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1、认识分数教学内容：苏教版三年级上册教科书第8789页例1、例2，以及随后的“试一试”和“想想做做”教学目标：1、使学生结合具体情境初步认识分数，知道把一个物体或图形平均分成几份，每份是它的几分之一；能正确读、写分数，知道分数各部分的名称；初步学会联系分数的含义，并借助直观手段比较几分之一的大小。2、使学生在认识分数的过程中，进一步丰富数学活动的经验，培养观察、操作、思考和表达交流的能力。3、使学生初步体会分数源于实际生活的需要，进一步感受数学与生活的联系，增强对数学的亲切感。教学重难点：1、理解二分之一的含义。2、理解只有平均分产生分数。教学课时：第一课时教学过程：一、引发冲突，激趣揭题 课件
2、演示：野餐活动分食品的场景，呈现“把每种食品都平均分成2份，每只各分得多少？”这一现实问题。生：两只羊分得一样多师：每份分得同样多，在数学上叫作“平均分”（板书：平均分）二、探究新知1、初步认识二分之一（1）引导完整表述“平均分”食品的情况：如把4个苹果平均分成2份，每人分得2个。把4个苹果平均分成2份，每只羊分得（ 2 ）个把2瓶矿泉水平均分成2份，每只羊分得（ 1 ）瓶师：蛋糕只有1个怎么办？还能平均分给俩只羊吗？生：切开，1人半个板书：把一个蛋糕平均分成2份，每只羊分得（ 半 ）个（2）引发冲突：蛋糕每人平均分得“半个”，能用我们学过的整数来表示吗？怎么办？师：这半个蛋糕是咱们把这个蛋糕
3、平均分成2份，其中的1份，是它的1/2。像1/2这样的数就是分数（板书：分数）今天这节课我们就一起来认识分数（3）揭示课题：认识分数（板书：认识分数）。2、各部分表示什么师：同学们，请看看这个分数，中间这条 “-”表示什么？ 师：-表示平均分师：“2”又表示什么呢？生：把这个蛋糕平均分成2份师：“1”又表示什么呢？生：半个蛋糕（也就是这两份中的一份）师：回忆一下，刚才我们是如何得到这1/2的？同桌之间说一说。小结：我们刚才把一个蛋糕平均分成2份，每份就是它的二分之一. 写作1/2师：这个“它”指的是？生：一个蛋糕 师：那我们把这句话完整的读一遍。师：其实这个分数也有他们各自的名称，想知道吗？好
4、，陈老师来告诉你。 1/2 （ “/”是分数线，“2”是分母，“1”是分子，） 师：孩子们你们有没有什么好办法可以很快记住他们？3、读写二分之一师：认识了分数，那你们会写分数吗？现在拿出你们的手和陈老师一起来写一写吧，先写分数线,再写分母2，最后写分子1，再来写一遍。师：左边这一半是这个蛋糕的1/2，那右边一半也可以用1/2表示吗？为什么？小结：只要把一个蛋糕平均分成2份，每一份都是它的二分之一。4、折一折、涂一涂（1）折出二分之一师：瞧，老师这有一张正方形纸，那它的1/2又该怎样表示呢？请看要求（用正方形纸折一折，给它的1/2用斜线涂上颜色，并标上1/2。）学生动手折，教师巡视。汇报交流：师
5、：老师发现，有的孩子是这么表示的（课件呈现折纸结果），跟这种方法一样的请举手。说说你的想法。师：还有孩子是这么表示的。问：折法不同，为什么涂色部分都是表示这个正方形的1/2呢？小结：折法不同没关系，只要平均分成2份，那每份都是它的1/2。（2）创造分数师：如果我想要创造三分之一，应该把它平均分成几份呢？生：将它平均分成3份，其中的一份是它的1/3. 十分之一呢？一百分之一呢？小结：学以致用，好样的。看来啊，要表示几分之一，关键是-（将它平均分成几份），再把其中的一份用斜线涂上颜色，并写上几分之一。师：你能用老师给你的纸张，创造一个你喜欢的几分之一吗？学生动手操作，教师巡视指导展示交流：请学生上
6、台说说自己的想法5、比较分数大小使用学生创造出的同一个圆的1/2 1/4和1/8，通过直观观察，比较这三个分数的大小。板书：1/2 1/4 1/8三、巩固练习师：刚才我们一起认识了很多分数，还学会了比较他们的大小，现在陈老师要考考大家，敢接受挑战吗？1、看看涂色部分可以用几分之一来表示通过魔术墙，激起学生的兴趣，依次呈现图形，让学生判断：2、判断与估计（1）呈现彩带条，依次判断师：瞧，竟是一条彩带，一条彩带我们可以用数“1”表示，瞧，（出示第二条彩带）这条彩带涂色部分可以用几分之一来表示呢？（1/2）（出示第三条彩带）这又可以用几分之一来表示呢？（1/4,1/8）（2）估计几分之一师：这涂色部
7、分占整条彩带的几分之一呢？(1/3) 是这样吗？咱们来一看究竟师：这涂色部分又是整条彩带的几分之一呢？师：咱们来看看究竟是多少。刚才估对的孩子请举手，估计的这么准确，你能说说有什么技巧吗？师：不仅会判断几分之一，还能对照上下图形进行估计，真是太了不起了。（3）对比发现师：同学请仔细观察这几条彩带，你发现了什么？(同样大小的彩带，平均分的分数越多，每份就越少。)师：这条彩带还能继续往下分吗？那么涂色部分将会越来越？（少）总结：今天我们一起认识了分数，它们都有一个共同的特点，发现了吗？通过学习我们知道，不管是一个图形还是一个物体，把它平均分成几份，每份就是它的（几分之一）四、寻找生活中的分数师：其实生活中也藏着许多的分数，想不想把它们找出来，一起来看看。你找到了几分之一？五、分数的发展史 师：分数在我们的生活中处处可见，你们知道分数是如何产生的吗？视频播放“分数是如何产生的”师：咱们的先人真是太了不起了，我们要做有心人，善于用数学的眼光来观察生活，大胆猜想，勇于探索，相信同学们会有更多收获。
