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1、译林版英语四年级下册Unit2 After school第一课时【教材分析】本课是译林版英语四年级下册第二单元的Story time，该单元的核心内容是谈论课外活动，Story time呈现的场景是在放学后，Liu Tao去邀请同学们一起打乒乓球。作为第一课时，我们需整体感知理解课文，正确领会课文词句的含义，最终达到正确、自然、流利地进行对话或朗读课文。课文的重点是呈现What day is it today？及其回答Its.，学会谈论课外活动的相关句型。同时由上学期所学的I have句型，又引出了She has，让学生初步感知了主语为第三人称单数的变化。【学情分析】四年级学生聪明活泼，模仿能
2、力较强，经历了一年半的快乐英语学习，有了一定的英语基础，课堂上敢于表现自我。他们基本能在丰富多彩，生动有趣的课堂活动中感知语言，习得语言。但是，四年级的学生思维仍然以形象记忆为主。因此，教师要为学生创设合理的语言运用情境，为学生创造更多运用语言的机会。【教学目标】1知识目标：1）能初步听懂、会读、会说单词及词组：today, Monday, Wednesday, Saturday，a football match，a swimmming lesson.2）能初步听懂、会读、会说句型：I have；He/She has；What day is it today?及回答Its以及日常用语What
3、a pity! All right.3）初步感知第三人称单数形式has的用法。2技能目标：能正确理解课文，表演课文，并且复述课文。 3情感目标：学会合理安排自己的课外活动，享受生活！【教学重点】1.能初步听懂、会读、会说单词及词组：today, Monday, Wednesday, Saturday，go and,come and ,a football match；2.能初步听懂、会读、会说句型：I have；He/She has；What day is it today?及回答Its以及日常用语What a pity! All right.【教学难点】1、 能正确理解课文，表演课文，复述课
4、文。2、初步感知第三人称单数形式has的用法。【教学准备】Tape-recorder，PPT， 头饰【教学设计】Step 1 Warm up1.Greeting T: Hello, boys and girls. Are you ready for our class?Ok,now lets begin our class!2Enjoy an English song :Days of the weekT: How many days are there in a week?What are they?【设计思路：欣赏一首与星期有关的歌曲，轻松活泼的旋律能让学生快速融入英语学习的氛围，同时初步
5、感知星期类单词。】Step2 Pre-reading1.Magic eyes（快闪出现星期类的单词）T：What day is it today?S: Its.【设计思路：以游戏方式巩固星期类单词，同时在教师不断重复的询问What day is it today?学生用Its.抢答快闪的单词过程中，学生初步感知此句型。】2. Guessing gameQ：What subject is it?(根据提示猜一猜是哪门学科)【设计思路：以游戏方式复习第一单元学科类单词，自然引出timetable,为下一步句型的操练做好铺垫】3. Talk about Liu Taos timetable【设计思路
6、：复习上一单元重点句型,为新旧句型的综合运用做好铺垫】4.Pair work 【设计思路：Timetable的情境中综合操练和运用第一单元句型以及本单元重点句型What day is it today?Its.】Step3 While-reading 1. Watch the cartoon and find the answer.1）What day is it today ?2）Can Liu Tao play table tennis with his friends today ?3） They can play table tennis on .（核对答案时教读：Wednesday/
7、Saturday）T: Do you have any lessons on Saturday?T: Yes. We dont have any lessons on Saturday.（理解教读）【设计思路：带着问题观看动画能有效集中学生的注意力，提高效率，训练思维。通过观看录像可以调动他们视觉、听觉和记忆力来参与语言活动。】2.Read and match. 自读课文，并且连线 Mike have a swimming lessonSu Hai have a football matchSu Yang have a swimming lesson【设计思路：通过top-down式的阅读，让
8、学生对全文有一总体印象，通过连线的方式检查其阅读效果，并注意培养学生在阅读过程中掌握浏览、跳读等阅读技巧。】3. Teaching the new words and phrases. （再读课文，圈出生词，交流讨论）a.教读单词match 比赛 T:I can say: have a football match.What can you say? （新旧知识结合，练习basketball match帮助学生记忆单词及词组） b.教读单词swimming 游泳 名词 swim 游泳 动词 c.变成句子，把have 变成hasMike has a football match on Wedne
9、sday. 出示单词has,并且板书与教授。 Su Hai has a swimming lesson on Wednesday. Su Yang has a swimming lesson on Wednesday too. T: So, Su Hai and Su Yang（两个人，复数）have a swimming lesson on Wednesday. （齐读）dMike，Su Hai and Su Yang cant play table tennis with Liu Tao.So,What a pity!(引导学生自主感悟what a pity的语音语调，试读。)【设计思路：
10、第二次阅读篇章，旨在使学生掌握篇章的细节信息，扫除词汇障碍。生词的呈现尊重学生的个体差异，鼓励学生自主发现生词之间的规律，根据已掌握的读音技巧试读单词。并采用归类比较的方法，使学生更好地掌握生词。】4. Read the story time.a.Read after the tape 跟录音朗读，并且强调语音语调 逐句跟读，注意语音语调。b. Read it together.c.Read in roles(以小组为单位，选择一种喜欢的方式读一读课文。)【设计思路：跟录音读纠正学生的单词发音和语言语调。不同形式的朗读训练是课文教学必不可少的环节。以学生为主体，让学生自选喜欢的方式读课文，并适
11、时采取生生评价、师生评价，让学生在体会到朗读的成就感。】Step4 Post-reading a. Fill in the blanks Its Wednesday today. Liu Tao would like(想要)to play table tennis. But Mike has a football match. Su Hai and Su Yang have a swimming lesson. They dont have any lessons on Saturday. So(所以)they will go and play table tennis on Saturday
12、.【设计思路：以填空的方式，帮助学生更深层次地理解课文，同时，学生的书面训练得到保证。并通过对课文内容的复述，进一步对课文内容和语言点进行巩固.】bMake a new dialogue续编故事：放学了，你想邀请好朋友观看足球比赛，可是小结：合理安排自己的课外活动，享受生活！【设计思路：话题继续延伸，进一步鼓励学生发挥自己的想象力和主观能动性，并与实际相结合，提出自己的新观点，新思路和新方法，创设较真实的语言环境，真正用英语做事情，学会安排自己的课外活动。】Step5 Summary What have you learnt this class?当你想问今天星期几，可以说：当你拒绝他人的邀请
13、，说自己有游泳课怎么说：当你想说麦克今天有音乐课，怎么说：当你想表达星期六不要上课，你怎么说：【设计思路：小结是课堂活动不可缺少的一个环节，小结的方式很多，采用情境对话式的小结，让学生轻松回顾本节课的知识点。】Step5 Homework1. Must doIntroduce your after school life to your friends.2. Choose to do Write dowm something about your school and after school life.【设计思路：尊重学生的个体差异进行分层布置作业，1为必做题，2为选做题，将课堂延伸到课外，鼓励学生有意义地使用自己在本课中学到的日常用语。】【板书设计】 Unit2 After school What day is it today？ Its Wednesday/Saturday. match = = WED SAT swimming What a pity! All right! I have. She/He has.
