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1、 四年级英语上册知识点梳理 名词性物主代词和形容词性物主代词 1.名词性物主代词和形容词性物主代词一样有8个：Mine yours his hers its ours yours theirs 我的 你的 他的 她的 它的 我们的 你们的 他(她、它)们的 2. 名词性物主代词的特点： 1)译成汉语都有的 2)后面不加名词 3)名词性物主代词=形容词性物主代词+名词 the pen is mine 钢笔是我的(mine=my pen) 3.形容词性物主代词8个： My your his her its our your their 我的 你的 他的 她的 它的 我们的 你们的 他(她、它)们的
2、 4. 形容词性物主代词的特点： 1)译成汉语都有的 my 我的 their 他们的 2)后面加名词： my backpack his name 3)前后不用冠词 a an the 例如：This is a my eraser That is your a pen Its his the pen 5. I(物主代词)my you(物主代词)your he (物主代词)his she (物主代词)her we (物主代词) our 注：在变物主代词时，把原题所给的词加上的，再译成单词就可以了。 四年级英语语法学问点：现在进展时 1.现在进展时表示现在正在进展或发生的动作，也可表示当前一段时间内的
3、活动或现阶段正在进展的动作。 2.现在进展时的确定句根本构造为be?动词ing.? 3.现在进展时的否认句在be后加not。? ? 4.现在进展时的一般疑问句把be动词调到句首。 动词加ing的变化规章? ? 1.一般状况下，直接加ing，如：cook-cooking? ? 2.以不发音的e结尾，去e加ing，如：make-making,?taste-tasting? ? 3.假设末尾是一个辅音字母，一个元音字母和一个辅音字母，双写末尾的辅音字母，再加ing，如：run-running,?stop-stopping? ? （英语学习）（方法）技巧 一、把握复习课的核心，仔细备好每一节课 教师和
4、学生在期末复习阶段有大量的时间来复习。复习课的目的是教师和学生一起复习稳固所学过的学问，提高运用学问、解决问题的力量，重在提高语言综合实践力量。 教师在复习阶段应当制定好复习方案，根据循序渐进的原则，结合学生的实际状况，科学安排时间，合理设计内容，仔细备好每一节课。复习课不能在题海中度过，也不能在讲授中流过。复习课除把听、说、读、写训练贯穿于整个复习过程之中外，还应把所学学问进展疏理、（总结）、归类、稳固实践，以防遗忘。学生已把握了肯定的英语学问，包括语音、词汇、句型、日常用语、对话等，但这些学问较为分散，缺乏系统性和条理性，学生不易记忆和运用。为了帮忙学生形成一个清楚的学问网络，复习工作就显
5、得非常重要了。如三年级课文的单元重现法有很大的作用，看读，听想，听写，练做多种方法结合，复习了学生遗忘的学问，同时更好的稳固扎实要把握的语言点。如在六年级复习的时候教师就可以和学生一起把48个音标归纳整理，重点学习对有困难的，平常不常见的音标，各个击破。 二、创设情境，激活课堂，保持学习兴趣 1.重视课前三分钟，唤起学生的留意力。 由于复习课的内容是学生所熟识的，没有了新授课时的新奇感，但只要教师把握导入的技巧，学生的留意力同样会很快地转移到课堂学习中。为了使学生全身心地投入学习，教师可以依据小学生爱说、爱唱、爱演、爱玩的特点，依据年级学生的特点在课前三分钟开展每课一歌，（说说）演演，（绕口令
6、）等活动，开发其非智力因素，激发学习的愿望。进入复习阶段，天气也变得酷热起来，学生很简单就会觉得疲惫、烦躁，从而影响学习的质量。为消退这种不良现象，我坚持在六年级课前安排阅报时间，师生一起了解世界各国的首都，了解各国的名胜，风俗，看些英语“小幽默”。学生们在哈哈大笑中放松身心的同时也学到了不少课外学问。有时学生跟着奇妙动听的音乐边唱边做，真正做到“全身动”。 2.利用嬉戏和竞赛，调动学生的学习乐观性。 复习课的目标是引导学生对所学学问进展补缺补漏，疏理归类，便于学生记忆和融会贯穿，提高把握和综合运用学问的力量。针对小学生具有剧烈的竞争和进取意识的年龄特点，在英语课堂上教师要适当地有意识地增加一
7、些趣味性和竞争性的嬉戏。嬉戏能使孩子们主动参加，延长留意的保持时间，学习热忱高涨。例如在复习“Shopping”这一任务时，我以嬉戏的形式进展，全班分成五小组，每小组分别代表“水果店”、“文具店”、“服装店”、“玩具店”和“食品店”。我首先讲清嬉戏的规章和方法，每组学生依据自己的“店铺”需要，说出各自的“产品”名称，再依据其中的“产品”自编购物对话。在嬉戏学习中，每个学生都乐观参加，纷纷发言，大胆创新，编出一个个与众不同的精彩对话，各组组员都争先恐后出来表演。表演完毕后，依据“小演员”们的语音、语调、动作、表情等，评出组别和演员。并发一点小礼物以资鼓舞。最终，各组长分别汇报他们归纳的词汇和用过
8、的购物用语，以到达共同把握的目的。由此可见，利用嬉戏和竞赛，不仅可以激活课堂气氛，保持学生的学习兴趣，而且能够进展交际力量，提高综合运用语言的力量。 三、重视小组学习，发挥学生间的互助作用，培育合作精神 针对大班教学的实际，重视学生间的相互协作的小组活动，开展“合作学习”。几个年龄相仿的学生小组围坐，感觉公平、亲切，心理上更为宽松、自由，便于学生之间信息、情感沟通，增加学生间的相互鼓励感，对减轻中下生的心理负担尤其重要。转入复习阶段，由于涉及的学问点较多，学生的学习状况又不尽一样，教师有时难以掌握复习进度，小组学习乃是解决这一难题的好方法。它能够打破传统教学所受的时间、内容、场所等的限制，制造
9、时机让每一个学生都动口、动手、动脑，充分供应宽阔的交往空间。 四、留意调整学生的学习心态，增加学习的信念 每个人都渴望胜利，即使是一个小小的胜利，也会增加人的自信念和热忱，鼓励人们去追求更高的目标。同样，学生对学习也是抱有肯定的胜利期望。但由于以往的考试存在着肯定的弊端，大多数学生.背着“沉重包袱”，带着应试的心态参与复习，也有一局部学生认为自己复习不复习都是一样，反正都是学不会，考试永久是不合格的，胜利好像离他们很遥远。因此，教师要留意帮忙学生端正复习态度，启发和鼓舞学生树立自信念，排解不良思想和自卑感，并努力为他们创设一个拥有心理状态的环境，学生心情开心，情愿上英语课，就简单记住宅学学问，相反，假如一上英语课就觉得枯燥无味，或对（学习英语）产生畏难心情，就不简单记住宅学的东西。多表扬，少批判，让学生的神经处于活泼状态，乐观主动学习，增加学习的自信念。要好玩味性、科学性、新奇性和吸引力。对不同类型的学生，提出不同的学习要求，因材施教，因人而异。
