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1、 人教版小学三年级上册数学加减法的验算教案三篇 篇一 教学目标： 1、通过创设详细的情境，使学生初步学会加法的验算，并通过加法验算方法的沟通、让学生体会算法的多样化。 2、培育学生探究合作沟通的意识和力量。 3、让学生用所学到的验算学问去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。 教学重点： 让学生体验加减法验算方法的多样性. 教学难点: 让学生理解理解验算方法. 教学过程： 一、创设情境 同学们，这节课我们来学习加减法的验算，在学习新课之前，教师先给同学们说一件事，好不好？（点课件：出示他们一起去商店的图片）东东要参与学校进行的运动会，因此星期天，妈妈带他去商店买运动服和运动鞋 【设计意图】 用买
2、东西的生活实例引出验算问题，目的是创设实际问题的情景，使学生在解决实际问题的过程中理解验算的意义和作用。 二、探究新知 1、师：点击课件，出示东东说的一句话（我们买了一套运动服和一双运动鞋）。师：商店的阿姨问东东，小朋友，你能帮阿姨解决一个问题吗？ 东东说：没问题，阿姨。 阿姨：你们刚刚在买的运动服的价钱是135元，运动鞋的价钱是48元，你能依据这些数学信息提出那些数学问题吗？ （学生会提出各种问题，如：运动服的价钱比运动鞋的价钱贵多少？一套运动服和一双运动鞋一共多少钱？）当学生说出一套运动服和一双运动鞋一共多少钱？时教师用屏幕显示这个问题。 师：同学们，你们能帮一下东东解决这个问题吗？ 【设
3、计意图】 让学生自己去发觉数学问题，并把教材情景图上的问题抛给学生，放手让学生解决问题，真正表达学生是学习的仆人。 2、教学例1（加法的验算） 教师让学生依据刚刚自己提出的问题，独立计算买一套运动服和一双运动鞋一共要多少元？师面批学生答案，个别学生应赐予教导，课件出示： 讲解之前先处理学生在解决问题中遇到的问题。 师问：那么怎样才能知道你们计算的结果是不是正确呢？怎样才能对它进展验算呢？ 我们先争论怎样检验加法计算的结果？ 小组争论并在班上沟通，师点评。 师：这些小朋友想出了哪些验算的方法？哪些是我们想到的？哪些是我们没有想到的？ 点击课件：消失验算的方法。 师：我们来一起总结一下加法验算的方
4、法。 学生发言教师板书。 （1）用48135，看得数是不是183。 （2）用183135，看得数是不是48。 （3）用18348，看得数是不是135。 （假如学生提出重新加一遍也应当确定。） 师归纳：我们看到，验算加法的计算结果一般用三种方法。第一种是把加数的位置交换后再加一遍，看结果是不是一样。依据这个方法，我们也可以利用原来的竖式从下向上再加一遍。其次种和第三种方法都是用和减去一个加数，看得数是不是等于另一个加数。要做到计算的正确，我们要把握验算的方法，并自觉地在计算中运用这些方法。 【设计意图】 通过让学生理解利用加减法各局部之间的关系来对加法和减法进展验算，方法集中消失，以利于学生通过
5、加、减法的互逆关系理解和把握加、减法的验算方法，表达方法多样化。 3、教学例2（减法的验算） 师：这时东东的妈妈说了，（点课件），出示：付了200元，售货员应当找给妈妈多少钱？ 东东说：应找回13元。 师这时消失画外音：找的钱对不对呢？ 师：谁能帮忙东东解决这个问题？ 学生发表看法。 师：售货员找的钱对不对，也就是要检查计算的结果正确不正确。 【设计意图】 问学生找的题对不对，引起学生对问题的思索，同时引入减法验算的教学。让学生带着问题进入思索。 4、学生小组争论： 师巡察指导，也参加到小组争论中。学生汇报减法的验算方法。师可以引导学生总结减法的验算方法，引导学生用自己的语言说出自己的验算方法
6、和结果，鼓舞学生不同的方法，如： 生1：我用200减17，看是不是等于183。 生2：我用17加上183，看是不是等于200。 师：你最喜爱哪种方法？ 之后师总结验算方法并归纳： （1）用被减数减去差，看是不是等于减数。 （2）用差加减数看是不是等于被减数。 师边讲边点课件演示给学生看减法验算的过程。 【设计意图】 （1）放手让学生去探究减法验算方法的多样性，体验验算方法的多样化。由于学生在学习加法验算时已经了解了如何进展验算，这里应当充分表达学生自主探究，让学生观看减法算式的各局部关系，提出验算的方法。师总结验算方法，让更标准的语言归纳减法验算的方法。（2）把本节课的学习重点分为两局部来进展
7、，由加法的验算过渡到减的验算，削减了学生学习的难度，让学生体验出加减法验算方法的多样化，让学生把握验算方法。 三、梳理学问，总结升华 师：这节课大家帮东东把问题解决了，那同学们这节课有什么收获呢？ 生谈收获，之后师总结： 验算加法：1）交换加数的位置再加一遍，看和是不是一样。 2）用和减一个加数，是不是等于另一个加数。 验算减法：1）用被减数减去差，看是不是等于减数。 2）用差加减数看是不是等于被减数。 师：同学们，以后为了保证计算结果的正确性，肯定要养成仔细检验的好习惯，在做加减法的题目时，肯定要养成验算的习惯。 【设计意图】 引导学生利用加减法各局部之间的关系来进展验算。 四、总结本节内容
8、并布置作业： 完成课本第30到31页79题。 师提要求：仔细独立完成，书写仔细标准。 篇二 教学目标 1在详细的情境中初步学会加法的验算，并通过对加法验算方法的沟通，体会验算方法的多样化。 2通过观看、思索、争论，渗透加法交换律以及加减法各局部间关系，把握用多种方法验算加法。 3养成自觉验算的学习习惯。 教学流程 一、创设情境，导入新课 1创设情境，激发兴趣。 师：同学们，你们与爸爸、妈妈一起去超市买过东西吗？ 2依据信息，提出问题。 师：（出示课本27页情境图）小明和妈妈去超市买东西，从图中你获得了哪些数学信息？ 师：依据这些信息，你能提出哪些数学问题？ 学情预设：学生可能提出加法或减法计算
9、的问题，如：一套运动服和一双运动鞋一共多少元？妈妈给售货员200元，应找回多少元？运动服比运动鞋贵多少元？学生提出这些数学问题教师都赐予确定，然后引导学生计算第一个问题。 3选择问题，独立解决。 让学生独立计算、解决第一个问题：一套运动服和一双运动鞋一共多少元？ 板书：13548183（元） 4提出问题，提醒课题。 师：我们刚刚的计算究竟对不对呢？怎样检验加法计算的结果？今日这节课我们就一起来学习加法的验算方法。 （板书：加法的验算） 二、合作学习，探究新知 1引导学生独立思索。 师：请同学们想一想，可以用什么方法来检验刚刚的计算结果？ 2小组合作，沟通争论。 师：和小组里的同学说说你的想法，
10、共同讨论怎样检验加法计算的结果。 3全班沟通，反应方法。 师：哪个小组的同学情愿把你们验算的方法介绍给大家？ 教师引导学生用自己的语言说出验算方法和结果，鼓舞学生采纳不同的方法验算，并说明理由。 4师：同学们真聪慧，验算方法这么多！请同学们翻开课本第27页，看看这些小朋友想出了哪些验算方法？哪些是我们想到的？哪些是我们没有想到的？你最喜爱哪种验算方法？ 5引导小结，归纳方法。 师：大家争论一下，加法的验算有几种方法？ 将三种验算方法归纳为两种状况：交换加数的位置再加一遍，看和是否一样；用和减去其中一个加数，看差是否等于另一个加数。 三、稳固练习，提高技能。 计算下面各题，并用自己喜爱的方法进展
11、验算。 746219 637268 84307 512394 2数学门诊部 数学门诊部来来了很多“患者”，请同学们来当小大夫为“患者”治病。 1 7 5 3 2 9 2 5 9 6 2 4 6 4 1 4 8 1 3 7 7 8 3 3 9 7 四、课堂总结，情知共融 师：通过今日的学习，你学会了什么？你有什么收获和感想呢？ 五、实践作业，拓展延长 回家调查爸爸、妈妈购置东西时是怎样付钱，你能帮他们验算吗？ 篇三 教学内容： 教科书第27页的内容。 教学目标： 通过创设详细的情境，使学生初步学会加法的验算，并通过加法验算方法的沟通、让学生体会算法的多样化。 培育学生探究合作沟通的意识和力量。
12、让学生用所学到的验算学问去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。 教学重难点： 初步学会加法的验算，体会算法的多样化并用所学到的验算学问去解决生活中的问题。 教具预备： 预备挂图或课件。 教学过程： 一、预备铺垫： 1、看第一个算式填出下面三个算式的得数。 25+832，8+25（ ），32-8（ ）3225（ ） 2、争论：你是怎样填的？怎样想的？ 二、创设情境、导入新课。 师：同学们，你们与爸爸、妈妈去超市买过东西吗？能给大家介绍一下你买东西的经受吗？ 生发表意见。 师：看来同学们都有过购物的经受。和你们一样，小明也和妈妈一起去了商场，你们看看他们在商场里发生了什么事。（课件） 说一说发生了
13、什么事，你从图中发觉了什么数学信息？ 生1：从图中我看到了小明妈妈买了一套135元的运动服和一双48元的运动鞋。 生2：从图中我看到小明妈妈给了售货员200元。 生3：要知道一套运动服和一双运动鞋一共要多少元？应用加法计算。 用屏幕显例如1：一套运动服和一双运动鞋一共要多少元？ 师：全班动手计算。 板书：135+48=183（元） 1 3 5 + 4 8 1 8 3 师：结果出来了，那究竟对不对呢？下面我们要来检验一下！你想用什么方法检验加法的计算结果？ 学生独立思索 三、自主、合作探究新知 学生自主探究怎样检验加法计算的结果。 （反应学生验算的结果） 师：哪组同学情愿把你们验算的方法告知大家？
