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1、九月九日忆山东兄弟教案设计理念： 古诗词犹如浩瀚的海洋，它是民族文化的精华，更是学生汲取语言营养最丰富的载体之一。本课教学在读、悟、品中与诗人在情感上产生共鸣，从不同角度深切体会“倍思亲”的深层含义，激发学生珍爱亲情的感情。 教学目的： 1、 知识目标：认识本课6个生字，会写8个生字。 2、 能力目标：有感情的朗读古诗，背诵古诗，学习借助注释理解诗意。 3、 情感目标：想象画面，在反复诵读与融情想象中，体会诗歌所承载的感情，激发学生珍爱亲情的感情，培养学生学习古诗的兴趣。 教学重点：反复吟诵，想象画面，感受诗情。 教学难点：体会诗人后两句是从“兄弟”的角度来抒发思乡之情。 教学流程： 课前热身
2、：观看(九九重阳来历视频 一、紧扣诗眼，从“心出发。 1、访生： 在遥远的古时候，当深深的思念，浓浓的乡愁涌上心头，许多诗人就用手中的笔来表达心中的无尽思念，著名诗人王维就写下一篇流传千古的思乡佳作九月九日忆山东兄弟 2、读题、释题 题目很重要，是我们走进课文、走进古诗中的一扇门，从题目中，你知道了什么? 生交流课前搜集的有关重阳节的资料，播放重阳节来历视频加深理解。 借助注释理解“山东”不是指现在的我国山东省，而是指华山以东，诗中指作者的家乡山西省。 题目中有一个生字忆 a、 你是怎么记住它的?竖心旁表示什么? b、 组词(回忆、记忆) c、 题目中是指谁回忆谁? 4、 再读课题 从题目中，
3、我们知道这首古诗写的是诗人在重阳节这一天回忆起了家乡的亲人。他的心情可能会是?生读题（忆山东兄弟）。心情也可能是?生读题（忆山东兄弟）。 是的，此时的王维可能难过，也可能略觉孤单，带着你的理解齐读诗题。回忆源于内心，诗人在重阳节回忆起亲人会有着怎样的情感呢?让我们到诗中去感受。 二、 初读古诗，整体感知 1、 自由地读古诗，读准字音，读通诗句，读出节奏。 2、 多形式读古诗。 三、想象画面，由“意”入心 1、 了解诗人的写作背景。 15岁那年，王维就离开了家乡，来到京城长安想取得功名，实现个人的理想，写此诗时王维只有17岁，恰逢重阳佳节，作者孤身漂泊于繁华热闹的帝都，倍感孤单，非常思念家乡亲人
4、。 2、17岁的王维身处“异乡”作为“异客”是什么滋味呢?哪个字最能体现诗人孤独、苦闷的心情?在书中圈出。学生汇报，板书：独组词(单独、独自) 没错，诗中的这个“独”字就是“独自”的意思。 汉字是会说话的，仔细看看“独”字，它的背后隐藏着一幅幅画面，透过它你看到一幅幅怎样的画面?让我们插上想象的翅膀，走进王维当年的生活，寻找一幕幕他那孤独的身影。 出示句式，生想象说话：远在异乡，当王维_时，却只能_。根据学生补充的内容体会情感，引发朗读这一诗句。 由此可见，当王维吟诵出“独在异乡为异客”的诗句时，他心中该是多么的酸楚啊! 角色互换：王维啊王维，当身边的亲人都团聚时，你这个异乡异客只能干什么?你
5、的心情?带着感受读。 王维啊王维，当别人三五好友，呼朋引伴时，你这个异乡异客只能干什么?此时的你?带着你这份感情读。 王维，此时的你在想着谁?念着谁?读出你的思念. 不管你是如何想念亲人，你仍在异乡，不管你是怎么的孤独，你仍然是异客，带着此时的感受，齐读第一句。 2、 即使生活在繁华的都市，即使满腹才华被他人赏识，孤单无助的王维仍是一名生活在异乡的异客，无时无刻不在思念亲人，这是魂牵梦绕的思念啊!尤其是在过节的时候，这思亲之情更是深切，诗人把满腹思念都倾吐在哪句诗中了?(生读：每逢佳节倍思亲) 整首诗中，这一句流传最为广泛，每个字都凝结着诗人的情感和心血。再读，哪个字或词触动了你的心弦?(板书
6、：倍思亲) 换词体会情感 “每逢佳节更思亲”、“每逢佳节又思亲”、“每逢佳节倍思亲” a、 读一读，你发现三句诗有什么区别?你觉得哪个字用的好，为什么? b、 “倍”组词(加倍、双倍) 在这里“倍”指的就是“加倍”。一个“倍”字，既表现出今日思亲之情的强烈，又表现出王维无时无刻不在思念家乡亲人。 c、 用你的朗读表达出王维的这份思念。(个别读、师评价，齐读) “每逢佳节”指的仅仅就是重阳节吗?还可能是中国的哪些传统节日? 是的，不管是中秋还是除夕，它都是家人团聚的大好时机。人们都说王维的诗是诗中有画，画中有诗。让我们边读边想，在不同的节日里。远在异乡的王维都会看到什么?想些什么? 引导学生抓住诗人的心情、神情说开去： 每逢_节，我看到_，想起家乡的亲人，_。 配乐指导朗读。 五、 升华情感，深入人心 1、 诗歌，不仅可吟也可唱，让我们跟着曲调把王维那份思乡之痛倾诉出来吧。播放歌曲九月九日忆山东兄弟学生跟着一起唱。 板书设计：九月九日忆山东兄弟孤独忧愁想念亲人思念家乡
