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1、让儿童成为课堂的主人湖北省十堰市郧县谭山镇中心小学：王君道正文摘要：近年来，我们推出生本教学，走出封闭、枯燥的课堂，大胆尝试放手学生，真正把学习的主动权交给学生，使学生在课堂中个性发展，最大限度的激扬了学生的生命，彰显了个性。关键词：郭思乐 生本教学 激扬生命 和谐愉快 生动活泼 自由评价正文：传统教学上，老师扮演着课堂的主角，总是出现一种情况，老师在上面讲的很累，孩子们在下面也听的很累大，大家都很累。那么到底应该如何地进行有效教学呢？如何在现代教育理念指导下，激扬生命，展示自我，把堂课还给学生，让学生成为课堂的主人。近年来，我们推出生本教学，走出封闭、枯燥的课堂，大胆尝试放手学生，真正把学习
2、的主动权交给学生，使学生在课堂中个性发展，最大限度的激扬了学生的生命，彰显了个性。一、生本课堂为师生营造自由民主的气氛我作为2012省统招录用的新教师，教学经验不足，刚开始的时候，我还是按照传统的方式上课，发现自己讲的很辛苦，学生们也听的很辛苦，一节课下来通常云里雾里的，让我很是纠结。让我难过的是，美术课应该相对于语数外来说，应该更受欢迎，可是我发现居然有人在上美术课上做其它科目的作业，这让我破为难过。针对这样的情况，我请教过资深的教师，他们告诉我，应该把课堂交给学生，就是所谓的生本教学。并且推荐我看了郭思乐教授的教育走向生本（人民教育出版社出版）、教育激扬生命再论教育走向生本（人民教育出版社
3、出版）、谛听教育的春天（安徽教育出版社出版）等学术论著）。郭思乐教授的生本教育是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育理念强烈地冲击着我的思想。他提出：一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。但是我当时仍然很疑惑，如果课堂只需要全面依靠学生，那么老师做什么呢？还有学生是不是真的能做的很好呢？我非常的担忧。不过，传统的教学方式已经让我走进了死胡同，于是我决定试试。万事开头难，在最开始的时候，我的课堂仍然是裹足不前的。于是，当有同学站起来展示的时候，我就给予掌声鼓励，以及中肯的评价。渐渐地，我发现，班里举起的小手越来越多，就连两个从上学以来从没举过手的人也举起了自己的小手，我感慨万千。原来
4、不是学生有问题，而是教师的方法出了问题。传统里我们总是喜欢学习好的学生，对成绩差的学生我们总是会有意无意地疏忽。为了营造一个民主宽松的教学课堂，那些后进生只要愿意举手，我就给予掌声与赞扬，给那些孩子们以自信。由于我实践生本教学，为学生营造了一个宽松自由平等的课堂，那些孩子后来不仅非常喜欢美术课，而且还总是不想下课，期待着下节美术课。二、生本课堂为学生提供展示自我的舞台生本课堂体现一切依靠学生，一切相信学生，因此十分注重尊重学生，尊重他们的艺术创作。让课堂成为学生展示自我的舞台，调动学生的学习积极性，让学生进行交流，使学生不仅仅是学习者、欣赏者、模仿者，而且与教师共同面对问题情景，解决问题，成为
5、讲授者、表演者、创造者。我在上下雨了一课时，先是让同学们聆听一首“小雨沙沙”歌曲，让学生感受那雨中的情景带来得美感。听完后，学生们都争着抢着说出自己的感受：老师我看到了雨中的田野；老师我看了雨丝；老师我看到我的奶奶正在田里干活（因为他的奶奶是在农村）这时我在黑板上出示了一幅超大表现下雨的背景图，告诉学生我们要把将刚才你听到的、想到的、感受到的景物和人物都画出来，然后用剪刀剪下粘贴到黑板上的田野中。这时的学生们早已按耐不住自己的愉悦心情急着想把自己的作品第一个贴在前面。毫无疑问，对教师来说，把更多的课堂空间留给学生，无疑决定着课堂的效率。课堂效率的高低，直接决定着课业负担的轻重，决定着学生课外活
6、动时间和空间的拓展。灵巧的手一课，在进行手型游戏时，在学生已按奈不住自己可以创造奇妙的手型形象的激动心情时，我便让学生上台表演，有的学生做出了各种小动物的形象.如:小狗，飞鸟还有的学生积极思维，做出了各种“百花齐放”，真让人赞叹不已，我也及时地参与其中，教师的一句肯定话语，同时让学生们的创造力有了进一步地发挥，有理由相信，在以后的活动中，学生会逐渐学会自己运用创造的策略进行更高水平的创造。为了能让学生在课堂上都有展示自我的机会，教师必须根据教材内容设定有效的课堂方法，在组织形式上提供广泛的空间和新的可能性，因此我在美术教学的表现形式上突出了选择性，使每个学生都能自由的选择自己感兴趣的表现方式，
7、都能突出自己的闪光点，都能获得成功。如在小纸船的梦的教学中，我把制作立体场景作为重点，在制作中，我让学生说出可以用几种形式表现主题。学生说出可用绘画、纸工、泥工等形式去表现。学生准备了不同的材料，选择自己感兴趣的表现形式，发挥自己的创作特长。使学生在选择中有了兴趣，在选择中有了自信，在选择中也就有了表现的欲望与冲动。你就会发现学生对生活的创作热情，展示自我的激情，创作美好未来的豪情。因此，生本的课堂给每一个学生创设了成功的机会和希望。因此，只有教师想办法让课堂成为孩子们展示自己的舞台，儿童才愿意积极参与到你的课堂里，最大限度激发儿童好学爱表现的天性，才能更好地让学生愉快地学习。三、生本课堂需要
8、教师的激励性评价激励性评价是教学中的艺术，教师要用发展的眼光看待学生，学生是有感情，需要的，从上第一堂课开始，他们就需要从教师那里得到尊重，友爱，温暖，情谊和教诲。当这种情感得到满足后，他们便会以更大的激情上好课.这是生本课堂运用的教育手段之一。由于学生的个性差异，在知识的理解与表现上会有一定差异，我们不能用成人的眼光去看学生的美术作品，更不能用“画得像不像”来衡量学生的作品。在教学中，画得特别好的学生，最大期望莫过于得到教师恰如其分地评价和鼓励；某些技法差的，最害怕的莫过于受到教师的挖苦和冷落。遇到上述情况，正确的做法应是：该表扬时就实事求是地给予表扬，并提出新的期望，鼓励其向更高的目标迈进
9、；画得差的要表现他的“闪光点”，表扬你“想法好”，“用色大胆”等等其它方面，去鼓励学生进行大胆地创作，从而激发其学习积极性。每个人的审美观点不同，对美术作品的评价结论也就不同。在每次下课前给孩子评价自我，可以相互借鉴学习，有利于培养学生的观察，判断，审美等方面的能力，并且学生在互动中学会了宽容还能经常听到“他画的比以前进步了，”“他的颜色涂得好，”因此，生本课堂教师的激励性评价，为学生的个性发展提供了空间，课堂因此而多彩并充满活力。四、生本课堂要求教师有更高的职业素养既然生本课堂提出一切相信学生，一切依靠学生，那么是不是说教师在课堂上就不重要，是不是说教师就无作为呢？恰恰相反，生本教学对教师的
10、个人职业素养提出了更高的要求。在生本教学中，教师的姿势、动作受个人风格、气质的影响。反映在教学中，吸引学生的情况是教师的姿态亲切、谦和，对儿童的行为举止以手势、眼神来暗示，以面部表情来表示赞同和反对，这比严格的管理和申斥效果更加。一般来说，微笑可以造成一种融洽和谐的课堂气氛，能起到提高学生的活动积极性和学习成绩的作用。我的微笑赢得了学生们的喜爱。学生们在周记里不止一次地写到我的微笑对他们的影响，有个孩子甚至说，王老师，你是我上学这么多年印象最深刻的老师，因为你最爱笑，你一笑，我们心里就像洒满了阳光，开心极了。同时，教师必须能够以最大的热情和爱心对待所有从事的工作，才能在教学中关爱学生，理解学生
11、。教师的情绪不好，必然影响学生的情绪，所以教师在生活中无论遇到什么不顺心的事情，千万不能把坏情绪带到课堂上。在儿童天真的心里最看重教师对他的态度，教师的爱最具有吸引力，它能激发儿童的学习热情，儿童的学习动力常产生于对教师的眷恋。儿童常因喜欢老师愿意参加美术活动，因为喜欢老师而变得守纪律和听话，他们愿意积极配合教师进行教学活动。听过这样一个故事，说一个思品老师平时很严厉，同学们都不喜欢他，但只有一个学生自愿当思品课代表，愿意收发作业，问这个学生原因，学生说，思品老师抚摸过我的头。因此，情感交流在教学中占十分重要的地位。是啊，教师与学生的接近度直接影响情感交流，教师与学生的距离的缩短，以及师生面对
12、面机会的增多可以增进学生参与课堂活动的机会。因此，教师应该经常置身于学生中间，利用自己和学生的空间接近度，促使学生的态度和行为表现更积极主动，因为教师的靠近会被学生看作是对他们的喜爱、赞同和友好。教师如果习惯走在学生中间讲课，与他们一起动手实践，以他们中的一员的身份参与活动之中，就会缩短师生之间的距离，增加和谐温暖的气氛，也会提高教师的作用和加深教师的影响，让学生觉得老师与他们是朋友，觉得老师是值得信任的人，而不是让他们害怕的人，他们自然喜欢你的课程。为此生本课堂，要求教师必须努力提高个人的专业素养，使自己眼界开阔、知识渊博，掌握多元文化艺术知识，只有这样，在教学中才能有更大的包容心，帮助各色
13、各样的学生发展自己。五、生本课堂为学生提供更多的现代化教学手段由于现代科学技术发展很快，在生本教学中我通过电脑网络、收集资料、参观访问等方式进行教学，使学生大量接触美术作品，拓展其艺术视野，吸收时代信息和多元美术的艺术观念，印发学生思维的活跃和思想的深度。在欢腾的大西北这一单元，我给学生布置了课前作业：发动同学收集有关青海、宁夏等地的资料照片、图片、画册、邮票等。那天上课前，我刚跨进教室，孩子们哗地全围了过来，他们纷纷递过来找来的资料，有图片的、有文字的，他们有的相互交流，还有的学生迫不及待的向我讲起了青海的故事。看着他们那快乐的神情，我知道他们这一课有许多内容画了。通过网络、图书等手段，孩子
14、们不仅找到了有关资料，也找到了学习的快乐，丰富了知识，激发了学生探求知识的欲望，都跃跃欲试的用不同的形式表现自己最感兴趣的画面。利用现代化教学手段，不仅拓展学生的视，同时也激发了学生对祖国大西北的热情，增强了热爱祖国的大好河山的意识。在教山壁上的画这一欣赏课时，由于学生对古代历史的理解比较模糊，也不可能取一个新石器时代壁画给学生以直观感受，为了解决教学中的难点：如何让学生掌握古代壁画特点去分析并理解，我选择了多媒体。通过图片展示介绍古代劳动人民是如何在生活中创作壁画，再通过古代生活与现代生活的条件比较，得出古代劳动人民为什么要在悬崖上创作壁画的原因及道理。这时，全班学生对古代花山壁画有了初步了
15、解，气氛渐活跃，纷纷说出自己对当时劳动人民敬仰和佩服，从而培养了学生从小热爱生活、热爱劳动的思想品德。我再设巧关：把花山壁画局部用实物投影仪放大给学生观察，让学生似乎进入了古代花山壁画的场面中：一群群高大威猛的狩猎者围成一圈，中间一头惊慌失措的野鹿无处可逃、人们手舞足蹈欢庆狩猎的收获规模宏大的场面引起了学生翩翩的想象力。这样一步步引申，既提高学生的兴趣，又降低了欣赏难度。最后，在让学生讨论过程当中，我惊喜地发现，学生的欣赏能力和想象能力既全面又各有新意，整堂课取得较好成果。我认为，多媒体课件虽需投入不少精力，只要用得巧、吃透教材的重点难点，有针对性进行施教。这样，教者不难、学者易，让大家都在一个轻松的氛围中教与学，融洽师生间的感情。 参考文献：郭思乐教授的教育走向生本（人民教育出版社出版）、教育激扬生命再论教育走向生本（人民教育出版社出版）、谛听教育的春天（安徽教育出版社出版）等学术论著）。美术教育、美术教学、义务教育美术课程标准（2011年版）结构与内容解读、为儿童创设开放的教学空间、小学美术课中多媒体教学的运用、小学美术案例观摩与学习、教育的艺术怎么做一个好老师、教师职业道德解读与实践导行。
