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1、葡萄沟教学反思葡萄沟一文主要介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本课重点围绕“葡萄沟真是个好地方”而展开，使学生通过理解语言文字，对那里产生喜爱之情。葡萄沟是个好地方，不仅因为这里有最好的葡萄，更因为这里勤劳勇敢、热情好客的维吾尔族老乡。学习这篇文章，我想不但要让学生对葡萄沟的物产和景色有所感悟，还要让学生在学习中产生对各地风情的向往，增强对少数民族人民的热爱之情。同时，二年级仍是孩子识字的重点，根据本课生字的特点，“我会认”的生字我放在在一定的语言环境中能读准字音，“我会写”的生字要求学生仔细区别字形，正确、美观地书写。基于本课的特点，
2、我着重从以下三点实施教学。1、在具体语言环境中自主识字。在识字教学中考虑到学生已有的知识经验，对识字的方法已有了一定的积累，以及每个生字自身在字音、字形上难易的差别，所以在教学时不平均使力，而是使用不同的方式方法有所侧重地进行识字、巩固。如：在教“疆、鲁、番、维、吾、沟”时不是让学生孤立地一一辨认，而是让学生在认识地名（新疆、吐鲁番、维吾尔族、葡萄沟）的过程中自然、自主地识记。对于形近字“密、蜜”这对双胞胎兄弟，通过仔细比较它们的不同，思考怎么来区分它们。掌握它们的字形和字义，同时通过课堂作业本中练习来巩固，但可惜在本堂课中由于时间的关系，没能完成练习。2、落实重点词句，个性感悟朗读。阅读是学
3、生个性化的行为，是学生在自由的朗读、自由的想象、自由的表达中冒出的灵性的火花。而吸引低年级孩子的更多是形象的画面。所以在教学“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”这两个句子时候，出示课外收集的有关葡萄架搭起的凉棚图片，许多成串的、各种颜色的葡萄图片。通过图片的展示，刺激学生的多种感官，个性感悟葡萄长得好，枝叶茂密；葡萄多，一大串、一大串；颜色多，五光十色等。同时我不失时机地用语言描绘葡萄的美，洞开学生的心扉，使学生在不知不觉中轻松进入文本，巧妙地实现了学生与文本的心灵对话。3、
4、巧用课文插图，填补文本空白。对于维吾尔族老乡的热情好客，我着重抓住“准会、最甜、吃个够”来体会，孩子们对于“热情好客”有了一定层面的理解。但我想不能尽止于此，文中的插图充满了浓浓的地域风情和好客场面，于是我就顺势设计了一个这样的对话情景，让孩子们来招呼客人：好客的老爷爷说。热情的姑娘说：。好客的大伯微笑着说：。 大方的姑娘捧出大盆的葡萄说：。对于这样的场景，学生兴趣盎然，有的说：“我们这的葡萄很甜很甜，你一定要多吃点。”有的说：“吃吧，吃吧，我们家乡的葡萄很多很甜，会让你吃个够。”有的说：“我们的葡萄又甜又消暑，吃了就会觉得凉爽又舒服。”预设中，我想让孩子们能运用课文第二自然的内容进行介绍和招
5、呼，学生心领神会，纷纷发言，兴趣盎然。上完课后和同年段老师进行了探讨，觉得在认识地名新疆、吐鲁番、维吾尔族、葡萄沟等词时，如果运用这些词语来说一句话，如：葡萄沟在新疆的吐鲁番。就既巩固了生字，也能更清楚地了解这些地方。在学习“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”这一句时，对“凉棚”一词，以学生的生活经验可能难以理解，如果让孩子们不光看过PPT，练习说话：这葡萄搭起来的架子像什么？孩子们可能会说“像伞、像帐篷、像屋顶、像亭子”等，再让孩子们看看凉棚的图片，比较这茂密的枝叶向四面展开真的像一个绿色的凉棚。孩子们的理解相信就会更到位，朗读也更会有个性了。在今后的教学中我将加强对教材研究，做到切实为学生的发展服务。
