指导思想就会有不同的解题效果，养成对解题后进展反思的习惯，即可作为学生解题的一种指导思想。反思对学生思维品质的各方面的培育都有作积极的意义。因此，在不增加学生负担的前提下，要求作业之后尽量写反思，利用作业空出的反思栏给教师提出问题，结合作业作出适宜的反思。对学生来说是培育力量的一项有效的思维活动，培育学生反思解题过程是作业之后的一个重要环节，具有很大的现实意义。 总之，在数学课堂教学中，教师要时时刻刻留意给学生供应参加的时机，表达学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动作用。只有这样才能收到良好的教学效果。 篇2:学年度初一第一学期数学教学反思 *-
9、*学年度初一数学第一学期教学反思 教学一元一次不等式组的第一章，由于是本章的重点也是难点内容，因而昨天在备课时，特殊设计了几道例题，分别包含了解不等式组的四种状况，要求学生结合数轴求解各个不等式的解集的公共局部，学生都能很快的求解，于是再让学生自主观看不等式解集和不等式组的解集的共同特点，总结规律。这里是今日教学过程中认为最胜利的一点，在我的引导下，学生能用自己的语言总结规律“同大取大、同小取小、大小小大中间夹、大大小小无解”。 教学“不等式组的解集”时，用数形结合的方法，通过借助数轴找出公共局部解出解集，这是最简单理解的方法，也是最适用的方法。用“同大取大、同小取小、大小小大中间夹、大大小小
10、无解”求解不等式，我认为减轻学生的学习负担，有易于培育学生的数形结合力量。在教学中我要求学生在解不等式(组)的时，肯定要通过画数轴，求出不等式的解集，建立数形结合的数学思想。加强对实际问题中抽象出数量关系的数学建模思想教学，表达课程标准中：对重要的概念和数学思想呈螺旋上升的原则。 教学中，在第一个教学的班遇到一个问题：让学生观看两个不等式的解与由这两个不等式组合成的不等式组的解集有什么关系?引导学生主要从不等号的方向和解集的数字大小来观看，结果有个不等式组的解集是x4和x2，就有学生说数字存在倍数关系就去大数，于是在其次个班教学时，我把解集改成x4和x1,从而较好地引导学生总结规律。 本节课课
11、堂容量(安排的例题的题量太多)偏大，而且在思维上也有比拟特别的地方，从而导致学生在课堂上的思索的时间不够，课堂时间比拟紧急。因此今后在课时的安排上要尽可能的安排更多的课时，以削减每一节课的课堂容量，给学生更多的思索时间和空间，提高课堂的效果。同时还要重视思索题的作用，由于班上有一局部同学表达出根底比拟扎实，而且对数学也比拟有兴趣，出一些比拟难的思索题，能够让这局部学有余力的同学能有所提高。 从课堂的效果来看学生对象客观题这样的题型(如：选择题、填空题)用特别方法解题的思维还不够，他们总是担忧会出问题，特殊是选择题缺乏比拟和分析的力量，由于选择题是一种比拟特别的题型，它的特别性在于这类题目的答案
12、是已知的，有的学生在做题的时候根本就不看题目中的四个选择答案，实际的解题过程中对于选择题来讲能把四个答案选项分析清晰对提高解题的速度和精确性是很有好处的。但本节课中消失的解客观题的一些特别的方法在解与不等式有关的题目时特殊的有效，但是假如不等式的问题中消失了分类争论的状况，特别的方法就有它的局限性，这时就需要学生能够敏捷处理了。因此要求学生在使用特别方法用选择题的时候肯定要敏捷的运用所学的根底学问，并且要把题目的已知条件和四个答案选项仔细的分析清晰，做到能精确的表达题意。今后还要加强对学生这方面力量的培育。 一、优点 1、在教态上，根本上自然、大方、亲切。能给学生鼓舞，能较好的激发学生的学习兴
13、趣，整节课学生的积极性学习热忱特别高学生答复勇跃。 2、教学“不等式组的解集”时，用数形结合的方法通过借助数轴找出公共局部求出解集，这是最简单理解的地方，也是最适用的方法。 3、利用数轴直观的得到“同大取大，同小取小，异号大小小大中间夹，异号大大小小无解。”的规律求解不等式，这既激发了学生的学习兴趣，又进减轻了学生的负担，有利于培育学生的数形结合力量。我认为这一点的教学是整个教学过程设计中的最闪亮的一点。 4、整节课的整体思路还是比拟清楚的。让学生带着问题自学课本上的内容，然后设计相应的习题进展检测。我认为这样做既增加了学生的自学力量，相应的习题又使得学生的理解力量提升了，同时也让学生所学的学问也得到了稳固。 二、缺乏 1、在整节课的时间把握上有所欠缺，致使托了堂，可以给学生更多的思索空间，提高课堂效果。 2、班上存在一局部根底比拟扎实，而且对数学也比拟有兴趣的学生。出一些比拟难的思索题，让这局部学有余力的同学也得到满意。 今日的教学感憾很深，台上一节课，台下十年功。要想收获好的教学效果，必需做到仔细备教案和备学生，合理的应用教学教学，而不是照搬。
