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1、小学生厌学心理的矫正 厌学是学生对学习采取敷衍态度或排斥、拒绝行为的一种消极现象，是学生的学习需要得不到满足或缺乏学习兴趣时对学习丧失信心的一种心理反应。厌学心理是学生学习活动中的一种病症，它严重影响了学习活动的顺利进行，对学生的健康成长具有危害性。小学生厌学心理成因分析一、从社会学角度剖析：1、家庭的影响一是家庭认识不足，听之任之。落实减负是国家教育行政部门采取的切实措施，许多家长信奉所谓“树大自然直”的道理，以为既然减负了，课余时间就该由孩子支配。由于小孩子的自制力差，禁不住游戏厅、网吧等外界事物的诱惑，无心恋学；二是对于单亲家庭甚至孤儿来说，缺少父爱或母爱，不能及时教育，不能安心学习，时
2、间长了，会使其远离学校，远离课堂；三是“多多益善”，与前一种家长的思想恰恰相反，许多家长盲目从众，或要孩子十八般武艺，样样精通，在放学或节假日，让其参加各种特长班，但很多情况下都不是孩子的意愿。2、学校的影响由于社会价值的多元化，各种观念冲击着原本规范的意识形态，我们时时在提高素质，喊着素质教育，在其掩盖下，还是以提高学生的成绩为中心，追求升学率，从而在学校中出现了许多只满足于形式而不注重教育实质的反教育行为；另一方面，传统的教育评价往往用分数说话，以重结果、轻过程的终结性评价为主，表扬和鼓励往往是发奖金，大会表扬等。这些掷地有声的评价方式固然重要。但涉及的学生人数少，次数少，对学生的影响不持
3、久，特别是对农村的孩子来说，由于各方面的局限性，他们更注重这方面的情况，但由于这种单调性，打击了学生积极性，造成学生产生失败感，加剧了厌学情绪。学习负担过重也是小学生产生厌学心理的重要原因。传统的教育模式，繁重的课业负担，剥夺了小学生自由活动、自我发展的机会。学生潜能得不到发挥，创造性和个性受到压抑，沉重的心理负担使学生把学习视为一种苦差事，并由对学习的不满转变为对学习的厌倦。如学校搞一次活动老师不留作业，学生会齐呼万岁，在学生问卷中最不满意的是活动课被其它学科老师占用，这足以说明我们的教育方法，考试制度，课程设置等都急待改革。3、教师的影响由于一部分教师自身素质的局限性，把教学过程中出现的问
4、题归于学生。虽然我们严令禁止教师体罚或变相体罚学生，但有的教师却对学生进行心罚。所谓心罚，就是刺伤学生自尊心，侮辱其人格，损伤其尊严，歧视他们，本质是对学生心灵的施暴。时间一长，就会引起学生的厌学心理。学生厌学一部分不是对这门课失去兴趣，而是讨厌教这门课的老师，由于教师对学生心罚，加之学生的厌师，造成了老师埋怨学生难教，学生埋怨老师授课听不懂，使得师生关系紧张，加重了厌学心理。4、社会的影响近几年来出现的唯利是图、金钱万能的陈腐观念，使部分学生的思想和心灵受到侵蚀，加之社会上文盲大亨的出现，致使读书无用论又有蔓延的趋势。没读几天书，不识几个字的人步入商海，却通过各种手段赚大钱。他们错误地认为学
5、与不学一个样，学好学坏一个样，由于长期缺乏动力，消极被动地学习，厌学心理就逐渐产生。同时，大街上三室一厅比比皆是，许多孩子沉迷其中而不能自拔，严重地影响了学习，伤害他们的身心健康，形成厌学情绪。二、从心理学研究角度剖析 1、没有充分的学习准备所谓学习准备，是指学生在从事新学习时，原有心理发展水平对新的学习的适合性。在调查中发现，许多儿童在入学前基本已接触到小学一年级的学习内容。一年级的学习很轻松，但是到二年级教材开始生疏，孩子也没有克服困难的思想准备，逐渐地学习跟不上，产生厌学。这就是由于学习准备不够而导致厌学的。 但是，充分的学习准备并不等同于超前学习知识，而是初步接触知识，了解学习模式，以
6、便及早进入状态。如果超前学习的知识等同于学校教育，孩子对学校教育的内容便视为小儿科没有了兴趣，上课时就不会集中注意力。有的孩子在上课时做小动作，不少孩子拒绝写作业，理由是：这些数和字，我们早就会写了，怎么还写？与知识超前形成强烈对比的是孩子性格和能力上的弱点，很多孩子上学已经一个月了，与同学之间的合作和游戏很少。有的孩子还不敢上厕所，有的不敢自己打水喝，有的孩子自己不会收拾书包。2、意志品质差对于小学生来说，与学习有关的意志品质主要是自觉性、坚持性和自制力。自觉性是指一个人在行动中有明确的目的性，并充分认识行动的社会意义，使自己的行动服从于社会的要求。坚持性是指能够长时间地保持充沛的精力和毅力
7、。自制力即善于控制和支配自己行动的能力。从前几个因素的分析中，我们可以看出，学生意志品质差是导致厌学的一个重要因素。从自觉性来看，现在大多数小学生的学习目的不明确。当然，我们不能要求小学生从一开始就很明确自己学习行为的社会意义，因为认识需要一个由浅入深的过程。但是，如果对学习的认识只停留在为了父母、老师，为了奖品等，显然是不够的。事实上外在的诱因随着时间的推移很容易失去作用，一旦他们对父母的责骂和教师的批评习以为常，而父母在物质上也不可能无限制满足，那么，他们在学习上便连这些外在的动机也不存在了，哪谈得上什么学习自觉性。当今小学生多数为独生子女，凡事都由父母为他们想得周全细致。因此，学生很少有
8、克服困难、战胜困难的体验。一旦在学习上碰到一点困难，便打退堂鼓，畏缩不前而放弃学习。因此，我们必须加强对学生进行意志品质的教育。此外，这一代小学生不仅有传统的玩具及游戏活动方式，还有电视频道、节目也日益丰富。这些多彩娱乐活动当然远比学习活动更为吸引人。这意味着，现代学生会受到诱惑，使之分心的事物越来越多了。许多学生由于自制力不强，沉溺于玩耍之中，而有意无意便忘了作业。现在，有些人对愉快学习存在错误的理解，认为愉快学习就是学习娱乐化。实际上学习毕竟是一项艰苦活动，需要付出脑力、消耗体力，需要克服人本身的惰性。因而承认学习的艰苦性，让学生充分了解这种艰苦性，然后指导学生学会克服学习上的困难，体验战
9、胜困难后的愉悦，从而激励学生进行新的学习，形成良性循环，这才是愉快学习所追求的。 3、不合理、不正确的归因部分学生的厌学，与成人对他们的归因有关。在日常生活中，我们常听到做父母的对自己孩子的抱怨：我的孩子学习不好是因为不用功、贪玩。教师评价成绩差一些的学生时，也常说这个学生又笨又懒，不喜欢学习，常不做作业。正是因为这样的评价，而越发助长了学生的厌学情绪。心理学对儿童自我意识发展的研究表明：小学儿童对人的评价和自我评价，大多是重复父母、教师或其他有威信者的评价。当成人把学习成绩的不理想简单归究儿童懒惰、厌学时，儿童大多数会接受这种归因，觉得自己真的又笨又懒。这就要求成人，特别是教师，在对儿童的学
10、习结果进行归因时，一定要慎重，避免作简单归因。小学生厌学心理的矫正措施 小学生对学习产生厌烦，是一种不良的心理表现，厌学心理的产生与发展将直接影响学生的学习和成绩，甚至会危害他们的身心健康。 （一）家庭方面家庭教育要科学化、合理化。作为家长，要让孩子乐于学习，还要认真对待孩子提出的所有问题。家长对孩子的提问要正确倾听，不要敷衍了事，要尊重、保护、正确引导好奇心，而且要努力激发他们的好奇心，使幼稚的好奇心逐渐发展为强烈的求知欲，让孩子积极热情地去学习。家长对待孩子的学习成绩，一般要多表扬，少批评。 同时要家校配合，形成教育合力。针对家长存在的不正确的教育观和教育态度，不恰当的教育方式，要可以通过
11、家访、家长会、举办专题讲座等多种形式向家长们宣传心理健康教育知识，讲解学生身心发展特点，如何指导孩子进行自我心理调适，承受挫折，培养自控能力等。对一些教育方法欠妥当的家长，更应进行沟通，让家长有一个正确的认识，一味溺爱、打骂、体罚、放纵等教育方式的危害性，指导家长与学校配合，转变观念，改变不良的教育方式，帮助学生消除厌学心理。（二）教师方面对于小学生的厌学，教师应全面考虑、分析诸多因素,重视对学生厌学心理的疏导，尽量减轻学生的心理和学业负担，使他们充满兴趣，充满信心地学习、生活。这已经成为此类改变学习观刻不容缓的问题，具体疏导方法如下：方法1：把微笑和鼓励带进课堂，保护自尊心，激发自信心。教学
12、过程中，教师要把微笑和鼓励带进课堂，教师对学生抱有的期望，通过态度、表情、行为等方式，用微笑的表情，富有鼓动性的好、对、不要着急、有进步、你真了不起等激励性评语，将期望传递给学生，学生就会受到鼓励从而更加相信教师，给予教师以积极主动的反馈，以最佳的主体精神参与学习，特别是学用生能消除厌学、畏惧心理，轻松、愉快地参与教学活动。方法2：辅导学生提高学习能力，并尽量减轻学生的学业负担。很多厌学的学生一般都是由于学习跟不上，老师和家长，尤其是家长应该及时想办法，辅导学生的学习，工作忙和有条件的可请家教，只有学生学习提高了，才会使他们变得自信起来，那么学习的兴趣自然而然就会产生。老师和家长也要尽量减轻学
13、生学业负担，结合小学生心理特点施教，做到寓教于乐，劳逸结合。方法3：帮助学生制订大小目标，循序渐进地提高学习成绩。苏霍姆林斯基说：“在影响学生内心世界时，不是挫伤他们心灵中最敏感的一个角落。”人既要保护他们的自尊心，又要迅速提高学习成绩，如何统一呢？这就要求学生根据不同情况遵照循序渐进的原则制订出符合实际的“大目标”高的、远的要求：如每门学科要取得何成绩，“小目标”近的、低的要求：如听好每一节课，做好每一次作业，写好每一个字等。教育学生“大目标要从小目标”开始，一步一个脚印，扎扎实实地去做，才能取得好的成绩。方法4：开展竞争活动，加强应付挫折教育，增强耐挫力。在学习成绩普遍低下的情况下，教师可
14、引导学生先在其他方面进行竞争，以恢复其信心。如在课堂纪律、卫生、广播操、文明用礼貌等方面展开竞争，通过竞争，使学生懂得荣誉和名次是次要的，主要的是明白了一个道理：什么事情，只要认真去做，就能做好。通过竞争活动，教育学生正确对待失败，面对挫败不能怨天忧人，灰心失望，而是要把失败的痛苦转化为再奋斗的动力，鼓起勇气，加倍努力，愈挫愈奋，最终成功。学生老师的正确的疏导，甚至是表扬和鼓励，他们的兴趣劲头也会潜移默化地移到学习方面来，从而相得益彰。（三）社会方面要优化社会大环境，大力净化社会风气，优化青少年成长的社会环境。要充分利用和积极开辟活动场所，丰富学生的业余文化生活。少年宫、文化宫、博物馆、科技馆、体育场馆都要积极为学生组织各种活动，为他们学习知识、锻炼体魄、增长才干、陶冶情操提供方便。对学校周边的游戏厅、网吧要加强管理和监督，防止未成年人沉溺其中。 总之，排除厌学心理是一项长期、艰苦、复杂的工作，需要社会、学校、家长的共同努力。只有全社会形成一个尊重科学、尊重人材的社会大环境，深化改革，确实减轻学生负担，实现从应试教育向素质教育的转变，给孩子以科学的教育，注重心理辅导，才能有效地消除厌学情绪的蔓延，使学生健康地发展。
