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1、第五单元比较探究 八年级上册第五单元比较探究：边塞诗歌四首草原散章（2课时）课前预习：1. 查阅资料，了解作者及相关知识。2. 熟读、背诵、默写诗歌。3. 查阅资料或上网搜集，有关边塞诗常识。4. 搜集积累“咏雪”“送别”诗句。相关课程标准：“能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。”“诵读古代诗词，注重积累、感悟和运用，提高自己的品位。”“品味作品中富于表现力的语言。”“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅读。”教学目标：1 积累生字、生词，了解作者及相关常识。2 把握诗文内容，体会作者情感，领悟诗歌语言美。3 感悟古代诗歌中的优美意境。4. 熟读背诵并默写四首古诗。5. 感受
2、西部壮美风光，培养热爱祖国的情感。评价任务：1. 了解王之涣、王昌龄、王维、岑参及其作品，为理解诗文打下基础。2. 熟读背诵诗歌。3. 体会作者表达的情感。4. 在理解诗歌大意的基础上加强诵读。5. 体会诗人丰富的想象。6. 学习借鉴作者的写作方法。教学过程：第一课时 学习边塞诗四首一、故事导入开元年间,诗人王之涣与王昌龄、高适齐名。一天,他们三人到酒店喝酒,遇到梨园伶人唱曲宴乐,三人便私下约定伶人演唱各人所作诗篇的情形定诗名高下.结果三人的诗都被唱到了,而诸伶人中最美的一位女子所唱的则为“黄河远上白云间”。王之涣甚为得意，这就是著名的“旗亭画壁”的故事。这故事未必真有，但王之涣的诗歌确实是当
3、时广为传唱的。今天我们就来学习他和其他三位有名的边塞诗人的作品。二、学习诗歌(一) 朗读诗歌1.听读2.试读3.自由读(二) 译读诗歌1. 解读2. 朗读诗歌，划分层次。3. 在读诗歌，讨论主旨。(三)品读诗歌联系全诗,讨论下列问题:1.“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”历来有两种解释。一种认为是豪迈之语，尽管边境条件艰苦，杀敌报国之志却坚定不移。一种认为是悲愤之辞，悲叹艰苦参军已久，不破楼兰又终无还期。你的意见呢？明确：都可以。诗歌凝练，留下了未予言明的空白，作者可以作出合理想象和解释。而这两种意见都是符合当时戌边将士的情况的。2.“春风不度玉门关”是指实际的自然现象吗？明确：说那里没有春
4、风，没有春天，只是对当地荒寒的夸张罢了。3.“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，这比喻好在哪里？明确：一是比喻的喻体为美好的事物、春天的代表，这就巧妙地把严寒的肃杀感转化成了春天的美好感觉，化寒为暖，表现了乐观的心态和美好的情感，给人愉悦清新之感。二是比喻跨度大，即两个相反的事物作比，又有某种特殊的关联，体察敏锐，想象奇特，神来之笔。三是有眼前猛然一亮，感官和心灵为一震、为之一新的惊异、新奇、鲜亮之美。4.“雪上空留马行处”只是写景的吗？明确：不只是写景。从雪地上留下的友人远去长长的足迹，引发的是怅然凝视，是绵长不绝的别离伤感思念之情。5.白雪歌送武判官归京中那些描写奇寒的诗句特别精彩？诗人是
5、以奇寒为苦，还是以奇寒为美？明确：忽如一夜春风来，千树万树梨花开；瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝;风掣红旗冻不翻。是以奇寒为美。冰山雪地的奇特景致：忽如一夜春风来，千树万树梨花开；纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。壮观豪迈景象：瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝; 千树万树梨花开。没在用美好的喻体：春风、梨花。华丽的词语和华贵的事物：珠帘、罗幕、狐裘、锦衾、角弓、铁甲战袍等。描写的有关场景，引起人们美好的联想和想象。(四) 悟读诗境1. 边塞诗是唐代诗歌的主要题材，是唐诗中思想最深刻，想象力最丰富，艺术性最强的一部分。2. 初盛唐边塞诗繁荣的原因：一方面在于强大的边防和高度自信的时代风貌；另一方面在
6、于建功立业的壮志和“人幕制度”的刺激。文人普遍弃笔从戎，赴边求功。正如杨炯诗句“宁为百夫长，胜作一书生。”王维诗句“忘身辞凤厥，报国取龙城。岂学书生辈，窗间老一经。”；岑参诗句“功名只在马上取，真是丈夫一英雄。”3. 盛唐边塞诗特点；（1）题材广阔。（2）意象宏阔。（3）基调昂扬。（4）体裁兼善。第二课时 学习草原散章一、 导入新课今天我们一起来学习楚楚的草原散章二、 了解作者楚楚，女，1964年出生，山东荣成人。作品集有行走的风景生命转弯的地方轻轻他在我的梦上等十余项。三、积累词语屏息（ ） 俯瞰（ ） 黔贵（ ） 繁衍（ ） 一瞥（ ）四、研读课文速读读课文，互动学习互动1：作者是如何抓住
7、草的特点描写的？明确：第一，作者抓住了草原上的绿色，这种绿是城市人很少看到的自然的绿色，真正的绿色，不同于城市园林、内地农村污染过的、灌溉过的，移植过的、人工很强的绿色。第二，作者抓住了草原上绿没有拘束、没有限制这一与人心理相同的特点，用带有散文诗意的词语来描绘草原上的绿，如“灵醒”“恣情率性”“肆无忌惮”“心摇荡”“生命”“跃跃欲试”等都是用来写人的词语，在这里作者赋予了草人的灵性，二者在作者的描绘下水乳交融。互动2：作者为什么说云矮?明确:因为旷野显得天底,云也因此变得矮了。这是讨巧的写法,把孟浩然的宿建德江中“野旷天底树”化为散文。互动3：作者从哪几个方面描绘了云？明确：1从心里效果方面
8、，说是看云看得让人要“痴”过去。这个“痴”字，和前面的看草有相近之处，很着迷，很任性。2抓云的特点，把自己想象成云；洁白、柔软、温情。3云的动态：“半推半就,半掩半露”用了拟人的手法，少了点孩子气，多了点温柔而多情的淑女气。4出处没花太多的篇幅去直接描写云，而是带着幻想。“有一群肥羊，温顺地从中间小跑过去，好像急着去与天界的神羊汇合；有一群瘦马，愣头愣脑地从中间踱过去。马太重云太虚，难免“马失前蹄”，铸成一个个美丽的错误”（化用郑愁予的错误；“（东风不来，三月的柳絮不飞，你的心如小小的寂寞的城，恰若青石的街道向晚，音不响，三月的春帷不揭，你的心是小小的窗扉紧掩，我哒哒的马蹄是美丽的错误，我不是
9、归人，是个过客）美丽的错误是爱情的等待，很是淑女气。楚楚笔下的云就像她向往的爱情一样，飘飘渺渺，充满了错觉，变化无常，即使沾着地图，也不化为尘泥。互动4：作者带着淑女气的感觉一直延伸到下面花的描绘上，思考作者写花抓住了花的哪些特点？明确：多；无名；不论形状；没有香味；耐严寒；好养活；繁盛。草原上的花很美，美得自足，美得自信，美得有些自恋，连“香气”都觉得俗气。草原上的花生在荒野，没人欣赏时也很满足，无须装饰，总是与纯洁、善良、真诚、欢乐以及一切美好的事物站在一起。五、随堂检测完成助学p.106-107习题。教学反思：1. 对于诗歌的学习我主要采取了诵读、赏析的办法。尤其是读，我主要通过三个层面
10、来完成的：其一，初读，读准字音；其二，再读，读准节奏；其三，美读，读出情感。另外，在学习的过程中，也是通过三个层面来完成的，即朗读、译读和品读。这样，由浅入深，由易到难，由表及里的学习过程，是完全符合学生的学习和认知规律的，更符合诗歌的学习规律。2. 对于草原散章的学习，主要采取了长文短教的方法，即在学生通读课文后，通过对几个问题的互动讨论来达成学习目的。在学习中，对于散文“形散而神不散”的特点也应该给学生提一提，引导学生理解。3. 建议：对于四首诗歌的学习，仅一课时，在操作中有些紧张。可以考虑用两课时。还有就是一定注重落实背诵和默写。在一点，对于边塞诗知识的了解可参考助学“语文小词典”。4. 不足之处：对诗歌的赏析环节处理的不好，从课堂上学生的反馈看很不理想。这是难点，教师应予以方法上的指导。另外，没能把四首诗歌与草原散章进行科学合理的比较阅读，这也是我所困惑的地方。
