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1、改革高校考试方式与考试制度，真正实行素质教育基本对策张旭日 王业松 刘启营 青岛农业大学人文学院 摘 要高校现有考试方式与考试制度严重制约良好学风形成、学生创新能力培养与教育教学效果提高，改革高校考试方式与考试制度势在必行。要根据素质教育要求，正确认识考试基本功能、科学设计考试量化体系、合理选择考试评价方式、理性确定考试评价时间，全面而有计划地改革高校考试方式与考试制度，真正提高教育教学效果，为经济社会发展提供人才与智力支持。关键词改革 考试方式与考试制度 实行素质教育 对策作者简介：张旭日（1964-），男，山东莱阳人，青岛农业大学人文学院副教授，主要从事素质教育与创新教育研究。 一、改革高
2、校考试方式与考试制度，实行素质教育时代要求高校考试方式与考试制度关系高校教学效果，选择科学合理的考试方式与考试制度是高校实行素质教育的基本条件。当前中国高校继承几十年的办学传统，恪守已有办学经验，基本承担了传授知识的任务，但没有尽到启迪思想的作用。培养的人才往往缺乏创造、创新的素质与能力，这严重制约中国科技发展与经济建设，与现代教育相差甚大。抑制人才、培养庸才的现象十分严重，令人担忧。这种局面若不及早改变将极大制约中国教育力、科技力、文化力与综合力，从而难以在知识经济新时代的国际竞争中赢得主动与优势。而要改变这一局势需要改革高等教育考试方式与考试制度。改革高校考试方式与考试制度， 是实行素质教
3、育，提高中国高等教育力的关键。高等教育主要涉及教、学、考三个方面的问题。教是基础，学是保证，考是中介，三者缺一不可，互相联系，辨证统一。不触及考试方式与考试制度改革而谈高等教育改革，谈实行素质教育毫无意义。高等教育改革必须以考试改革为突破点、为中心。通过考试方式与考试制度改革带动与影响教育教学方式改革，以考试理念端正促进教育理念与学习理念端正，全面实现教育功能。改革高校考试方式与考试制度，探索有效的考试方式与考试制度，旨在改变考试制约学习、考试误导学习、考试型学习局面，构建考试促进学习、考试引导学习、学习型考试格局。科学的考试方式与考试制度，能够激发学生学习动力，培养学生创造意识，清除高等教育
4、健康发展的制度阻力，营造创新的育才环境，改变应试教育格局，建立素质教育体制，提高高校教育与教学效果。中国高校考试方式与考试制度改革已取得阶段性成果，但由于没有从教育与考试理念上思考考试改革，因而没有大的实质性进展。应试教育观念仍根深蒂固，素质教育思想远没有确立，进行高校考试方式与考试制度改革刻不容缓。考试方式与考试制度改革关系着高等教育发展，关系着社会主义现代化建设。创新的社会需要创新的人才，创新的人才需要创新的教育，创新的教育需要创新的考试，改革高校考试方式与考试制度是高等教育改革的重要方面，是高校实行素质教育的基本要求。只有改革考试方式与考试制度高校才能真正实行素质教育，应对时代挑战，提高
5、教育教学效果，培养高素质人才。二、改革高校考试方式与考试制度，实行素质教育基本对策改革高校考试方式与考试制度，探索与高等教育发展规律相适应的考试方式与考试制度，需要在考试基本功能、考试量化体系、考试评价方式、考试时间设定等方面认真思考，提出有效的对策与方法。（一）正确认识考试基本功能改革高校考试方式与考试制度要正确理解考试功能。只有正确认识考试功能，才能科学设计考试量化体系、正确使用考试评价方式、合理设定考试评价时间、有效实现考试应有功能。高等教育考试功能是多方面，多层次的，主要有检查功能、评价功能、制约功能、激励功能、保障功能、创新功能。检查功能是考试最基本功能，主要是通过考试了解学生学习情
6、况，发现问题。评价功能是检查功能发展，主要是通过考试对学生学习进行总体与具体，量与质的有目的的差异性的检查，以为制约与激励功能发挥提供依据、参考与标准。制约功能是检查功能表现形式，是指在检查评价的基础上，通过一定的制度与方式，依据统一的标准，对评价较差的学生的特定处理，以督促之转变学习态度，改变学习方法，提高学习成绩，同时警示全体学生的功能。制约功能最终目的不是惩罚而是鞭策学生努力学习，从而形成良好学风。激励功能也是检查功能表现形式，是指在检查评价的基础上，通过一定的制度设计与方式选择，依据一定的规定与标准，对评价优秀学生的特殊奖励，激发之再接再厉、戒骄戒躁、继续苦学，争取更佳成绩，同时激励全
7、体学生的功能。保障功能是实现最基本教学要求，保证最基本教学任务完成的功能，因而要特别重视。创新功能是考试功能最终表现，是高等教育发展本质要求，只有实现创新功能，才能真正实现考试功能。 高校在注重评价、制约、激励、保障功能的同时，要创造条件，更多发挥检查、创新功能特别是创新功能的作用。只有辩证地处理传统功能与创新功能的关系，才能全面实现考试功能，正确指导教学改革，提高教学质量。（二）合理设计考试量化体系改革考试方式与考试制度必须合理设计考试量化比例体系。正确处理考查与考试、日常考试与期终考试的关系，改变重视考试，忽视考查；重视期终考试，忽视平日考试的状况，更加重视考查与平日考试，建立科学合理的考
8、试量化体系，使考试更加注重学习过程而不仅是学习结果，以多样化、系统化的考试形式促进教学改革，尊重教学规律，真正提高教学效果。设计考试量化比例体系应该从课堂提问、考勤、学习态度、笔记、作业、平日考试、期中考试、期末考试等几个方面系统考虑，以全面实现考试功能。设计科学的考试量化体系，主要是指设计科学的理论考试量化体系。理论考试从大的方面说有平日考试与期终考试。平日成绩主要有提问、考勤、课堂表现、笔记、作业、平日考查、期中考试七个方面组成。期终考试主要是学期考试。现在大部分高校已重视平日成绩，但仍未根本改变旧有习惯，良好学风仍未形成。 为调动学生学习积极性，充分发挥教师作用，真正实行素质教育，形成优
9、良学风应该对现有分数比例进行大的调整，加大平日考试成绩比例，减少期末考试成绩比例，变主要的单一考试为综合的系统考试。平日成绩应该由30%调整为60%，期末成绩应该由70%调整为40%。平日成绩主要有七个方面组成，七个方面总成绩构成理论总成绩的60%，具体如何分配因课而异，不求一律，总的原则是要有效体现学生学习过程，尊重学习规律，充分调动学生学习积极性，提高教学实际效果。一般设计是提问占平日成绩的10%，考勤占10%，课堂表现占5%，笔记占10%，作业占5%，平日考查占10%，期中考试占10%。当然七个方面也可以改为六个方面或者五个方面，由教师掌握，但至少应该有五个方面，不能太少，否则难以全面评
10、价学生，有违素质教育宗旨，不能形成良好学风。五个方面应该为提问、考勤与课堂表现、笔记与作业、平日考查、期中考试。提问分数为10%，考勤与课堂表现为10%、笔记与作业为10%、平日考查为10%、期中考试为20。平日成绩与期末成绩总和为学生总成绩。理论成绩量化比例体系如下：提问10% 平日成绩 考勤10% 60% 课堂表现5% 笔记10考试总成绩 作业5% 100% 平日考查10%期中考试10% 期终成绩40% 图表1提问10% 平日成绩 考勤与课堂表现1060% 笔记10%考试总成绩 作业10% 100% 平日考查10%期中考试10% 期终考试40%图表2 提问10% 平日成绩 考勤与课堂表现1
11、0% 60% 笔记与作业10%考试总成绩 平日考查10% 100% 期中考试20期终考试40%图表3（三）科学制定考试评价方式 改革考试方式与考试制度必须转变观念，科学制定考试评价方式。高校要根据学科特点，建立不同的考试评价体系，不求千篇一律。考试评价标准的确定要尊重教育教学规律，有利于素质教育。考试评价方式主要有考试方式与评价（评阅）方式两个方面组成。考试方式要改变过分重视理论考试而忽视实验、实习（实践）考试现状，科学确定理论、实验、实践考试三个方面比例关系，减少理论考试比例，加大实验、实践考试比例，使考试更能全面评价学生。 考试方式不同学科有不同特点，因此理论、实验、实践考试的比例应有所不
12、同。社会科学一般没有实验，只有理论学习与理论实习（社会实践），考试成绩只有理论成绩与实习（实践）成绩，没有实验成绩。即使都是社会科学，由于学科不同，对理论学习与实习（实践）的要求标准也不尽相同，理论成绩与实习（实践）成绩在专业总成绩中的比例也不可能完全相同，有的偏重理论成绩有的偏重实习（实践）成绩。 评价方式要尊重教育、教学规律与学生特点，改变传统评价方式，实行素质教育方式。评价要有利于培养学生的创新素质。评价标准只是参考不是一成不变的依据，不能以所谓的标准扼杀学生的创新意识，阻止学生的探索与思考。 （四）理性设定考试评价时间 改革考试方式与考试制度应该坚持学习为主的理念，适当改革现学现考，本
13、学期考试的传统做法。根据教学规律与学科特点，允许某些专业、学科、课程另学期考试，以实现教学效果。考试评价时间的设计要有利于教学、有利于学生系统掌握与充分理解知识。考试评价时间设定应结合专业而定，有的专业需要另学期组织考试，有的专业则不需另学期再组织考试，要认真分析研究，不能忽视专业特点，忽视学习规律。考试评价时间设定事关全局，因此要统一规划，科学指导，系统设计。科学设计考试时间，真正实行素质教育，提高教学效果。改革高校考试方式与考试制度关系高等教育发展方向与教学效果，是高校改革的基本方面，是实行创新教学的重要条件。要坚持科学发展观，尊重教育、教学规律，正确认识考试评价功能，合理设计考试评价体系，科学确定考试评价方式，理性设定考试评价时间，真正实行素质教育。4
